自由放任的美国教案Word下载.docx

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1.5课时

【课型】：

讲授新课

【教学方法】：

讲解法、讨论法、谈话法、图示演示法

【教具】：

多媒体ppt课件展示、板书

【教学重点】：

1、19世纪20年代美国经济的繁荣2、1929-1933年经济危机爆发的原因、影响

【教学难点】：

1929-1933年经济危机爆发的原因

【教学过程】

<

导入新课>

师：

“如果我当选总统，我保证美国人家家锅里有一只鸡，家家有一辆车。

”师：

同学们知道这句话是美国哪位总统说的吗？

学生1：

罗斯福

不对。

再想一想，这句话课本上也有，回答错了说明你没有认真下去预习课本啊！

学生2：

胡佛

对！

这个同学回答的非常准确。

掌声鼓励鼓励。

这句话就是美国历史上第三十一任总统—胡佛所说的，胡佛在他任总统席位期间爆发了资本主义世界有史以来最大的一次经济危机，此次经济危机袭卷了资本主义世界，它的破坏力如此之大，以至于美国人提及胡佛，最先想到的是他在任期间爆发的经济危机，他任职期间是美国经济发展鼎盛时期到最黑暗的时代。

下面就让我们共同来学习和了解此次经济危机是怎样爆发的？

它有什么特点？

此次危机有何影响？

设计原理：

通过导入部分的话；

吸引学生的注意力，引起学生对本课知识的学习欲望。

〈讲授新课〉

首先，请同学们看看课本，认识本节课主要要学习的知识有哪些？

生：

世界经济大危机、杯水车薪、病入膏肓的经济

ppt展示课件

一、世界经济大危机

二、杯水车薪

三、病入膏肓的经济

师：

再讲解知识过程中，我会将第一个知识框架下的内容—世界经济大危机与第三个知识框架下的内容—病入膏肓的经济结合起来说，下面让我们来学习两个概念。

（一）、自由放任的含义

请同学们认真思考本课课题：

“自由放任”是什么意思？

或者说何谓“自由放任”抓住关键词，并结合当时的时代背景进行思考并回答。

回答。

自由放任，又称自由放任主义或无干涉主义，源自法语的“laissez-faire”（让他做、让他去、让他走），意思就是政府放手让商人自由进行贸易。

市场机制是一只“看不见的手”，能够自动调节经济活动；

社会经济事务最好由不受国家权力干预的个人决定，对于政府而言，“只有管得少，才能管得好”。

有谁知道自由放任这一理论的鼓吹者是谁？

回答

师:

（点评学生的回答）英国著名经济学家亚当·

斯密是这一理论的鼓吹者和坚定支持者，他在1776年出版的《国富论》（TheWealthofNations）中对此进行了详细阐述。

20世纪20年代美国历届政府（哈定总统—胡佛总统）都采取不干预经济、放弃调节生产的计划。

所以，这十年又称为“自由放任”的十年。

（副板书）：

亚当.斯密《国富论》

（二）、经济危机的含义

第二个要掌握的概念是：

什么是经济危机？

经济危机就是指：

一个或多个国民经济或整个世界经济在一段比较长的时间不断收缩（负的经济增长率）经济危机是资本主义经济发展过程中周期爆发的生产相对过剩的危机。

（副板书）周期性：

繁荣期—衰退期—萧条期—复苏期或（多媒体展示图片）、“生产相对过剩”

同学们一定要理解这两个概念，才有助于学习下面的知识啊！

通过同学们看图片或老师画的流程图让学生加深对经济危机周期性的理解从视觉上得到冲击加深同学们的印象。

（三）、（板书）美国经济危机爆发的背景

请同学们阅读课本p110页“知识链接”部分的内容归纳出经济危机爆发前美国的情况。

同学们在阅读材料后你们得到了哪些信息？

第一次世界大战之后，各国大力发展经济，出现繁荣景象；

美国出现“柯立芝繁荣”。

好这位同学请坐下，但是回答的还不够完善，还有哪位同学要补充？

在第二次工业革命后美国经济大力发展，并且在自由放任的政策引导下，美国人乐观的认为已经进入“永久繁荣时期”。

这位同学补充的很完善，总结以上两位同学的回答，我们可以知道，在经济危机爆发前美国的情况是：

（播放ppt）展示归纳出的信息。

A、一战后各国签订了“凡尔赛-华盛顿”条约，并在相对稳定的国际环境中各国大力发展经济并出现繁荣景象

B、美国经济出现了所谓的“柯立芝繁荣”景象

“柯立芝繁荣”是指：

小约翰.卡尔文.柯立芝是美国的第30任总统，他担任总统时期美国的经济发展尤为显著被称为“柯立芝繁荣”。

C、在第二次工业革命的影响和美国自由放任的经济政策的作用之下，美国人妄称已经进入了“永久繁荣”时期；

对资本主义世界潜在的经济危机置若罔闻。

通过同学们阅读课本上的材料，并让学生归纳出有用的信息不但锻炼了学生提炼知识的能力，同时也起到了培养学生的语言概括能力，为以后做阅读材料题打下了基础，同时又将学习内容和课本很好的结合起来，启发学生在下面要认真阅读和复习课本上的知识。

过渡：

美国在自由放任经济政策的引领之下，对潜在的经济危机置若罔闻，那么当美国爆发经济危机时到底是什么情况呢？

（四）、（板书）经济危机的爆发：

首先，请同学们把课本翻到p110，阅读并回答有关经济危机爆发的以下问题：

时间：

1929年10月24日“黑色星期四”—1933年

标志：

纽约股票市场大崩溃

1、

地点：

美国—资本主义世界各国

播放ppt

同学们知不知道美国人把1929年10月24日称为什么吗？

美国人把这一天称为“黑色星期四”因为在1929年10月24日，星期四,纽约股票市场抛售了股票近1300万股。

股价下跌的速度快得连自动记录机都跟不上，花旗银行、大通银行等银行筹划组织了一个2．4亿美元的购进集团也无法抑制跌势。

并且在一个小时内，有11个投机者自杀身亡。

所以人们称这一天为“黑色星期四”。

（ppt展示）

设计意图：

通过问题式的讲解内容加深同学们的印象以及检查学生在下面的预习程度，同时提问题也是为了活跃课堂气氛引起学生的注意，拓展课外知识，开拓学生的知识视野。

下面就让我们来学习本课的重点同时也是本课的难点

2、▲（板书）经济危机爆发的原因：

师；

请同学们结合课本p111以及阅读ppt材料并归纳出从课本和材料中了解到的经济危机爆发的直接原因、根本原因。

注意划线和红色字体部分的内容。

（ppt展示材料）材料一：

1920年到1929年，美国工业生产增长了55%，而工人工资仅增长2%。

农业工人的工资还不到非农业工人工资的40%。

到1929年，占美国人口2%的富人的收入相当于美国全部国民收入的3/5，而全年收入大约在2000美元左右的贫困户占家庭总数的60%，还有21%的家庭年收入不到1000美元。

从材料一中我们得到了些什么信息？

当时美国经济发展过程之中面临着怎样的情况？

哪一位同学起来说一说自己得到的信息?

工人工资低，富人收入高，贫困家庭多

这位同学基本上把材料的字面信息给概括出来了，现在听老师补充讲解深挖出材料蕴含的信息；

（展示ppt）贫富差距大，财富集中在少数人手里；

劳动人民十分贫困。

材料二：

在一个大雪纷纷的早上，一个煤矿工人的女儿问妈妈：

“现在天气这么冷，我们为什么不生炉子呢？

妈妈回答说：

“因为我们没有煤。

你爸爸失业了，我们没有钱买煤。

”小女孩：

“妈妈，爸爸为什么失业呢？

”“因为煤太多了。

”

材料三：

在密西西比河畔，农场主们正在将一桶桶的牛奶倒入河水，把一车车的大肥猪倒进河中，有5万多亩棉花被点火烧光。

同样在英国，在法国，在荷兰，在丹麦，整箱的桔子，整船的鱼，整袋的咖啡豆被倒进大海，无数的奶牛、小羊被杀死。

从材料二三中反映出了资本主义生产过程之中的什么矛盾和什么现象？

供求矛盾。

产品过多。

这位同学回答的十分好，抓住了材料中的主要信息。

从材料中划线部分的句子，可以知道：

当时资本主义生产过程之中生产与消费之间的矛盾，生产严重过剩（也就是刚刚那位同学说的产品过多）

那同学们有没有想过为什么农场主（资本家）要把牛奶、肥猪、棉花、桔子、鱼、咖啡豆等等产品给大量销毁，而不把它低价卖出去呢？

它反映出了资本主义的什么性质？

造成了什么后果？

请同学们自由组合8个人一组讨论1分钟并选出组长进行发言。

小组1：

资本家为了维持商品价格，从而销毁剩余产品，后果是浪费资源，人民生活困苦

这个小组回答的很好，但是没有回答第二个问题“它反映了资本主义的什么性质？

有哪个小组还想起来补充？

小组3：

我们组认为，它除了要维持产品价格的原因外，还有人民的购买力低，他们的收入低无力购买商品，它反映出来资本家的残酷性、剥削性

恩，这一小组也谈了他们的观点，回答的很好下面就请同学们认真听老师分析，

农场主这样做最主要的原因就是维护自身的利益，从而纷纷销毁剩余产品，产品少了之后，达到供不应求的效果就可以维护商品的价格。

这就反映出了资本主义制度的残酷性、腐朽性等等，它浪费了大量的社会资源和财富。

同学们明白了吗？

好！

都明白了，那老师现在又有问题要问大家了，如果你是一个大资本家，在美国自由放任的政策之下，你为了增加自己的利润，你会采取哪些措施？

你赚得的钱你会用来做些什么？

如果你是当时被剥削的工人，再无购买力的情况下为了维持生活，你会采取哪些方式维持生活呢？

例如：

向银行贷款、赊购商品……

点评

展示ppt课件归纳出原因

贫富差距过大，财富集中在少数人手中，劳动人民生活十分困苦，导致了商品购买力低

生产与消费之间的矛盾，生产严重过盛

直接原因

股票投机、超前消费，银行信贷危机分期付款和银行信贷的泛滥，股票投机活动过度，股票暴涨，背离实际价格，造成虚假繁荣。

原因

主要原因

自由放任的经济政策

▲根本原因

资本主义的基本矛盾——生产社会化与生产资料私人占有之间的矛盾。

让同学们将课本上的知识与材料分析能力结合起来，不但是知识没有偏离课本而且也将课本中的知识应用到学习过程中来，每一则材料都对应了一个或多个问题，锻炼了学生分析材料和概括材料主要内容的能力，为以后做题都打下了坚实的基础，让学生了解到怎样阅读材料、概括材料的主要意旨。

通过对材料的概括更能加深对一些知识的理解。

为了是同学们更好的理解资本主义制度的基本矛盾下面请同学们认真听老师讲解：

自19世纪60年代第二次工业革命的开展，进一步促进了资本主义经济的发展，以及推动了工业生产，社会大生产，生产日益扩大，产品日益增多，但是，生产资料却被资本家私人占有，在自由放任的经济政策的催化下资本家为了从中获取了很大的利益，他们剥削工人的剩余价值，工人的工资十分低，导致了购买力不高，而社会化大生产过程之中生产出来的产品就无法消费，最终在整个社会