凤山中心小学语文教研组课题【申请评审书】.doc
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编号
02
福泉市教育科学规划
课题申请·评审书
课题名称培养小学生自己修改作文能力
课题类别一般课题
学科分类.基础教育
课题负责人兰方华
负责单位福泉市凤山中心小学
填表日期2013年11月1日
福泉市教育局
2013年9月
申请者的承诺：
本人自愿申报福泉市教育科学规划课题。
认可所填写的《福泉市教育科学规划课题申请·审批书》（以下简称为《课题申请·审批书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。
同意福泉市教育局有权使用《课题申请·评审书》所有数据和资料。
课题申请如获准立项,在研究工作中，接受福泉市教育局及其委托单位的管理，研究成果发表时须在醒目位置标明“福泉市教育科学规划××××课题（课题批准号：
××××）成果”。
同意福泉市教育局使用、公布、宣传、推广研究成果的权利。
申请者（签章）：
2013年11月1日
填表说明
一、请按贵州省教育科学规划课题管理办法（试行）的有关规定，用计算机或钢笔准确如实填写各项内容。
二、本表适用于“重点课题”“一般课题”课题类别的申请。
三、本表报送一式3份，《课题设计论证》活页8份。
请用A4纸打印，于左侧装订成册。
《课题设计论证》活页单独打印，每份单独装订。
四、其他栏目由申请人用中文填写。
申请者签章处，不能用打印字代替。
五、本表所附活页供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等信息。
六、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表内各栏内容；若有其他不明问题，请与教育局教研室联系。
七、本表必须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。
八、联系方式：
联系电话：
08542224985085422180091319514162515885590540；电子信箱:
lfqfsnk@。
填写数据表注意事项
课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。
关键词按研究内容设立。
不超过3个关键词，词与词之间空一格。
课题类别请选项填写，限报1项（申报书封面及数据表上都要按照样式填写）。
样式：
A∣重点课题
A.重点课题B.一般课题
学科分类系指课题研究所属学科范围。
请选项填写，限报1项。
样式：
A∣教育基本理论
A.教育基本理论B.教育心理C.教育信息技术D.比较教育E.德育
F.教育经济与管理G.教育发展战略H.基础教育I.高等教育J.职业技术教育K.成人教育L.体育卫生美育M.民族教育N.国防军事教育O.教育史
工作单位按单位和部门公章全称填写。
所在地请选项填写，限报1项。
样式：
A∣金山办事处
A.金山办事处B.城厢办事处C.马场坪办事处D.牛场镇E.黄丝乡F.凤山镇G.兴隆乡H.藜山乡I.陆坪镇J.岔河乡K.高石乡L.谷汪乡 M.道坪镇N.高坪乡R.地松镇S.龙昌镇T.仙桥乡。
所属系统系指申请人单位的属性。
请选项填写，限报1项。
样式：
A∣独立高中
独立高中B.完中C.初级中学D.中心校（含九年一贯制学校及幼儿园）。
联系电话必须填写课题承担人的电话号码。
主要参加者必须真正参加本课题的研究工作，含课题负责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员，主要参加者人数不能超过9人。
预期成果系指预期取得的最终研究成果形式。
请选项填写，最多限选报2项。
样式：
A∣专著D∣研究报告
A.专著B.译著C.论文D.研究报告E.工具书F.电脑软件
G.其他。
一、数据表
课题名称
培
养
小
学
生
自
己
修
改
作
文
能
力
关键词
修
改
作
文
课题类别
B.一般课题
学科分类
H.基础教育
负责人姓名
兰方华
性别
男
民族
畲族
出生日期
1972.07
行政职务
教导主任
专业职务
小学高级教师
最后学历
大专
最后学位
无
所在地
F
凤山镇
所属系统
D
中心校
工作单位
福泉市凤山中心小学
电子信箱
fsxx2460205@
通讯地址
福泉市凤山中心小学
邮政编码
550503
联系电话
（区号）0854（单位）2460205（家庭）08542460197（手机）18084432195
身份证号
522724197207311813
主
要
参
加
者
姓名
出生年月
专业职务
学历
学位
工作单位
兰方华
1972.07
小学语文高级教师
大专
福泉市凤山中心小学
唐桃
1967.09
小学语文高级教师
大专
福泉市凤山中心小学
杨昌珍
1974.01
小学语文高级教师
大专
福泉市凤山中心小学
康智菊
1977.02
小学语文高级教师
大专
福泉市凤山中心小学
王富萍
1974.12
小学语文一级教师
大专
福泉市凤山中心小学
肖盛梅
1980.07
小学语文一级教师
大专
福泉市凤山中心小学
徐明友
1971.02
小学语文高级教师
大专
福泉市凤山中心小学
徐光菊
1972.06
小学语文高级教师
大专
福泉市凤山中心幼儿园
曾红祥
1968.11
小学语文高级教师
大专
福泉市凤山中心幼儿园
预期最终成果
C
论文
D
研究报告
预计完成时间
2014年12月30日
—1—
二、负责人和课题组成员近五年来已开展的相关工作和取得的研究成果
成果名称
研究者
成果形式
发表或交流情况（刊物、出版单位或学术交流层次）
发表出版时间（或完成研究时间）
贵州省教育科学研究所、贵州省教育学会2010年教育教学论文评选“三等奖”
肖盛梅
论文
2010年撰写论文《如何培养小学生在阅读教学中的提问能力》获“三等奖”
2010年7月
福泉市第五届探究实验教学方案设计（论文）评选活动获“三等奖”
徐明友
论文
2011年参加探究实验教学方案设计（论文）评选活动获“三等奖”
2011年4月
《中国教育科研与实践》编辑委员会论文评选“二等奖”
徐光菊
论文
2011年撰写论文《开展经典诗文诵读活动的几点体会》获“二等奖”
2011年5月
贵州省教育科学研究所、贵州省教育学会2011年教育教学论文评选“三等奖”
徐光菊
论文
2011年撰写论文《如何培养小学生学习科学的兴趣》获“三等奖”
2011年7月
贵州省教育科学研究所、贵州省教育学会2011年教育教学论文评选“三等奖”
兰方华
论文
2011年撰写论文《浅谈：
班级“留守学生”的教育》获“三等奖”
2011年7月
贵州省教育科学研究所、贵州省教育学会2011年教育教学论文评选“三等奖”
康智菊
论文
2011年撰写论文《怎样激活语文课堂教学》获“三等奖”
2011年7月
贵州省教育科学研究所、贵州省教育学会2011年教育教学论文评选“三等奖”
曾红祥
论文
2011年撰写论文《浅谈如何搞好班主任工作》获“二等奖”
2011年7月
贵州省教育科学院、贵州省教育学院2013年教育教学论文评选“二等奖”
刘杰
论文
2013年撰写论文《农村留守儿童调研报告及思考》获“二等奖”
2013年7月
贵州省教育科学院、贵州省教育学会2012年教育教学论文评选“三等奖”
兰方华
论文
2013年撰写论文《浅议如何激发学生的写作积极性》获“三等奖”
2012年7月
贵州省教育科学院、贵州省教育学会2012年教育教学论文评选“三等奖”
杨昌珍
论文
2013年撰写论文《小学语文中的成语教学》获“二等奖”
2012年7月
贵州省教育科学院、贵州省教育学会2012年教育教学论文评选“三等奖”
肖盛梅
论文
2012年撰写论文《小学语文教学中如何渗透中华传统文化》获“三等奖”
2012年7月
贵州省教育科学院、贵州省教育学会2013年教育教学论文评选“三等奖”
唐桃
论文
2013年撰写论文《谈谈怎样提高小学生的写作能力》获“三等奖”
2012年7月
中国教育科学院、当代教育探索编辑部2013年教育教学论文评选“一等奖”
杨昌珍
论文
2013年撰写论文《浅谈如何在语文教学中激发学生的学习兴趣》获“一等奖”
2013年6月
中国教育学术委员会、当代教师教学杂志编委会论文评选获“一等奖”
曾红祥
论文
2012年撰写论文《寓德育于语文课堂教学之中》获“一等奖”
2012年6月
—2—
三、课题设计论证
·本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值
·本课题的研究目标、研究内容、研究重点
·本课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤
（限3000字内）
第一方面：
本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值
我校是一所镇所属中心小学，学生生源大都是来自农村，由于多方面因素，我校的语文教学，尤其是作文教学。
常常听到“作文难，难于上青天”“作文作文,难死人”的苦恼与无奈，而作文修改更是难上加难。
《小学语文课程标准》明确指出：
要关注学生修改作文的态度、过程和方法。
要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。
我国著名作家老舍说：
“文章不厌百回改”。
意思是，一篇文章只有经过反复地修改，才能准确地表情达意，使其更加完美。
伟大文学家鲁迅先生说：
“作文的精华就在于修改。
可见，修改作文是作文教学中的重要一环。
“作文”是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。
“自己修改作文”就是让学生通过自我实践，自我反馈，发现并解决其中的问题，提高自己的写作水平，同事也养成良好的写作习惯。
在作文批改中，加大学生全体参与力度，是提高作文教学的有效措施。
好文章是改出来的，现在有许多学生写完作文后掷于脑后，不愿修改，即使部分学生愿意改，也缺乏一定的方法，这样哪怕写完一篇又一篇，也难提高自己的作文水平。
当前小学生在写作时存在大量问题，具体表现在：
1、老师重视作前指导，忽视了作后指导。
2、学生缺乏修改习作的意识、兴趣。
对习作兴趣不浓。
3、缺乏修改习作的方法。
4、老师无法从“精批细改”作文的传统做法中走出来。
5、学生平时的阅读少，积累少，学生的作文写作思维不够开阔，语言不够精彩等。
鉴于以上原因，我组教
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