完整版青岛版四年级下册科学备课Word下载.docx
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教具
保温杯小烧杯温度计
学具
保温杯温度计
教学过程
设计意图
一新课导入
在三年级的时候我们学过温度计,你们都了解了关于温度计的那些知识?
其实温度计除了同学们了解的以外,还有很多秘密,今天我们就再来研究研究,看看我们还有什么新的发现。
二探究活动
1.观察温度计的构造,根据温度计的构造引导学生制作简单的温度计。
2.学生交流制作简单的温度计的方法
(要引导学生多用几种液体)
3.检验制作的温度计是否能测量温度。
(这一环节要提醒学生注意观察温度计的液柱能否升降,并记录是在什么条件下升降的)
4.根据前面的观察记录引导学生总结出液体有热胀冷缩的性质。
引导学生专注于温度计内的液体,将研究的重点引导到温度计的内部工作物质上来
三自由活动
1.讨论:
怎样给制作的温度计上标上刻度呢?
2.交流汇报温度计标刻度的方法
3,。
按照小组讨论好的方法给温度计标出刻度
4进行测量比赛,看哪个小组的温度计测量的更准确
四拓展活动
引导学生了解水的“反常膨胀”现象,利用所学知识解释生活问题。
归纳液体热胀冷缩的性质。
教科书以正文形式呈现了液体热胀冷缩的性质,说明温度计是根据液体热胀冷缩的性质制成的。
板
书
设
计
课题温度计的秘密
课后
反思
自行车胎为什么爆裂
2
1.能针对生活中的现象提出问题,并设计简单的科学实验;
通过大量的气体与固体实验,获得科学结论,认识到科学结果应该是可以重复验证的。
2.能针对生活中气体或固体热胀冷缩的现象提出想知道的问题;
★通过物体热胀冷缩的实验体验到合作与交流的愉快,乐于用热胀冷缩的科学道理改善生活。
△3.了解通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化,会列举常见的热胀冷缩现象。
烧瓶、水槽、冷水、热水
小瓶
教师拿一个被踩扁、但并没有破的乒乓球问:
谁能帮老师把这个踩扁的乒乓球修复好?
学生交流方法
根据学生的交流情况教师演示把乒乓球放入热水中,让学生看看乒乓球是怎样鼓起来的,然后提出问题:
为什么乒乓球放入热水中就能鼓起来?
1、在炎热的夏天,自行车胎问什么容易爆裂?
(1)播放有关气体热胀冷缩的图片,引发思考,让学生提出疑问。
(2)学生猜想讨论并交流。
(3)小组讨论设计气体热胀冷缩的实验方案。
(4)全班交流,完善实验方法。
此活动旨在引导学生列举大量的气体热胀冷缩的生活现象,让学生感知到气体热胀冷缩的现象实实在在存在于生活之中,产生对这些现象探究的欲望,引出探究的问题,并对问题可能发生的原因进行猜想与假设。
(5)小组按实验方案实验并记录。
(6)交流汇报实验结果,引导学生总结出气体有热胀冷缩的性质的结论。
2.固体在受热或遇冷时会怎样?
(1)学生根据生活进行猜想,然后交流汇报
(2)小组设计实验方案,证明自己的猜想
(3)全班交流汇报,完善实验方案
(4)小组实验并记录
(5)交流汇报,全班达成共识:
固体有热胀冷缩的性质
三自由活动
目的是让学生对实验进行总结,将自己的实验结果与猜想相对照,得出结论,获得发现。
通过实验让学生得出:
空气有热胀冷缩的性质。
自行车胎为什么爆裂
固体有热胀冷缩的性质
认识岩石
1.能用简单工具对岩石进行较为细致的观察、研究,培养学生的观察、比较、分析能力,并能用图和文字表达,会查阅有关岩石的资料。
2.在探究中愿意合作交流;
在欣赏美石中体验自然美。
△★3.能利用简单的观察仪器观察岩石的主要特征,知道岩石具有软硬大小、是否与酸反应、不同的纹理、形状、颗粒大小等特征。
岩石标本
岩石
1.出示岩石标本,问:
这些石头都是一样吗?
地质学家把这些石头都叫做岩石
2.你平时在哪些地方能看到过岩石?
你有玩过岩石吗?
你是怎么玩的?
二探究活动
1.欣赏、讨论岩石,引出所要研究的问题。
(1)交流:
关于岩石,你都知道些什么?
(2)教师出示各种漂亮的岩石标本或由学生自带的岩石,让学生观察、欣赏,并对此提出想研究的问题。
2.指导学生研究岩石
(1)提出问题:
你准备怎么研究岩石?
谁有好方法?
(2)小组讨论:
提出观察方法,如看、摸、刻等,提出需要的材料及注意事项,特别是要注意安全。
示学生正确地使用放大镜进行观察,观察到更细致的细节。
二是提示学生不仅用眼睛观察,还要展开思路选择其他的研究办法
(3)小组之间互相交流:
汇报各组的研究方案。
(4)小组研究:
学生研究岩石在颜色、硬度、结构等方面的特征,教师巡视指导。
(5)汇报交流:
汇报岩石的特点
(6)师生小结
让学生从不同的角度描述自己研究的岩石特征,如形状、颜色、质地、结构、软硬,甚至气味等,目的就是启发学生从多方面说出常见岩石的特征
认识岩石
硬度级来表示岩石的硬度:
非常硬、很硬、较硬、较软。
做个岩石百宝箱
1.能制作岩石标本;
能用相关的分类标准给岩石分类。
2.培养学生探究岩石的兴趣,并能初步利用岩石标本进行岩石探究;
欣赏自然界岩石的美丽,产生热爱大自然的美好情感。
3.学会制作岩石标本的方法,认识花岗岩、砂岩、石灰岩、页岩、大理岩等常见岩石的基本特征。
放大镜小刀铜钥匙稀盐酸
岩石厚纸片胶水硬纸盒棉花
1、提问:
我们上节课对岩石进行了研究,获得了它们的基本特征,这些岩石在科学上的名字应该是什么呢?
我们怎样来确定这些岩石的科学名称呢?
2、2、讲解:
科学研究还可以通过查资料的方式来进行。
在我们的教科书上就有科学家对岩石的研究资料,大家阅读后可能就能对我们研究的岩石命名了。
我们一起来看一看。
1.观察岩石标本
(1)打开岩石标本盒,仔细观察岩石标本。
(2)阅读书上的资料卡,了解五类常见岩石的特征。
2.将采集来的岩石分类,制成岩石标本。
在交流过程中认识常见岩石的特征,丰富有关岩石的信息。
教科书同时以资料卡的形式向学生提供关于常见岩石的特征,分别包括花岗岩、砂岩、石灰岩、页岩、大理岩,目的是为学生在观察完岩石标本后,对照标本了解常见岩石的特征
(1)根据这些特征,仔细观察研究自己采集的岩石,哪些是石灰岩?
哪些是花岗岩?
哪些是页岩、砂岩、大理岩?
(2)小组合作,给岩石分类。
(3)制作好标签,贴到相应的岩石上,制作岩石百宝箱。
(4)全班展示交流。
三拓展活动
考察青岛的岩石类型,写出考察报告。
围绕欣赏老师提供的岩石百宝箱,让学生从观察中丰富自己的岩石信息,为自己制作岩石百宝箱获得感性基础
常见岩石的特征,分别包括花岗岩、砂岩、石灰岩、页岩、大理岩
岩石的用途
1.学会搜集和处理信息,能够选择合适的方法查阅有关岩石的资料。
2.知道人类的岩石开采活动给保护资源和环境带来的负面影响,理解保护岩石资源的重要性。
3.了解岩石的用途,认识到人类的生产生活与岩石资源的密切联系。
活动一:
关于岩石的用途,我们知道多少?
交流一下吧!
分两个层次:
一是教科书用一组图片展示了多方面的岩石用途,有石桌、石凳图片,有岩石群雕图片,圆明园遗址石头雕塑,乐山大佛石崖雕塑,目的是引导师生的交流活动。
同时,教科书提供了一个岩石用途调查表。
让学生将交流内容进行简单的记录。
二是总结整理交流内容。
教科书提供了岩石建筑图片、石磨图片、石雕图片、玻璃和石杯图片,展示岩石四个方面的用途:
第一方面,岩石是重要的建筑材料。
建房、铺路、修桥、造纪念碑都离不开岩石;
第二方面,岩石是重要的生活和生产用品。
磨菜刀、镰刀用的磨刀石,就是用砂岩制成的;
第三方面,岩石可以雕刻、磨制成各种工艺品。
农村常见的磨、碾子多是用花岗岩制成的。
一些石质家具多取材于大理岩;
第四方面,岩石是重要的工业原料和矿产资源。
石灰岩可以用来烧石灰,制水泥,同时还是玻璃的原料,油页岩可以用来炼石油。
开展教学时,教师可以先让学生充分交流课前搜集的资料,通过交流,调动学生对岩石用途的一些生活经验,在充分交流后,展开整理活动,使学生明确岩石的主要用途。
教师还可以提供和播放一些岩石用途方面的视频和资料,然后组织学生围绕自己搜集的资料展开讨论,并进行交流汇报、归纳整理。
教师还可以采用给学生提供岩石用途的汇报卡片方式组织教学,帮助学生的思维加工和信息整理。
自由活动:
从“岩石与人类生活有什么关系”出发,引导学生开始研究活动并进行交流,教科书以资料卡提供岩石的基本概念以及岩石与人类的密切关系,这些资料可加深学生的认识。
岩石与人类的关系这部分的知识和经验多是间接的,以理性认识为主,但由于是日常生活中经常遇到的,所以,接受起来并不困难。
课文图片呈示的信息提示学生获取信息的过程和方法,有的同学在查阅图书、有的同学在上网搜索、有的同学在请教老师和同学等等。
教科书用“这是我搜集的资料,我们交流一下吧。
”过渡到表达和交流环节。
教科书提出了一个活动指向:
调查岩石与人类生活的关系。
岩石的风化
1.体验科学探究中证据、逻辑推理的重要性;
能用简单器材进行风化作用的模拟实验。
2.喜欢大胆想象,能对岩石的最终变化结果进行合理推想;
愿意合作与交流。
3.知道岩石风化的主要原因;
了解著名石雕物品的防风化措施。
活动:
观察自然界岩石的特点。
包括两个环节。
第一个环节:
猜想岩石变化的原因。
教科书展现了四幅大自然中岩石风化后的照片:
裸露的沟壑纵横的岩石,高山上大块岩石布满裂缝、摇摇欲坠,树根深深扎入岩石缝隙中,将岩石撑裂,岩石奇形怪状的石林。
这些充分显示了大自然中的风化作用对岩石造成的破坏。
暗示了让学生针对这些