鸟的天堂教学实录新1Word格式文档下载.docx

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（一）请同学们选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。

用朗读的形式加以汇报。

（二）汇报交流。

　　大榕树：

　　1．大

　　学生甲：

有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。

（1）汇报读，其他同学听读：

哪儿读得好？

为什么？

你听出了什么？

从哪儿听出来的？

（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。

（2）重点体会“真”字。

　　两个“真”有什么不同呢？

听老师读，体会一下。

　　出示投影：

　　学生体会出：

第一个“真”意思是本来的，实际的。

第二个“真”指的是确确实实。

应读出惊叹的语气。

　　学生乙：

枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

　　（3）重点体会“又”字。

指树根很多。

　　出示图片：

谁来指一指哪些是气根？

（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。

　　学生丙：

一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。

　　（4）体会“卧”字。

（树占地面积大。

　　（5）这株大榕树占地面积有多大呢？

谁查找到了这方面的资料？

（学生答：

一万多平方米。

　　（6）课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：

合几个操场？

几个教室？

（结合具体情况请学生作答。

　　（7）经过换算，你有什么感受？

（简直太大了。

　　2．茂盛。

指名读句，谈体会。

那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。

（不留一点缝隙，说明树叶多。

（1）重点体会“堆”。

请同学们演示，说明叶多而密。

地翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

（2）重点体会“颤动”。

　　（3）同学演示，体现微微的动态。

（从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。

从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出感叹：

这美丽的南国的树。

　　3．看录像：

榕树的大与茂盛。

　　4．请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。

　　鸟

　　1．播放课件录相：

“群鸟纷飞”的场面。

使学生形象地感受这部分的动态美的描写。

　　2．导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。

请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。

　　3．再次默读课文，思考：

从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？

　　4．学生汇报。

我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。

　　两个“到处”说明鸟很多。

我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。

　　我们体会了“应接不暇”。

应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。

在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。

大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

　　有的……有的……有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。

　　学生丁：

一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

　　我们从中体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。

　　5．教师借机指导，激发学生的想象力。

　　那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？

（学生发散想象。

　　6．看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？

　　学生齐读（投影出示）

　　昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　7．教师追问：

（1）从这句话中，你发现了什么？

　　（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。

（2）作者为什么要这样写呢？

有什么不同的含义吗？

　　（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。

鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。

　　8．配上欢快的音乐，把美术课上画的小鸟，“放飞”到大榕树上。

　　9．再读课文这一部分，体会热闹欢快的场面。

　　三、了解榕树成为鸟的天堂的原因。

　　1．什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？

　　2．学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。

　　3．小结：

榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料，使这棵榕树长得愈加的繁茂。

　　四、思维拓展，深化主题。

　　1．播放“鸟的天堂”的完整课件。

　　2．出示思考题：

　　请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。

介绍的形式可以自由选择。

如写导游词、写诗，顺溜……。

　　3．学生分头准备。

　　4．学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。

汇报交流。

　　五、总结全文。

　　大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。

作为人类也要保护动物，保护环境，保护大自然。

附：

板书设计

鸟的天堂教学实录2

　　师：

上节课，我们和作者一起，（师指大屏幕上的画）远远地望见了这株大榕树。

现在，我们的船渐渐逼近榕树了，我们有机会看清它的真面目了！

　　（多媒体播放“大榕树”，生欣赏。

欣赏着榕树，作者发自内心的赞美，他是怎么说的呢？

请孩子们打开课本，默读课文有关段落，找一找这句话。

（生默读课文）

　　生：

作者是这样说的：

“这美丽的南国的树。

”

（齐读）“这美丽的南国的树。

榕树美，美在哪儿呢？

这样吧，我们自由朗读描写榕树的段落，体会体会。

有喜欢的句子就勾出来多读几遍，有不太理解的地方就在旁边作上记号。

　　（生朗读、勾画、体会）

　　（点评：

引导学生自读、感受、质疑。

你们喜欢读哪些句子，体会到了些什么，谁来说说自己的理解？

我觉得这株榕树特别的大，因为作者远望时还以为是几株榕树，可现在走近了，看清楚了才发现，“真是一株大树，枝干的数目不可计数。

我还给他补充一点，这株榕树长在一座小岛上，一株树就占据了整座小岛，真的是“独木成林”。

我喜欢读这几句话“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。

那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

”从这几句话中，我体会到了榕树的绿叶特别美，颜色鲜艳欲滴，又十分的繁茂，充满了生机。

我认为榕树最美之处还在于它的根。

榕树的根与众不同，课文中是这样写的“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

　　“枝上生根”，使榕树显得特别的奇特。

还有哪些孩子体会到了榕树根的奇特？

也欢迎你发表自己的见解。

榕树枝上生根，是因为榕树枝上长着许多气根，气根吸收空气中的水分，越长越长，一接触到地面，就钻进了泥土里，长成了新的根。

哟，你的知识可真丰富！

你是怎么了解到气根的知识的？

我是从《十万个为什么》这本书中的“植物篇”里了解到的。

多读课外书的确能增长我们的见识！

（指黑板上的画）孩子们，你们看，这长胡须一样的东西就是他刚才为我们介绍的“气根”，这直直的根就是由气根长出的支柱根。

那这榕树之所以能“独木成林”就是因为长着这些“气根”，难怪课文中说“真是一株大树，枝干的数目不可计数”，我从这句话还体会到了榕树的壮观的美！

你的理解更深刻了！

那你来读读这句话。

　　（生读）

还有谁想读？

读出榕树的大、榕树的奇。

　　（生再读）

读得真不错！

我们继续交流。

课文中还有一句话，“榕树正在茂盛的时期，好象把它的全部生命力展示给我们看。

”从这句话我体会到了榕树富有活力，生命力旺盛的美。

体会得真好！

那你能把这句话读好吗？

能！

　　（生有感情地读这句话）

的确读出了自己的感受。

通过交流，相互启发，分享学习心得。

孩子们，刚才读书时，你们有什么不明白的地方，也可以提出来。

课文中说“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢？

这样吧，再自由地读一读这句话，然后可以联系着上下文，可以联系着生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解。

　　（生自由地读、体会）

联系本组重点训练项目“阅读要有自己的见解”）

想好了可以把自己的理解说给前后的同学听一听。

　　（生自由交流，师也参与其中）

谁来谈谈自己的理解？

作者是黄昏时到那儿去的，这时候小鸟们都回窝了，躲在大榕树上，只是偶尔扑扑翅膀。

当小鸟扑翅膀时，绿叶就晃动起来。

可是绿叶太多了，课文中说是“不留一点缝隙”，所以作者看不见躲在树上的小鸟，但是他却感觉到了“生命的颤动”。

这是你的理解，比较独特。

还有不同的见解吗？

课文中说“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。

”说明这是一株富有活力的大树，作者从它的每一片绿叶上感受到了这种勃勃的生机，所以说是“每一片绿叶上都有新的生命在颤动”。

你能联系着上下文来谈自己的理解，真不错！

绿色是生命的象征，作者看到这每一片绿叶，在晚霞的映照下，闪耀着动人的光彩。

尤其是那新生的嫩叶，绿得鲜亮，绿得发光，让作者情不自禁地发出感叹，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

孩子，你的感受多深刻呀！

刚才几个同学都说到了这每一片绿叶本身就蕴育着无限生机，但我觉得除此之外，还有一个原因，也许当时吹过一阵阵微风，这些充满活力的绿叶在风中你挤我，我挤你，不停地摇动，才让作者产生了“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”的感觉。

你认为“风吹”是一个很重要的原因，也很有道理。

我觉得绿叶本身并没有动，但是这满树的叶子翠绿欲滴，在阳光的照耀下，发出夺目的亮光，作者看久了，似乎感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈，眼前有一些绿色的光点在闪烁，所以作者感受到了“生命的颤动”。

你为我们描绘了一幅多美的画面啊！

孩子们，看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。

也许是风吹，也许是鸟动，也许是阳光的照耀，也许是新发的嫩芽，或许是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，才让作者产生了如此奇妙的感觉。

让我们用自己的感受再读读这句话，你觉得怎么读能表达自己的感受就怎么读。

开始吧！

尊重学生对阅读的多样感受。

　　（生自读体会。

谁想来读？

　　（指名有感情地朗读这句话。

请了两名学生后发现学生情感的投入不够）

这句话写得很美，我也很喜欢，想读给大家听一听，你们听我读得怎么样。

　　（师有感情地朗读）

我是带着自己的感受，非常投入感情地在读。

你们还想读一读吗？

想！

那就再练习练习吧！

　　（生再次自由练习有感情地朗读）

谁想来读一读？

　　（请了4