部编人教版五年级语文上册第七单元导学案Word下载.docx
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在朗读的基础上把握诗歌内容。
通过对重点诗句的理解把握诗人的情感。
22四季之美
1.背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
2.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。
抓住重点词语，体会景物描写给人带来的美的感受。
23鸟的天堂
1.把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。
2.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
在朗读的基础上，把握课文内容；
抓住景物描写，体会景物描写中蕴含着的作者的思想感情。
24*月迹
划分文章的段落，品味文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。
感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。
1课时
在朗读的基础上把握课文内容，学会根据内容划分段落，通过抓住重点句子来品味其中蕴含着的优美与童趣。
习作
会写题为“_____即景”的文章。
重点是做到突出景物的变化，体现景物的动态美和静态美。
学习按照一定的顺序观察景物，并写出景物的变化。
语文园地
1.品味优美的语句。
2.学习制作宣传海报。
3.学习把画面描写得更具体。
4.积累诗歌。
通过朗读景物描写的句子，感受景物描写给自己带来的美。
通过认真观察，把画面描写得更具体。
课题
古诗词三首
主备人
韩新创
课型
自学探究
二课时
使用人
第1课时
教学目标
1.认识“榆、畔”等3个生字，读准多音字“更”，会写“孙、泊”等6个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《枫桥夜泊》。
教学重点
通过有感情朗读，感悟诗词描绘的画面
教学难点
体会作者当时的心情，感悟诗人、词人所表达的不同情感。
课前准备
课件
环节
学生活动
导学策略
自主学习
（1）大声吟诵，交流发现：
同是写秋天，但诗人抒发的情感有喜有忧，前两句抒发乐秋之感，后两句抒发诗人悲秋之怀。
（2）多种方式朗读，读出诗人喜和忧的不同情怀。
①重读重点字，体会情感。
（轻、扑，胜春朝，怒、卷，愁）
②韵律朗诵。
③师生接读，试背。
课件出示描写秋天的诗句，指名朗读，引导学生质疑：
这些诗句都是描写哪个季节的？
你发现了什么？
◆银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
◆自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
◆八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。
◆月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
合作探究
1.对照大屏幕，自由读课文。
（1）读准字音和停顿。
（2）交流发现：
《山居秋暝》以喜为主，《枫桥夜泊》以愁为主。
2.抽读古诗，汇报要注意的字音、字形强调：
“泊”是多音字，在本课中读bó
。
3.观察教师范写，认真练写。
4.朗读感悟。
1.出示《山居秋暝》和《枫桥夜泊》。
（1）引导学生自由朗读。
（2）初步感知：
两首诗中诗人心境是否相同？
2.检测朗读，夯实字词。
3.指导写字。
4.指导学生有感情地朗读，整体感悟。
展示交流
1.自由读两首诗，展开交流。
（1）动笔画出两首诗中所描绘的景物，抓住关键词理解古诗所描绘的景色。
（2）自主学习，写一写批注。
2.汇报《山居秋暝》读书收获，并说说自己的理解。
（1）找到诗中描绘的景物：
空山、新雨、明月、清泉。
这几种景物构成一幅优美的林间秋景图。
有感情地朗读第一、二句，读出恬静之美。
（2）抓住“喧、浣、莲、舟”理解诗句中描绘的动态美。
借助图画，描绘画面，读出灵动之美。
（3）把体会带进古诗中，读出自己的理解，体会诗人的情感。
3.围绕《枫桥夜泊》进行读书汇报，说说自己的理解。
（1）汇报要点一：
写月写的是“月落”，写乌鸦写的是“乌啼”，写霜写的是“霜满天”，每一种景物都透露着凄凉愁苦之感。
①个别读。
读第一、二句，读出凄凉之感。
②抓住诗眼“愁”，试着理解诗人愁什么，再读好这两句话。
1.总结：
回眸已千年，枫桥边，物是人非（擦去板书的月落、乌啼、霜满天、渔火、寒山寺），不变的是钟声。
2.出示有关钟声的句子，引读。
（1）所以300多年前的诗人王士祯写道——
（2）600多年前的高启写道——
（3）800多年前的陆游写道——
3.引思：
为何这么多诗人相隔数百年，也喜欢写钟声？
达标检测
从诗中找到作者什么时间，什么地点，听到什么，你从中感受到什么？
作业布置
抄写两首古诗和意思。
板书设计
教学反思
第2课时
通过抓住重点词语及意象，边读边想象，体会古诗词语言的优美、生动
.感悟画面，体会诗人、词人抒发的思想感情。
引导学生进行有感情地朗读，体会诗人的情感。
1.交流总结：
运用抓住意象品读词句的方法可以帮助理解诗情。
2.倾听教师介绍，了解《长相思》的体裁。
学习古诗词，我们要善于抓住诗眼，品味诗情。
这也是我们上节课在学习古诗的时候用到的方法，这节课我们继续使用这样的方法学习一首词——《长相思》。
共同学习上阕。
（1）一名同学朗读上阕，其他同学注意找到上阕中写到的景物：
山、水、榆关、灯。
（2）小组交流汇报。
①两个“一程”写出了山水迢迢，路途遥远，从中可以感受到诗人怀揣忧愁。
（读“山一程，水一程”）
②从“夜深千帐灯”感受到孤寂愁苦的情绪。
（读“夜深千帐灯”）
（3）带着自己的体会读读上阕。
如：
三名同学分别朗读，全班齐读。
这是一首词，句式有长有短，所以又叫长短句。
这首词又抒发了作者的什么情怀？
让我们先扫清字词障碍。
3.出示学习提示。
（1）自由读两遍，读准字音。
（2）指导识记多音字“更”。
根据自学提示，自学下阕。
（1）自由读下阕，动手圈画词中意象。
（2）抓住词语，理解意思，读出感受，写出读书批注。
（3）汇报要点：
①“风、雪、乡心、故园”这些景物是下阕所描写的。
②“风雪”“一更”从环境的恶劣烘托诗人的凄苦愁绪，那声音整夜未停让思念家乡的心无法入睡。
（多
诗中的景物也叫意象，关注意象，读好句子，我们可以体会诗人的情感。
再读上阙，体会情感。
指名读《长相思》，顺势学习这首词。
课件出示上阙：
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
（1）指名朗读，思考：
上阕写了哪些景物？
（2）交流：
从哪些词可以看出这些景物向我们传递出怎样的情感？
学生自学下阕的前提是学会上阕的学法，即找意象、品词、说感受、读出体会。
教师在教学时，着重引导学生进行有感情地朗读，体会诗人的情感。
抄写古诗《长相思》和意思
四季之美
1.认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个字，会写“黎明、红晕”等13个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
体会四季不同的美。
理解课文内容
体会四季不同的美
1.朗诵诗句，拓展出自己搜集到的有关诗句。
2.齐读课题。
3.交流自己搜集到的有关作者的资料。
1.课件出示描写四季的古诗，引导学生初步感知诗句中描绘的是哪个季节的景色。
2.激趣引入，板书课题。
3.简要介绍作者。
自由读课文，一边读一边圈出难写的生字和疑难词语，给自然段标上序号。
借助多种方法学习生字新词。
1.指导学生自读课文，自学生字词。
2.检测生字词掌握情况。
（1）同桌互相考一考5个会认字，相互正音。
（2）词语闯关游戏，检查会写字。
注意指导“眩晕”中“晕”的读音为yūn；
“月晕”中“晕”的读音为yù
n。
“晕”可采用谜语记忆：
军人头上顶太阳。
（3）指导学生理解词语，重点理解“心旷神怡”。
3.词语练习。
（ ）的寒风
（ ）的黎明
夜幕（ ）
（1）同桌互相考，注意“怡”读yí
（2）读一读每一关出现的生词，并借助近义词、反义词否定等方法初步理解词语。
注意“凛冽”的“凛”韵母是in，不是inɡ。
（3）借助词语拆分法理解“心旷神怡”。
尝试造句。
1.指名读文，了解课文主要内容。
2.找出每段中心句引导学生朗读，发现“总—分”写法及写作顺序。
1.分自然段读课文，注意把课文读得正确、流利，概括文章主要内容。
2.动笔画出每段中心句，谈谈自己在读文章时的发现。
（1）同桌交流，发现每个自然段中心句都是第一句，起到总领下文的作用。
（2）提炼出中心句的关键词“春天、夏天、秋天、冬天”和“黎明、夜晚、黄昏、早晨”。
交流文章写作顺序为季节的时间顺序。
鼓励学生自主读文，结合文中优美的语言谈一谈自己独特的感受。
为下一课时深入理解课文奠定基础。
读自己喜欢的自然段，谈谈自己独特的感受。
联系上下文，体会景物描写的动态美以及文章语言的优美。
理解课文内容，体会景物的动态美
领悟写作方法，运用总起句的方法和“总—分”结构练笔写作。
1.书写词语，结合课件自主订正。
2.有感情地朗读词语，围绕两组词语，边想象画面，边描述画面。
（1）读词语，想画面，说发现。
（2）分组读词语。
①第一组词语重点体会静态美；
②第二组词语重点体会动态美。
3.依据对课文内容的理解，简单说一说文中描写的四季的景色。
1.听写词语。
黎明 红晕 漆黑 夜幕降临
心旷神怡 闲逸 未免
2.朗读以上词语，引导学生想象画面。
3.谈话导入：
说一说文中的四季给你留下了怎样的印象。
自由读课文，边读边画出最能打动自己的四季之美的语句。
（1）小组交流，找出最能打动自己的四季之美的语句，说说喜欢的原因。
（2）汇报喜欢的语句，并说出自己的理解。
句1：
①抓住“鱼肚色、红晕、红紫”几个表示颜色的词语，体会春天的色彩美。
②想象画面朗读句子。
句2：
①关注飞舞的流萤在黑夜和雨夜的不同情况下的活动，对比体会意趣之美。
②结合图片，想象萤火虫飞舞的情景，动情朗读。
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