案例分析教师资格证Word文档下载推荐.docx

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对小学生进行德育教育，要注重摆事实、讲道理，做深人细致的思想工作，启发他们自觉认识问题，自觉履行道德规范。

②因势利导，循循善诱。

小学生活泼爱动兴趣广泛，喜欢参加自己爱好的活动，因此做好德育工作要善于把学生的积极性和志趣引导到正确方向上来。

③以表扬奖励为主，坚持正面教育。

对他们表现的积极性和微小进步，要及时肯定。

多加赞许，以培养他们的优良品质。

2.小李是刚工作一年的初一语文老师，工作很努力，但也存在很多困惑。

小李对同事说:

“为了上好课，我学习了很多关于新课改的知识，意识到教学中要关注学生，要把课堂还给学生。

我特别注意调动课堂氛围，我的课以学生发言、表演为主，上得很热闹。

上周公开课学生个个都很开心，可听课的老教师们都说我的课没有语文味，缺乏深度，只注重形式。

难道一堂课热热闹闹的不好吗?

”

（1）你是否在赞成小李的教学观，结合教育理论相关知识分析。

（2）案例中的老师在专业成长中碰到了一些问题，请为他提供教师成长与发展的基本途径。

（1）我不赞成小李的教学观。

小李出发点是新课改中以学生为主体，但是却忽略了两点:

一是教学过程中没有注重发挥教师的主导作用，二是上好一堂课仅注重气氛热烈是不够的。

①在教学过程中应做到教师的主导与学生主体相结合。

小李仅仅关注学生，以学生发言、表演为主，缺乏教师主导作用的发挥，这样的教学缺乏深刻性。

②上好一堂课除了气氛热烈，还应做到口标明确、重点突出、内容正确、方法得当，这样才能使学生明确一堂课的任务和重难点，使学生巩固每节课学到的知识。

（2）教师成长与发展的基本途径有:

观摩和分析优秀教师的教学活动;

开展微格教学;

进行专门的教学能力训练;

进行反思性教学。

3.传统的课堂里，知识传授占很大比例，“满堂灌”的现象比较严重。

因此，新一轮基拙教育课程改革倡导启发式教学，但在实际课堂教学中，我们发现不少教师用“满堂问”代替“满堂灌”，把启发式教学错误地理解为“是非”问答，追求课堂的“虚假繁荣”。

请你结合这种现象谈谈如何理解和运用“启发式教学”。

【答案要点】在运用启发式教学时要讲究方法与技巧，不能误把“满堂问”当作启发式教学方法与技巧的法宝。

提问启发，仅仅是启发教学方法与技巧的一种形式和方法，而不是它的全部。

“满堂问”看起来很“热闹”，其实质是不注意设问的对象、质量、层次，不注意启发的口的，自始至终都是一个样子，一个架式，学生没有进人被启发的角色，这样的问，问得再多，效果也不会大，甚至是浪费时间。

因此我们在进行启发教学时要注意:

（1）要从感性认识上升到理性认识，运用好直观的启发式教学;

（2）要运用好设疑式的启发式教学;

（3）要运用好讨论式的启发性教学，使学生学有所思，学有所得;

（4）要运用对比式的启发式教学。

4.某学校组织公开课，在老师上课的过程中，有时会向学生提问。

去听课的家长发现，老师每次提问时，自己的孩子都把手举起，但老师每次都是请学习成绩好的学生回答，而不会叫自己的孩子。

阅读以上材料，说说如何通过课程教学改革改变教师在教学中关注不均衡的情况。

【答案要点】教学中关注不均衡的现象由来已久，这种现象违背了我国的教育方针和教育口的，不利于教学质量的提高和学生的全面发展。

在当前的课程教学改革中，我们要切实关注并解决好关注不均衡的问题。

（1）改变学校教育过于强调甄别与选拔的功能是我国课程教学改革的主要内容之一，在教学中教师要对学生一视同仁，关注每一位学生的发展。

（2）“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，这就要求教师在教学中树立正确的学生观。

教师要以平等的态度对待学生，关注学习成绩好的学生，同时也要看到学习成绩不好学生的潜力，要采取积极措施促进后进生的发展。

（3）我国实行素质教育，面向全体学生的教育是素质教育区别于应试教育的标志之一。

素质教育强调人人都有接受教育的权利，在教育中每个人都应该得到发展，这是每个学生的基本权利。

所以，无论是教师、学校还是社会以及相关教育部门，都不能只把关注的眼光放在少数优等生身上，要使所有的学生都得到最好的发展。

（4）要改变传统的教学评价和教师教学工作评价方式。

不能把学习成绩当作评价学生的唯一标准，改变将学生学业成绩当作评定教师业绩唯一标准的方式。

（5）教师对于后进生，要善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感，针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药，进行持之以恒的教育，而不是对后进生采取忽视的态度。

总之，通过课程教学改革改变教师在教学中关注不均衡的情况，既需要教师和学生的相互配合，又需要社会相关教育主管部门、学校和学生家长的支持，只有这样我们才能真正从根本上改变教师在教学中关注不均衡的情况。

1.对学生来说，由于知识基础的差异和个性品质的不同，对课程也有很多不适应的地方。

比如，新课程提倡的研究性学习，就有很多学生不知所措。

一个班少则有四五十人，多则六七十人，要进行有效的合作探究，难度很大。

据上课教师分析，在研究性学习过程中都是那些主动性强的学生受益，三分之二的学生是跟着走或跟不上。

在众多的课堂实践活动中，表现突出的只是那些性格外向的学生，性格内向的学生只能做旁观者。

这种差异很容易导致学生出现两极分化。

　　问题：

对于新课程改革遇到的这个问题，你认为应该如何调动全体同学的积极性?

采取哪些有效的方法，才能使所有学生在课程改革中受益?

　　【参考答案】对于新课程改革遇到的这个问题，应该重视智力开发与学生能力的培养，在加强基础知识的教学中，要重视思维能力、学习能力的培养，特别重视培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生“学会学习”。

还应重视个别差异，加强个别指导，每个学生已有的经验及其天资、禀赋、兴趣、性格等心理品质差别很大，要求教师对学生进行个别指导。

　　2.为推广新的广播操，某校决定举行广播操比赛，有人选择某年级四个班针对广播操比赛全过程的教育情况进行了调查，发现四个班主任在动员训练中对学生的教育大同小异，所不同的是比赛结束成绩公布之后：

　　某

（1）班（冠军）：

同学们，经过全班同学的努力，我们班荣获了四个班级广播操的冠军，老师祝贺你们，真为你们感到骄傲!

　　某

（2）班（第三名）：

老师不打算对这件事进行评价。

　　某（3）班（第四名）：

同学们，这次广播操比赛，很多同学都尽力了，但还有一些方面做得不太好，因而成绩不太理想，失败不可怕，只要同学们总结出成功和失败的原因，并将成功的经验用之于今后的活动中去，改进这次比赛中反映出来的问题，我想我们一定能够成功的!

请同学们分组讨论一下，这次比赛同学们成功的方面和失败的教训……

　　某（4）班（第二名）：

这次比赛由于有的同学不努力，我们班没能获得冠军，老师很失望。

请你根据四位老师不同的做法，发表自己的看法。

　　【参考答案】举行比赛，肯定有一个班是冠军，至于是哪个班级这并不重要，重要的是老师不能把这次比赛与整体教育割裂开来，认为纯粹是一次机遇。

从动员比赛到结束的过程中的教育固然重要，更重要的是获胜后怎么教育。

失败后怎么教育。

　　3.会了，可以“不听”

　　单元检测后，照例是一节讲评课。

上课不到十分钟，王谨同学又在翻来覆去摆弄试卷，我用严厉的目光看着他，他稍有收敛。

过了一会他又在下面翻找着什么，我只得来一个“杀一儆百”了。

“王谨!

”我大声喝道，“你在干什么?

”他脸陡的涨红了，旋即说：

“我不想听!

”但考虑到教学任务还没有完成，于是我深深吸了一口气，竭力平复自己内心的愤懑。

“你，既然不想听，那就请到我的办公室去休息吧!

”我故作轻松地说。

他可能考虑到当时的态度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极不情愿。

当学生不愿听时，怎么办?

这时如何协调好师生之间的关系?

　　【参考答案】我认为课堂上提倡教学民主非常重要，师生之间的“换位思考”是协调师生关系的关键;

我们在教学时应该敞开心扉，以平等的心态去和学生交流，只有走进他们，深入其中，知其所想，给其所需，站在学生的角度设计他们喜闻乐见的教案，遵循因材施教的原则，采取适合学生心理特点和接受能力的教学方法，才是学生最为欣赏的。

学生不愿意听就不能强迫他去听。

　　4.一位学生档案袋中的老师评语

　　有一位学生在课堂上总是默默无言，老师为他写道：

“在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子。

每一次作业，你总是那么认真，每一节课上，你是那么专心。

什么时候，能让老师听到你甜美的声音?

”亲切的语言像和煦春风，不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了，而且把学生的兴趣吸引到学生的学习过程和良好的心理体验之中。

请你分析一下这位老师评价的成功之处。

　　【参考答案】教师用评语的形式给予学生评价，充分发挥了质性评价的功能，及时发现学生的优点和闪光之处，体现了教师对学生的尊重和鼓励，使评价成为学生走向成功的起点。

　　5.王老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话;

不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时，常常“笨猪”“死脑子”不绝于耳。

吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面……教育后的班级会怎样呢?

虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段，但是班上说脏话、粗话，纸屑杂物乱丢的现象时常发生。

王老师百思不得其解。

请你帮助分析一下，王老师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果?

　　【参考答案】有三个原因：

第一是王老师“身教”不利，没有“身教”，“言教”就显得苍白无力。

“身教”既可以增加“言教”的可信性和感染力，而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用。

班主任只有严格要求自己，随时把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置，事事从自我做起，才能顺利地“内化”为学生的需要。

第二是言教不服。

“言教”必须以理服人，否则无教育可言。

学生中出现问题，一味的“管、卡、压”是不行的，只有言之以理，以理服人，才能达到教育效果。

否则，一切教育都是徒劳的。

第三是心教不诚。

教育是为了让学生弄清楚什么是对的，什么是错的，错在什么地方，怎样去改正，而不应该把学生的错误当成惩罚学生的理由。

否则学生会产生对立情绪，对教师产生戒备和反感，甚至会“背道而驰”。

由此可见，班主任在教育学生时，必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用“心”去爱学生，让学生明白“老师是爱你，才教育你”。

让学生感到你的“爱心”和“诚意”，乐于接受你的教育，才会有效果。

　　6.请善待学生的评价

　　年底，学校对教师的年终考核进行改革，在考核时加上了“学生评估教师”这项栏目。

成绩一出来，我竟是全校最低分，当时我非常愤怒地对学生一顿痛骂。

学生都低着头，满脸的恐惧。

第三天，我在改作业时，忽然看到一张小纸条，纸条上写着：

“老师，请你别再生我们的气了，我们不是说你课上得不好，而是因为你动不动就对我们发脾气、骂人，有时为一点小事大发雷霆甚至不上课。

说真的，听你的课我们总有一种压抑感，生怕一不小心被你骂。

老师，真没想到给你造成这么大的伤害。

请原谅我们吧!

”下面是10个学生的署名。

请你结合案例谈谈教师如何转变学生观，如何转变自己的教育教学行为。

　　【参考答案】教学无小事，教师无小节。