人教版小学数学三年级下册第单元教案.doc
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第1课时口算除法
(一)
教学内容:
教材第11页例1.
教学目标:
1、使学生理解除数是一位数,商是整十、整百数的口算方法,学会正确、熟练地进行计算。
2、引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去,培养学生迁移类推的能力。
教学重点:
探究除数是一位数,商是整十、整百数的口算方法。
教学难点:
理解除数是一位数,商是整十、整百数的除法的算理。
教学准备:
课件。
教学过程:
一、复习引入
1、口算(学生读题,独立口算,说出得数)。
12÷4=8÷2=14÷7=
24÷6=36÷6=18÷9=
2、口答:
(指名回答)
(1)80里面有几个十?
(2)400里面有几个百?
(3)把400平均分成4份,每份里面有()各百。
3、谈话引入:
刚才我们复习的是已经学过的表内除法—商是一位数的除法。
今天我们继续学习除法—商是整十、整百数的除法。
(板书课题)
二、探究新知。
1、创设情境,提出问题。
课件出示教材第11页情境图,让学生发现信息并回答。
提问:
一共有多少张纸?
平均分给几人?
怎样理解平均分给几人?
求每人得到多少张,用什么方法计算?
怎样列式?
生思考、交流。
板书:
60÷3
2、自主探究,合作交流。
提问:
如何计算60÷3=?
学生先独立思考,然后小组交流,对个别学习有困难的学生可以提示其用小棒摆一摆。
交流汇报:
交流时教师可以结合课件演示引导学生理解算理。
①6沓平均分给3个人,每人得到2沓。
因此6÷3=2,60÷3=20(师板书)
②6个十除以3是2个十,就是20.
结合课件进行演示,帮助学生进一步理解一位数除整十数的口算算理。
引导学生:
60里面有几个十?
(6个十)
60÷3可以看成什么?
(6个十除以3)结果是多少?
(2个十,是20)
结合回答板书:
60÷3=20
6个十2个十
③反馈练习。
(让学生独立口算,并说出自己的想法)
④追问:
600÷3=?
6000÷3=?
反馈时多让几个学生说说算理。
总结:
整十、整百、整千数除以一位数,可以把被除数看成几个十、几个百、几个千,计算出结果就是多少个十、百、千。
三、巩固练习。
1、完成教材第11页“做一做”。
让学生在教材上独立完成,指名汇报是说说自己是怎么想的。
2、完成教材第13页“练习二”第1题。
3、完成教材第13页“练习二”第2题。
⑴读题,理解题意。
⑵学生独立列出算式后,再口算结果。
四、总结。
通过这节课的学习,你有什么收获?
五、板书设计
口算除法
(一)
6÷3=2
60÷3=20
6个十2个十
600÷3=200
6000÷3=2000
教学反思:
第2课时口算除法
(二)
教学内容:
教材第12页例2.
教学目标:
1、会口算一位数除几百几十和几千几百的除法。
2、通过学习对数学产生积极的情感,获得成功的体验。
教学重点:
探究并掌握一位数除几百几十和几千几百的除法的口算。
教学难点:
弄清一位数除几百几十和几千几百的除法的算理。
教学准备:
课件。
教学过程:
一、复习导入。
1、课件出示练习题。
(指名回答)
90÷3=200÷5=
8000÷2=400÷4=
2、谈话导入:
上节课我们学习了口算除法中的除数是一位数,商是整十、整百数的口算,今天这节课我们将继续学习口算除法
(二)(板书课题)
二、探究新知。
1、教学例2.出示课件,读题,发现数学信息。
(1)提问:
一共有几个班上手工课?
一共用去多少张彩色手工纸?
怎样理解求平均每班用了多少张,怎样列式?
指名回答,根据回答板书:
120÷3
(2)引导学生观察被除数与上节课所学例题中的被除数有什么不同。
学生通过观察、比较、交流后明确:
这节课我们学习的是被除数是几百几十数,被除数最高位不够商1.
⑶学生独立思考,再集体交流算法。
学生可能有以下两种算法(交流时结合课件演示,帮助学生理解算理):
①把12沓纸平均分成3个班,每班得4沓。
即12÷3=4,120÷3=40;
②把120看作12个十,12个十除以3是4个十,也就是40.
⑷追问:
1200÷3=?
学生交流算法。
明确:
把1200看成12个百,12个百除以3是4个百,也就是400.
2、小结算法。
提问:
这两节课我们学习的口算除法的方法是否相同?
明确:
一位数除几百几十、几千几百的数与一位数除整十、整百、整千数的口算方法相同,都可以把被除数看成几个十、几个百,计算出的结果就是多少个十、百。
三、巩固练习。
1、口算。
(指名回答)
15÷3=240÷6=160÷2=
150÷3=2400÷6=1600÷2=
2、完成教材第13页第3题。
要求:
学生汇报结果时说一说自己的口算方法。
四、总结。
通过这节课的学习,你有什么收获?
五、板书设计
口算除法
(二)
120÷3=40
1200÷3=400
教学反思:
第三课时口算练习课
课题:
口算练习课
课型:
练习
教学目标:
1、通过练习,熟练掌握一位数除整十、整百数和几百几十数以及一位数除两位数的口算方法。
2、提高学生用多种策略解决同一个问题的能力。
3、培养学生总结概括的能力。
教学重点:
掌握算理。
教学难点:
提高口算正确率。
教具准备:
口算卡片
教学过程:
一、基本练习
1、口算。
450÷96000÷6100÷10270-52
72÷480÷515×337+18
39÷330÷32700÷9120+48
2、估算。
387÷5426÷8218÷4142÷5135÷7320÷6200-26
说一说426÷8、142÷5的估算过程。
二、巩固练习
1、教材第13页练习三的第7题。
指名学生读题。
分析数量关系。
集体列式计算。
说一说,为什么用除法计算。
说一说你是怎样想的。
请学生说出不同算法。
2、教材第13页练习三的第8题。
理解题意。
说一说,题中要我们求什么。
要求这两个问题,都需要哪些相关信息?
说一说,为什么用除法计算,怎样计算360÷4、360÷9
三、课堂作业新设计
1、三年级的学生去茶园里劳动,女生有56人,男生有64人。
4名学生分成一组,一共可以分成多少组?
(1)读题。
(2)独立分析题意,列式解答。
(3)订正口算过程及结果。
2、出示课件。
海龟的寿命大约是青蛙的多少倍?
你还能提出哪些问题?
(1)阅读所给信息。
(2)讨论:
根据所给信息,你还能提出哪些问题?
(3)教师板书学生所提问题。
(4)尝试解决这些问题。
四、思维训练
找出下面每行数的排列规律,在()里填上合适的数。
481632()
24381279()
25112347()
824123618()
2、笔算除法
第一课时基本的笔算除法
课题:
基本的笔算除法
课型:
新课
教学目标:
1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数,商是两位数的计算方法。
2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力。
3、掌握除法竖式的书写格式,培养学生认真审题的习惯。
教学重点:
掌握一位数除两位数(十位能整除)的笔算方法。
教学难点:
1、掌握一位数除两位数,商是两位数的笔算过程中的试商方法。
2、竖式的书写格式。
教具准备:
小棒,口算卡片。
教学过程:
一、学前准备
1、口答。
42是由几个十和几个一组成的?
28是由几个十和几个一组成的?
52如果去掉4个十,还剩下几个一?
2、板演。
订正时,请同学们说一说是怎样求出商的,每道题各用哪一句口诀求商,我们在写竖式时要注意什么。
3、导入新课。
出示主题图。
(1)理解图意。
(2)说一说你从图中看懂了什么。
(3)想一想:
我们能用前几节课学过的方法来算出同学们提出的问题的结果吗?
二、探究新知
1、学习教材第15页例1。
(1)解决学生甲提出的问题:
42除以2等于多少。
(2)明确42÷2表示什么意思。
(3)提问:
乘法口诀表中有“二()四十二”的口诀吗?
你能用前面学过的方法算出它的结果吗?
(4)想一想:
写竖式要分几步来写?
(5)试一试,写出竖式。
(6)结合学生汇报,引导学生通过摆小棒理解算的过程,教师结合板书:
从图上看,每份是21根;从竖式上看,得数是21。
2、师生共同归纳笔算除法的方法。
三、课堂作业新设计
1、计算教材第19页练习四的第1题中的、
(1)独立完成下面两道除法算式题,请两名同学板演、。
(2)教师巡视,指导学习有困难的学生。
(3)集体订正,请同学叙述计算过程。
2、看病门诊。
(1)观察、研讨计算中出现的错误。
(2)改正错误之处。
(3)提出改进方法。
3、计算教材第19页练习四的第1题中的、
(1)看清题中数据。
(2)独立完成。
(3)集体订正。
(4)回顾做题过程,总结计算方法。
四、思维训练
你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二额问题吗?
四年级平均每班种多少棵树?
五、板书设计
第二课时基本的笔算除法
课题:
基本的笔算除法
课型:
新课
教学目标:
1、使学生在理解算理的基础上,进一步掌握一位数除两位数(商是两位数)的除法的计算方法。
2、使学生明确每次除后必须比除数小。
3、培养学生观察、分析和概括的能力。
教学重点:
掌握一位数除两位数(商是两位数)的笔算方法。
教学难点:
掌握一位数除两位数(商是两位数)的笔算过程中的试商方法。
教具准备:
口算卡片、小棒。
教学过程:
一、学前准备
1、口算。
55÷549÷7240÷648÷445÷5280÷7
2、板演。
说一说,笔算一位数除两位数的除法,应先算什么,再算什么。
3、导入新课。
二、探究新知
1、学习教材第16页例2。
(1)动手分一分,每分钟有几捆。
(2)尝试解答。
(3)质疑。
当第一步50÷2除完后,你发现了什么问题?
(十位上的数不能被2除尽)
(4)说一说,在竖式中怎样计算。
(5)图式结合。
从图上看,每份是26根,分完整捆后,把剩下的1捆打开,1捆与2根合起来是12根,再把12根平均分成2份。
从竖式看,得数是26,把余下的1个十与个位上的2合起来继续计算。
(6)学生第二次试商,边做边说计算过程,强调最大能商几个十。
2、比较例1与例2的异同点。
相同点:
都是从被除数十位上的数除起,除到被除数的哪一位,商就写在那一位上面。
不同点:
例2的被除数十位上还有余数,要与个位上的数合起来再除。
3、师生共同归纳例2的计算方法。
三、课堂作业新设计
1、教材第19页练习四的第1题中第二排的四道题。
(1)板书在黑板上。
(2)读题。
(3)独立完成,请四名同学板演。
(4)集体订正。
(5)教师把巡视中发现的典型错误加以分析、纠正。
2、病题门诊。
3、游戏。
(教材第16页“做一做”)
(1)创设游戏情境。
(2)全体参与,以组