青岛版三年级数学下册第五单元备课教案Word文档格式.docx
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另外,教材所呈现的情境图具有强烈的时代特征,从中也能折射出改革开放带来的巨大变化,用这样的材料来引导学习,可以激发学生对美好生活的向往。
本单元以情景串引出知识串。
有3个信息窗。
第一个信息窗呈现的是一个小朋友和爸爸、妈妈看新房的情境,引出对面积的含义及面积单位的学习。
第二个信息窗以研究厨房、挂毯面积的大小,引出长方形、正方形面积计算的学习。
第三个信息窗通过计算装修费用,学习周长和面积的比较。
(三)学情分析
三年级学生思维过程的具体运算性,是从形象思维向逻辑思维的过渡,对词义的理解越来越精确,言语表达更加连贯、生动。
通过学习人类积累的知识经验,逐渐掌握了越来越多的概念、定理、规律,这些概念.定理和规律促使他们进行积极思维,他们的抽象逻辑思维随之逐渐地发展起来。
学生已经学习了长方形正方形基本知识,对面积只有简单的了解,长方形正方形面积是学习平面图形面积的开始,是学习其他平面图形(如平行四边形、三角形、梯形、圆等图形)面积计算的必要基础。
为了让学生更加直观的获得所学知识,教学中采用图例展示与逐步推导的方式让学生循序渐进的掌握指导,引导学生在解决问题的过程中掌握面积的推导过程,为后续学习打好基础。
二、学习目标
1.初步理解面积的意义;
体会并认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米,会进行简单的单位换算。
2.能用自选单位估计和测量图形的面积。
探索并掌握长方形、正方形的面积计算公式,能估算长方形和正方形的面积。
体验统一面积单位的必要性,发展空间观念。
3.在探索长方形、正方形周长和面积计算的过程中,感受数学与生活的密切联系,培养热爱生活的情感。
三、学习重难点
长方形、正方形的周长、面积的计算和应用。
四、评价任务
1.进行课堂检测,看学生是否真正掌握面积的意义,正确运用长方形.正方形的面积计算公式。
2.出一份单元检测试卷,反馈学生对本单元知识的掌握情况。
3.用手抄报、思维导图、树形图、课外实践等形式梳理本单元知识,构建知识框架,纳入已有的知识体系。
五、课时安排:
8课时
信息窗1面积和面积单位
面积和面积单位
结合实例认识面积,体会并认识面积单位平方米、平方分米、平方厘米,能进行简单的单位换算
从现实生活中的买新房入手,通过观察图纸、计算面积、装修新房等一系列的活动来认识面积单位、计算面积。
三年级学生已经学习了长方形正方形基本知识,对面积只有简单的了解,长方形正方形面积是学习平面图形面积的开始,是学习其他平面图形(如平行四边形、三角形、梯形、圆等图形)面积计算的必要基础。
1.在解决问题的过程中,理解面积的意义,认识常用的面积单位,建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。
2.经历观察.操作.归纳等探索物体和图形大小的过程,体验统一面积单位的必要性,发展空间观念。
3.能自选面积单位来估计和测量图形的面积。
初步学会交流解决问题的过程和结果,体验数学和生活的密切联系
建立面积单位:
平方米、平方分米和平方厘米的正确表象。
1.认识常用的面积单位
2.体验统一面积单位的必要性,发展空间观念。
3.初步学会交流解决问题的过程和结果,体验数学和生活的密切联系
1课时
六、教学设计
一、创设情境,提出问题
师:
我家要买新房了,大家看,他们一家笑得多开心呀!
观察画面,看你发现了什么?
你想提什么问题?
二、自主学习,小组探究
活动一:
1.师:
你能解决刚才我们提出的“餐厅和厨房哪个大”这个问题吗?
学生根据已有的生活经验,提出比较房间地面的大小。
利用比一比或摆一摆的方法,自己尝试解决。
2.请学生汇报自己是怎么做和有什么发现。
3.师:
厨房和餐厅和地面是有大小的,地面的大小就是他们的面积,你能说说客厅、卧室的面积是指什么吗?
学生可能用正方形、三角形、圆形摆,得到厨房比餐厅大。
4.现在你知道什么是面积了吗?
活动二:
你能用自己的方法解决“餐厅的面积有多大?
”的问题吗?
学生自己摆。
2.师:
把你解决的办法向大家介绍一下。
学生交流。
大家用来计量的单位不一样,所以得到的结果不一样。
为了方便,人们统一了面积单位,常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米。
活动三:
1.认识平方厘米。
边长1厘米的正方形,面积就是1平方厘米。
2.学生操作、感受。
(1)画出1平方厘米大的正方形。
(2)说说生活中哪些物体的面大约有1平方厘米。
(3)用1平方厘米的正方形量量身边较小物体的面的面积。
3.认识平方分米
请你量量桌子面的面积是多少?
学生操作,会感到太麻烦,质疑,有没有大一点的面积单位呢?
师介绍面积单位1平方分米,并感受它们的大小。
4.认识平方米。
(1)介绍1平方米有多大。
(2)画出1平方米的大小。
(3)让学生站一站,看大约站多少名同学。
三、汇报交流,评价质疑
通过活动一,学生用自己的语言概括对面积的理解。
学生在进行活动二的时候,发现自己测量的餐厅面积大小不一样,发现并提出了问题。
师:
四、抽象概括,总结提升
学生自己总结所学知识以便发现自己掌握不好的地方。
1.厨房和餐厅和地面是有大小的,地面的大小就是他们的面积。
2.常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米。
五、巩固应用,拓展提高
1.一个小板凳的面积大约是6()。
2.一个灯开关的面积大约是80()。
3.粉笔盒的面积大约是1()。
板书设计
教学反思
信息窗1估测图形的面积
估测图形的面积
三年级学生
1.通过练习,使学生进一步理解面积的意义。
2.进一步感受1平方米、1平方分米、1平方厘米的实际大小,初步形成面积单位实际大小的表象。
3.通过练习,进一步巩固所学,进一步提高解决实际问题的能力。
进一步理解面积的意义,认识面积单位。
能运用所学熟练地解决问题。
2.进一步感受1平方米.1平方分米.1平方厘米的实际大小,初步形成面积单位实际大小的表象。
3.通过练习,进一步巩固所学,进一步提高解决实际问题的能力。
出示信息窗1的情境图,引导学生回忆所学的面积的意义及面积单位。
1.53页第5题。
6题。
7题。
估一估,选用合适的单位填空。
这种题练习时,引导学生根据已有的生活经验估计题目中的大小选择合适的单位,同时,题目中要混有长度单位,要提醒同学们审题
2.动手操作的题目:
54页8题。
拼图游戏:
用12个面积是一平方厘米的正方形可以拼成多少长方形?
它们的面积是多少?
让学生小组合作拼一拼,记一记,算一算,说一说。
画一画。
在方格纸上画出形状不同,面积相同的图像,这种题目更能加深同学们对面积的理解。
3.估一估。
让学生估一估身边物体的面积。
如黑板的面积大约是多少平方米?
这种题目可以加深学生对面积单位的理解。
设计题。
如请学生在方格纸上设计一个面积大约是16平方厘米的漂亮花坛。
(一小格代表1平方厘米)
教学时,可先让学生独立思考、动手操作,再引导学生相互讨论交流。
学生发现问题,然后教师再进行解决问题方法的展示。
我们今天学习了什么内容?
你对什么印象最深?
从中你明白了什么?
1.学生做自主练习1、2、3、4、5、6、7题。
2.学生交流探索聪明小屋的题目。
3.完成了前两项,如果还有剩余时间,学生做一做新课堂上的相应练习。
信息窗1探索规律——数图形(聪明小屋)
探索规律——数图形
通过实践活动,感受数学在日常生活中的作用,体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程,探索规律,获得初步的数学活动体验,了解要解决的问题和解决问题的办法,经理实践操作的过程,进一步理解所学的内容。
1.培养学生的逻辑思维能力。
2.养成积极思考问题的习惯。
3.提高学生思维的细腻程度。
探索规律
看着这个平面图,你能提出什么问题?
学生积极讨论,把小组讨论结果总结出来。
三、汇报交流,评