杜娟语文第六单元原稿Word文档下载推荐.docx
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理解诗句的意思,想象古诗所描述的情景,体会朋友间的深情厚谊。
三、教学难点
感悟诗歌的内容,体会作者的思想感情,激发阅读古诗的兴趣。
四、教学时间 2课时
第一课时
一、课时目标
导学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
二、导学过程
(一)谈话导入
同学们,我们在二年级学过一首古诗《赠汪伦》,是唐代诗人李白和好友汪伦离别时写下来的。
在千年以前交通工具非常不便,离别容易相见难,所以送别诗成了诗人们表达深情厚谊的一种常用的表达形式。
今天我们再来学习两首送别诗,看看作者和好友分别时是怎样抒发情感的。
(二)预习要求
1.通读全诗,结合注释理解诗句的意思。
2.同桌交流已懂的知识和自己不明白的地方。
(三)学情检测
1.初读题目
师:
自己读题目,你们都知道了什么?
(预设:
一首送别诗,知道送别的地点、人物)
2.自学古诗
回忆方法:
我们都用过哪些方法来理解古诗的意思?
教师根据学生的汇报、总结、归纳学习古诗的好方法(通过查字典、看注释、看图、想象等方法来理解诗句的意思)
3.学生汇报,指导朗读。
①故人西辞黄鹤楼,烟花三月下杨州。
预设:
比较难理解的词语。
西辞、烟花三月、下
教师总结归纳:
扬州是唐朝最繁华的地方,在这繁花似锦、柳树成荫的季节里,孟浩然就要乘船去扬州了,李白就要和他的老朋友孟浩然分离了。
指名朗读,体会诗的意境和诗人的不舍。
②孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
学生试说这两句诗的意思。
比较难理解的词是“孤帆”。
孟浩然所乘的小船渐行渐远,最后消失在水天相接的尽头。
船消失了,只剩下滚滚东去的江水。
③情感升华,再读古诗
学生配乐自由读,教师指名读整首诗,读出浓浓的深情。
(三)课堂练习
1.读、背古诗。
2.把整诗的意思讲给同桌听。
第二课时
学习《送元二使安西》。
(一)复习导入
上节课,我们学习了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,这节课我们继续学习另一首送别诗《送元二使安西》。
1.自读全诗,结合注释理解全诗的意思。
1.渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。
①学生试说这两句诗的意思。
②教师总结归纳:
这清晨如酥的小雨把细小的尘埃湿润,让柳叶更加清新。
2.劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
这一路上陪伴元二的只有那荒漠和无尽的野草,所以王维劝元二再喝一杯酒。
元二这一走,不知何时才能再相见。
3.再读古诗,比较两首诗的异同。
本课的两首诗都是送别诗,有相同的地方,也有不同的地方。
①都在春天送别。
在这美好的季节中,送别了朋友,更让人伤感。
②两首诗中都有“故人”“尽”。
无论在诗的开头还是结尾,老朋友都已离去。
③都有描写景色的诗句,有表达情感的诗句。
④两位老朋友去的地点不同。
一南一北,路途遥远,牵动朋友的心。
2.积累有关人间真情的诗句。
黄鹤楼送孟浩然之广陵 送元二使安西
李白王维
烟花三月柳色新
孤帆远影无故人
在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时,我创设情景,引导学生想象“烟花三月”的情景,简要介绍扬州在古代的繁华景象,由“孤帆远影碧空尽”来引导学生体会朋友间的依依惜别之情。
在导学《送元二使安西》一、二句时,我边朗读边让学生想象古诗所描绘的画面。
初读古诗后,就让学生想象在春天看到的景色,朝雨、柳树、旅馆……想象渭城的景色,与后面安西的凄凉的景色形成鲜明的对比。
同时我补充了安西的图片来辅助理解,激发学生对古诗的兴趣和对真挚友情的向往。
课后习题答案
习题2
(1)孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
诗句的意思:
我伫立在江边,目送友人的小舟越行越远,渐渐消失在水天相接的地方,只看见浩浩荡荡的江水流向天际。
从中可以体会出诗人目送朋友远行的惆怅及对朋友的依恋之情。
(2)劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
诗句的意思是:
朋友,请再痛饮一杯醇香的美酒吧,等你西行出了阳关之后,就再也没有一个交情深厚的老朋友了。
从饱含深情的劝酒中,可以体会出朋友间的那种依依不舍与牵挂。
1.多音字。
朝 舍
更
2.近义词。
辞——别 孤——独
故——问唯——只
3.反义词。
辞——聚朝——夕
轻——重新——旧
故——新
4.古诗中心
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》通过写春天送别好友时的情景,表达了诗人与朋友依依惜别之情。
《送元二使安西》通过写细雨中设宴为好朋友饯行劝酒的情景,含蓄地表达了诗人对朋友恋恋不舍之情。
21 搭石
1.认识7个生字,会写11个生字,正确读写“山洪暴发、间隔、汛期、清波漾漾”等词语。
2.学习作者仔细观察,生动描写的方法。
通过朗读课文,自主合作探究学习本课知识。
感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
让学生们从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美。
体会作者是怎样通过平凡事物让我们感受到美的。
整体感知全文。
同学们,在生活中我们见过各式各样的桥,你们见过搭石吗?
这是一种极简易的桥,却又有其不凡之处。
下面我们一起走进课文《搭石》,去领略小溪间的搭石桥吧!
1.自读课文,了解课文的主要内容,提出几个有价值的问题。
2.利用工具书,自学生字新词。
3.同桌交流学习的收获及自己不懂的问题。
1.初步感知
(1)自读课文,注意读准字音,读通句子。
思考:
什么是搭石。
明确:
搭石就是用石头搭成的桥。
(2)作者是如何写搭石的?
学生发言,教师总结,明确:
先介绍什么是搭石,后写摆搭石的人。
人们走搭石,最后指出搭石是乡亲们美好情感的纽带。
2.整体感知
(1)了解了什么是搭石后,说一说搭石给你留下怎样的印象?
搭石,构成了家乡的一道风景。
(2)山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友、来来去去,必须脱鞋挽裤。
①引读:
如果没有搭石,人们出工就必须——(脱鞋挽裤),人们走亲访友就必须——(脱鞋挽裤)。
一句话,人们来来往往都必须——(脱鞋挽裤)。
②一次又一次“脱鞋挽裤”你体会到了什么?
不便、麻烦、辛苦。
(3)出示句子,引导学生感受心灵美。
上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上面踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
①这句话描写了什么人来走搭石?
学生:
上了点年岁的人,即老人。
②当他发现哪块搭石不平稳时,他是怎么想的?
又是怎么做的?
学生畅谈,教师总结:
助人,这是家乡的一道风景。
(4)每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;
清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
①一行人走搭石,有人抢路吗?
动作是怎样的?
没有;
动作是那么协调有序,前面的抬起脚来,后面的紧跟上来。
②理解“协调有序”。
质疑探究,总结全文。
通过上节课的学习,我们已经知道了什么是搭石以及它的作用,欣赏到一行人走搭石的美景,下面我们继续学习这篇课文。
(二)质疑探究
1.如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。
(1)两个人面对面走搭石有抢着过吗?
(没有)那他们是怎么做的?
从中你发现了什么?
这样的举动让你感受到了什么?
谦让美,这份美好的情感也是家乡的一道风景,这对于他们来说是非常平常的事情。
但这平常的小事却感动了我们。
(2)我们该怎样去朗读。
自由读、指名读,然后齐读。
2.假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。
(1)自主练读,抓住重点词语想象画面。
(2)“理所当然”是什么意思?
(本来就应该)换个词语说就是“应该”。
(3)课文讲老人走搭石时,年轻人伏下身子背老人过去;
从中可以体会到一种村风、民风,道德的美。
3.一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的山路,也联结着乡亲们美好的情感。
(1)“任人走、任人踏”,又可以让我们感受到什么呢?
默默无闻、无私奉献。
(2)透过这一排排搭石,你感受到了什么?
排排搭石,象征着村民们一颗颗善良的心,是传递村民们情感的纽带,更是家乡人无私奉献精神的写照。
(3)反复朗读最后一自然段,提升情感。
(三)课堂小结
在农村山野溪流中,一块块普普通通的石块,一次次理所当然的搭石,是那么平常,但作者没有粗心放过,反而用笔写出了一篇滋润心田的文章。
这不仅是因为作者仔细观察生活,更主要的是他善于捕捉生活中平凡而精彩的美的事物。
作为我们小学生,也应记住美就在身边,只要善于发现,我们的生活将会美得无与伦比。
搭石
《搭石》这篇课文结构清晰,重点描写了家乡人摆搭石、走搭石的情景,反映家乡人助人、和谐、谦让、敬老等美好品质。
本课的教学,我要求学生紧扣文本语言,反复诵读,体会语言文字的美,想象课文描写的画面美。
同时,采用引读、对读、表演读,变成诗歌形式读等多种方式的朗读,使学生切身体会到“协调有序”,体会到“踏踏的声音,像轻快的音乐”的节奏美以及人与人之间的默契。
习题2 文中看得见的具体的“美”有:
“每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
前面抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;
”
文中看不见的心灵“美”有:
①秋凉在即,人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中;
②急忙赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整,满意才肯离去;
③如果两个人同时过溪,招手礼让,闲话家常;
④若是谁偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪。
作者就是通过这一幅幅和谐的画面,让我们感受到乡亲们的美好心灵。
涨 发
结
懒惰——懒怠 平称——安稳
满意——满足唯独——唯一
谴责——斥责协调——调和
平整——平坦理所当然——天经地义
懒惰——勤劳平稳——摇晃
满意——失望谴责——赞许
无名——著名美好——丑恶
大概——确切理所当然——岂有此理
4.段落结构。
第一段(第1自然段):
写在汛期,家乡的人们都会在小溪里摆上搭石。
第二段(第2-4自然段):
写搭石成了家乡一道亮丽的风景。
第三段(第5自然段):
写搭石联结着家乡的小路,也联结着乡亲们的美好情感。
5.课文中心。
本文通过描绘摆搭石,走搭石等生活中的几个平凡情