一小学一年级数学下册《100以内的加法和减法一》同步测试Word格式文档下载.docx
《一小学一年级数学下册《100以内的加法和减法一》同步测试Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一小学一年级数学下册《100以内的加法和减法一》同步测试Word格式文档下载.docx（26页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
）。
（2）
80－60=（
）个十减去（
（3）一个加数是20，另一个加数和它同样多，和是（
（4）被减数是50，减数是20，差是（
对整十数加、减法计算过程的思考；
对加、减法各部分名称的熟悉和数量间关系转化的理解。
（1）90
4
5
9
90；
（2）20
8
6
2
20；
（3）40；
（4）30。
运用数的组成知识，以及文字中的数学信息，培养学生审题的能力。
三、
20+30=
50-30=
40+50=
30+10=
20+70=
80+20=
60-50=
90-90=
70-10=
通过纯数字的计算，进一步理解整十数加、减整十数的算理，巩固计算方法，提高运算能力。
略
巩固计算方法，提高运算能力。
四、比一比算一算。
通过对一位数与两位数计算方法类比，让学生体会对相同计数单位的数可以直接相加、减的认识。
（1）5
50；
（2）7
70；
（3）5
50
每组两个算式的计算，可以让学生对算式及结果的比较分析，深化对算理的理解。
五、购物。
（1）买足球和跳绳要多少元？
（2）50元买一个排球和跳绳，够吗？
（3）买一个足球和篮球，付给售货员100元，应找回多少元？
（4）你还能提出什么数学问题并解答出来？
结合人民币知识，培养在识图中选择信息，提出问题和解决问题。
体会整十数加、减法在实际生活中的应用。
（1）50+10=60（元）；
（2）30+10=40（元）
40＜50，够；
（3）50+40=90（元） 100-90=10（元） （4）答案不唯一。
此题综合内容较丰富，对学生审题习惯、选择信息的能力有一定挑战。
除了会用整十数加、减法来解决问题，还得会比较“够吗”，明白“找回”的计算方法。
第（4）问具有一定开放性，要求学生会正确地对信息进行选择，并提出问题和解决问题。
六、
通过熟练掌握整十数加、减法的口算方法，给学有余力的学生进行尝试，在尝试过程中发现方法，进行调整，培养学生思维的灵活性和统筹数学思想。
（1）20+70=30+60=40+50；
（2）70-60=50-40=30-20，70-50=60-40=50-30，70-40=60-30=50-20。
此题是教材中思考题的延伸，难度较大，可以让学生合作交流，优势互补，探索尝试，在错误中进行调整，从而发现规律，进行有序思考。
《100以内的加法和减法
（一）》同步测试（第2课时）
安徽省黄山市屯溪现代实验学校 唐浩瑛（初稿）
安徽省黄山市黄山区教研室 齐胜利（统稿）
一、摆一摆，算一算。
看懂小棒操作图，能结合小棒直观摆过程，能用算式表征出计算的步骤和方法。
让学生通过小棒直观操作，并标注口算过程图，数形结合，易于学生了解计算思维的过程，加深对算例的理解。
二、在□填上合适的数。
（1）35＋2
（2）37＋20
想：
先算：
5＋□=□
30＋□=□
再算：
□＋7=□
（3）46＋3
（4）48＋30
6＋□=□
40＋□=□
□＋8=□
此题与上题相互补充，用数学语言表征出计算的思维过程，加强对算理的理解。
让学生在头脑中重现学具辅助过程，让学生从具体形象思维向抽象思维过渡的桥梁，在充分理解算理的基础上，学生进行抽象符号操作，达到口算的熟练度。
三、
有31个萝卜，
有20个萝卜，
有7个萝卜。
和
一共有多少个萝卜？
（2）
（3）你还能提出用加法解决的问题吗？
会运用所学知识正确列式，解决实际问题。
（1）31+7=38（个）
（2）31+20=51（个）
（3）略
培养在识图中选择信息，提出问题和解决问题。
体会整十数加一位数、两位数在实际生活中的应用。
四、
通过纯数字的计算，进一步熟练整十数加一位数、两位数的算理，巩固计算方法，提高运算能力。
看懂题意，第一个加数不同，第二个加数不变，和有什么变化规律。
初步渗透加法算式中数量间变化规律思想。
五、捉害虫。
（下面的计算正确吗？
不对请改正过来）
以“改错”的形式，将学生学习中常见的问题呈现出来，让学生根据所学知识进行辨析，掌握正确的计算方法。
以捉害虫的形式，让学生发现苹果中算式的错误之处，提高练习的趣味性，培养学生快乐计算的意识，在辨析中内化“相同数位上的数才能相加”的算理。
六、小林要看一本96页的故事书。
以生活的数学的情境引入，发现信息，结合信息与提出问题的关联。
理解加法的意义，并会计算。
此题难度有二：
“全书96页”是多余条件，二是对于“生活看书的页数在原有看过的页数上加1”的理解。
28+30+1=59（页）
此题较灵活，既培养学生读懂信息，选择信息，会利用所学两位数加整十数的知识理解加法的意义，来解决问题的能力。
还应注意在解决过程中考虑实际情况，在已看过的页数上加1，才是第三天开始看的页数。
《100以内的加法和减法
（一）》同步测试（第3课时）
一、先圈一圈，再计算。
在直观小棒图中感悟算理，会从图中理解计算步骤和顺序，帮助学生从直观到抽象，明确计算方法。
36+4=40
47+6=53
先算6+4=10
先算7+6=13
再算30+10=40
再算40+13=53
从小棒操作图中，明晰算理，掌握计算步骤。
在圈一圈过程中了解计算步骤，能用语言表征出计算顺序，并会填写。
二、填一填，算一算。
通过口算过程算式图，帮助学生理解算理，逐步抽象出口算的计算方法。
此题是上题的补充，小棒呈现、过程算式图都是帮助学生建立进位加法算法的模型，让学生在具象中深化对算理的理解，逐步达到熟练的过程。
加强对学生口算练习，巩固相同数位上的数相加的计算方法。
此题是一位与两位数相加的综合练习，通过练习沟通知识间的联系，同时渗透函数思想。
四、小火车，我会填。
采用开火车接力的形式进行综合口算练习，有利于提高激发学生练习的兴趣。
同时加强学生的口算能力和计算方法的熟练程度。
（1）70
（2）91
此题是两位数加整十数、一位数的进位加法，以接力形式增加趣味同时增加计算难度，学生计算时要注意方法的运用。
再相加的数要与之前的和相加。
锻炼学生熟练计算的能力和灵活选择方法的策略。
五、一共吃了多少只害虫？
以对话的方式给出条件，培养学生从情境图收集信息能力，会用两位数与一位数相加的方法解决情景问题。
63+8=71（只）
此题以情境图出现，让学生了解青蛙吃害虫是庄稼的好朋友，在培养学生了解青蛙，爱护动物的情感教育同时，还发现问题，并能用所学知识解决问题的快乐体验。
六、钓鱼。
以小猫钓鱼的形式呈现，增加练习趣味性，帮助学生熟练计算方法，提高计算能力。
在第二行中改变练习方式，有加减混合计算，提高学生综合计算的能力。
采用学生感兴趣的练习形式，提高学生练习兴趣，锻炼学生计算能力。
第二行的算式增加难度，要求学生认真审题，检测学生掌握两步计算的方法。
《100以内的加法和减法
（一）》同步测试（第4课时）
安徽省黄山市屯溪现代实验学校 熊 玮（初稿）
一、摘西瓜。
（比一比，算一算）
通过对一位数减一位数，两位数减一位数，以及两位数减一位数，和两位数减整十数计算方法的类比，让学生体会相同计数单位的数进行加、减算理。
（1）4
44；
（2）3
73；
（4）82
37；
（5）62
26
让学生将每组算式经过对比分析，再进行计算，加深对两位数减一位数、整十数算理的理解。
二、巧算。
加强学生的口算练习，让学生进一步巩固相同数位上的数相减的计算方法。
38、19、25、56；
33、14、20、51
此题将两位数减整十数、一位数综合在一起，通过练习感受数学知识之间的区别和联系，同时渗透函数思想。
三、在（ ）内填上合适的数。
加强学生的逻辑推理能力，感受加、减法算式中各部分之间的联系。
44、60、52、21、55、26。
引导学生明确需要解决的问题，再寻找填写未知数的最有效方法。
四、想一想，填一填。
（1）一
（2）班男生33人，女生20人，男生比女生多（
）人。
（2）学校食堂买来45袋大米，20斤黄豆，面粉比大米少4袋，运来面粉（
）袋。
（3）公交车上有乘客49人，部分乘客到站就下车了，车上还剩30人，下车（
通过情境创设，培养学生从题目中收集相关数学信息的能力，会用两位数减一位数、整十数的方法解决生活中的数学问题。
13、41、19
引导学生寻找相关的数学信息，特别是第
（2）题，培养学生的思维能力，学会选择有用条件解决问题。
五、解决问题。
百货大楼的玩具专柜新到了一批玩具：
（1）小云带了30元，想买
，还差多少钱？
（2）小明带了55元，买了
，还剩多少钱？
以生活的数学的情境引入，引导学生根据问题，从众多信息中筛选出有用信息。
（1）35-30=5（元）
（2）12+8=20（元）
55-20=35（元）
此题既需要学生读懂信息，又需要学生学会选择信息，并且会利用所学两位数减整十数的知识理解减法的意义。
原来小刚的飞机比小红的飞机多多少架？
以情境图来呈现信息，信息内容较少，增加思维的难度，给学有余力学生锻炼分析问题和解决问题的能力。
5+5=10（架）
是教材思考题的补充，再次巩固对这类题型的思考方法，提高解决问题的能力。
《100以内的加法和减法
（一）》同步测试（第5课时）
一、想一想，再计算。
考查目
升级会员 