六下第一单元整组教案1Word文件下载.docx
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（单元导语和交流平台）
2、默读单元导语和交流平台，划出学习重点。
根据学生发言，板书并画表格：
课文
主要内容
生活感悟
重点句段
习作方法
1
2
3
4
5
3、本单元主题就是？
请学生思考后讲一讲，选典型的板书，如没有合适的就可由教师总结出单元主题——人生感悟（齐读板书）。
三、指导方法，形成规划
1、带着这几个重要的方法提示，请大家快速浏览5篇课文，注意浏览和默读预习不一样，不用圈生字，不用画小节号，要有速度，一目几行，整体上去捕捉信息就可以。
规定时间8分钟。
注意不要落掉每篇课文前面的导语提示、下面的注释、后面的阅读链接、资料袋，说说课文的主要内容，并看看文章中蕴含着怎样的人生道理？
2、汇报：
3、对每一篇课文都有了初步的了解，那在深入学习时,又会遇到哪些困难呢？
请同学们选择一篇文章再快速浏览一下，思考哪些地方会遇到困难？
3分钟后在小组里交流。
小组交流，老师捕捉重点有价值信息，为全班汇报准备。
在汇报困难时尽量引导学生归类，把一个学生的问题扩大为每个孩子的问题。
4、面对这组独有的学习困难，在“学前准备”和“学后拓展”上，你们有什么好的建议？
拿出表格写一写，概况地写出你要写的内容，可填些关键词。
（1）巡视，点拨学生的思路。
（2）点评学生好的建议。
（3）调整补充单元学习规划。
5、制定细读课文的学习规划。
（来的及可当堂完成，完成不了的可做为家庭作业）
可以选择自己困难和感兴趣的方面重点去做一两件事，可以设计细读一课的学习规划，规划可以自己设计，也可以参考老师提供的这三样模式。
注意不是每课每项都要做的，一定要有选择的去做，要做就要做的认真。
模式一：
我的困难
我的策略
模式二：
课前困难
课上收获
新的问题新的行动
模式三：
单元困难
课文举例
对应策略
学后总结
日期星期
课题
1、文言文两则（学弈）
设计者：
钟丽红
指导者：
阙爱红
教材简析
《学弈》选自《孟子·
告子》。
文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。
通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。
教学目标
1．能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3．理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
4．初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
教学重点
指导学生朗读和背诵
教学难点
让学生参考注释读懂每句话的意思。
课前准备
收集孟子的相关资料
教学时间：
一课时
教
学
过
程
一次备课
二次备课
一、导入新课
1．回忆总结，引导学法。
我们以前学过哪几则文言文？
对于学习文言文，你有什么好的方法？
引导学生回顾总结“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学习文言文的重要方法。
2．导入新课，明确学习任务。
《文言文两则》是指《学弈》和《两小儿辩日》。
这节课学习第一则文言文《学弈》。
3．结合注释①，了解孟子其人和《孟子》一书，“学弈”的意思即是学习下棋。
4、在导读课中，同学们已经知道了文章的大概，也明白了其中的道理，那你会读了吗？
二、初读课文
1．初读课文，提出问题。
引导学生自由朗读课文，提出朗读有困难的地方。
2．范读课文，指导学生朗读。
（1）老师范读。
语速较慢，便于边读边思考；
停顿恰当，意思表达才清楚。
（2）再读课文，解决难读的语句。
例如：
“思援弓缴而射之。
”“为是其智弗若与？
曰：
非然也。
”需要理解重点字词的意思后读好停顿，并引导学生明白“理解了意思就容易读好停顿”的方法。
另外，“缴”和“为”是多音字，要注意读准在文中的字音。
3．领读课文，提升能力。
老师领读后，学生再齐读、自由读、抽读。
通过多种形式的练读，解决学生文言文难读通顺的困难。
三、结合注释，理解内容
1、解题：
学弈什么意思？
（围旗，下围棋）：
学习下围棋
看注释是帮我们学懂古文的一种好方法。
谁能单讲这个弈字（生答），汉字中有一个字和弈字特别象，谁知道这个字？
2、弈秋是个怎样的人？
弈秋（人名，因善于下棋，所以称为弈秋），通国（全国）之（的）善（善于，擅长）弈者（的人）也。
你能用自己的话来说说这句话的意思吗？
（弈秋，全国善于下棋的人。
者：
的人，如读者是读书的人，作者是写作的人，像这样的还有吗？
）
3、这两个人是怎样学的？
使（让）弈秋诲（教导）二人弈，其（其中）一人专心致志，惟（只）弈秋之为听（只听弈秋的教导）；
一人虽（虽然）听之（指弈秋的教导），一心以为有鸿鹄（天鹅）将至，思援（拉，引）弓缴（本课指带有丝绳的箭）而射之（天鹅）。
根据你的理解说说这句话的意思？
4、他们一起学棋的结果呢？
虽与之（他，指前一个人。
）俱（一起）学，弗若（不如）之矣（了）。
你能用自己的话说说这句话的意思？
（这个人虽然与那个专心致志的人在一起学习，但不如专心学习的人啊。
5、出示：
为其是智弗若与？
6、学习的结果不同是智力的问题吗？
生（不是）既然不是智力的差异，那为什么“虽与之俱学，弗若之矣”？
出示问题：
讨论：
“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？
（提示从哪句话看出来的）从中我们总结出一个什么道理？
生交流。
如：
我们读书做事一定要专心致志，不能一心二用，或者三心二意。
引导：
“其一人专心致志，惟弈秋之为听”，
7、生交流。
“其一人专心致志，惟弈秋之为听”四、作业超市，星级挑战
1、你能用自己的话把这篇文言文讲成故事吗？
2．背诵课文。
（1）引导学生提出背诵方法的建议，如，边读边理解边背诵，熟读成诵，同桌合作互相提醒着背诵。
（2）自由练习背诵，最后集体背诵。
3、这里老师也准备了几则文言文，请同学们读一读。
（示文言文如，《郑人买履》《揠苗助长》《掩耳盗铃》）
板书设计：
学弈
一人专心致志（成功）
态度决定成败
一人三心二意（失败）
教后摘记
1、文言文两则（两小儿辩日）
《两小儿辩日》是人教版大修订教材第十一册中的一篇文言文课文。
文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。
这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；
也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。
文言文是我国传统文化的宝贵遗产。
借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。
1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。
2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。
3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
收集孔子的相关资料
一、交流资料、创设悬念
1.启发谈话、交流预习中学生收集的有关孔子的资料，展示学生自己劳动的果实
（教师对学生的资料来源，范围进行评价，激发学习热情）
2、回顾资料，制造悬念，板书课题
师：
孔子很有本事吧，是个大思想家、政治家、教育家，儒学学派的创始人，他博学多才，是个大学问家，但是他曾经被两个孩子难住，这是怎么回事呢？
同学们想知道吗？
让我们一起到《俩小儿辩日》中去寻找答案吧！
3、通过上节课的学习我们知道，文言文的学习还得从读开始。
二、导预读，感知文言文的结构美
1、学生自由读课文（用自己的方式读）
要求读顺课文、读准字音
特别强调学生会读错的字词：
“盂（yu）、探汤、孰（shu）、汝（ru）”
2.听录音或师范读。
〖教师〗：
学生在听中标出句中的停顿。
3、指名读。
这个同学读得怎样？
你能试读一次给同学们听吗？
4、齐读全文，交流读书所得，感受文言文的结构美。
你能用一句话说说读了课文你知道了些什么？
课文分几部分来叙述这件事？
三、导品读，领悟文言文的语言美
（1）自读自悟，找出文中你认为最喜欢的句子，并说说喜欢的原因。
（让学生用喜欢的方式读出来，允许其它学生也用自己喜欢的方式读一读）
（2）评读，（教师相机指导）交流体会感悟语言美
四、导议读，评价两小儿的辩日美
（搭建“游戏”舞台，激发参与热情）
1、【老师】：
同学们，老师设置了几道难关，想考考同学们的学习能力，想闯一闯吗？
出示“闯关游戏”要求：
（学生准备小组合作探究）
（1）学生自读课文，找出两小儿辩日的句子。
（2）把学生分成几个小组，各小组选择一个段落合作学习，做好闯关的准备。
出示第一关：
（1）“辩斗”指的是什么？
孔子东游时是谁和谁在辩斗？
（2）俩小儿在辩斗（争论）什么？
【太阳与地球的距离】
（3）你能用文中的句子来回答吗？
【引导学生多读】
板书：
一小儿——日始近、日中远
另一小儿——日出远、日中近
（4）同学们能用自己的话说说这句的意思吗？
出示第二关：
：
（1）一小孩说“日始近、日中远”的理由是什么？
（2）另一小孩说“日出远、日中近”的理由又是什么？
（让学生朗读并试解释句意）
2、“
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