三打白骨精教学设计8篇Word文件下载.docx

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请自由读2-4小节，认真地读，用心地读，你对（孙悟空、白骨精、唐僧）这三个人物有什么发现？

能够写下自己的感受，也能够说一说。

　　1、孙悟空一打白骨精是怎样打的？

　　出示第3小节。

　　你对悟空这个人物有什么发现？

（本领高强、救师心切）

　　2、师：

悟空认出白骨精，举棒就打；

唐僧扯住悟空，他又是劈脸一棒，你看这一打，打得快不快？

猛不猛？

这就叫――猛打。

　　3、读第3节，读得不错，给我们再次展现了悟空一打白骨精的画面，但听起来有些温柔，缺少气势。

怎样才能有更深的体会呢？

徐老师教给大家一个方法，我们能够联系第2节白骨精出场的画面来体会。

　　出示第2节。

个别读。

你对白骨精这个人物有什么发现？

　　悟空刚走，唐僧就被妖怪白骨精发现了。

白骨精不胜欢喜，自言自语道：

“造化！

造化！

都说吃了唐僧肉能够长生不老。

这天机会来了！

”它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。

　　△请学生不胜欢喜地说一说。

　　△为什么径直走到唐僧面前，而不是猪八戒和沙僧？

　　4、白骨精如此歹毒，如此狡诈，但都被火眼金睛的悟空识破，状况十分紧急，救师心切的悟空当然要猛打！

　　再来读第3节。

读得快些，表现状况紧急。

　　学生试读，师示范。

　　5、妖精化作一缕轻烟逃走了，为什么还要扔下一具假尸首？

（迷惑唐僧），你看，人妖不分的唐僧真的给迷惑了。

听老师读第4小节

　　（读时去掉“有些”）。

引导比较“有些相信”和“相信”（有些相信即还有点怀疑。

）

　　你看悟空是怎样做的？

（悟空打开罐子，从里面跳出来几只青蛙、癞蛤蟆，根本没有什么斋饭。

）（干嘛不直接告诉唐僧村姑是妖精呢？

用事实说话。

（二）读二打白骨精

　　你看，悟空是多么机智啊，但是，肉眼凡胎的唐僧还是半信半疑。

　　一波未平一波又起，白骨精又来啦！

　　1、个别（2生分别读）读5-6节。

二打白骨精。

　　2、说说孙悟空二打白骨精。

　　为什么“也不说话”？

（急打）（联系白骨精的表现，和一打的情节来说一说为什么要打得这么急？

　　△如果学生讲不到“闪”，师追问，请再读读白骨精出现的情节，你有没有发现什么破绽？

悟空火眼金睛，立刻识破了破绽，所以要急打）

　　联系前面（山坡上闪]出一个的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。

　　联系一打白骨精来说一说。

（唐僧已经扯住悟空，责怪，有些相信，说也白说，还不如先斩后奏。

　　如果说一打是猛打，那么二打就是急打。

而这儿的急打是急中有准备，急中有智慧，急中有思想。

　　4、但是这一打，真的打坏了，惊得唐僧从立刻摔下来；

这一打，打深了唐僧师徒的矛盾。

　　读第6节，要理解唐僧师徒的矛盾冲突，关键要扣住什么理解？

（人物的对话）

　　教师出示：

　　唐僧（念咒）：

用简短的话表现唐僧十分生气

　　悟空（哀告）：

　　唐僧（左指、右指）：

你为何不听劝说，把人打死一个，又打死一个？

　　悟空（指地上，关键辩解）：

它是妖精！

　　唐僧（手指悟空，全身颤抖）：

胡说！

哪有那么多妖精！

你无心向善，有意作恶，你去吧！

　　悟空（眼珠一转，悲哀，指头上的金箍）：

师父若真不要我，就请退下我头上的金箍儿！

　　唐僧（一愣）：

我只学过紧箍咒，却没有什么松箍咒儿！

　　悟空（嘻笑）：

若无松箍咒，你还带我走吧。

　　唐僧（无奈）：

我再饶你这一次，但不可再行凶了。

　　悟空（忙点头）：

是，是，师父，请上马。

（1）填空。

为了充分表现唐僧师徒的矛盾冲突，没有语言的地方，我们可结合人物的性格特点和当时的情节加上语言；

有些地方还能够配上一些表情、动作。

（2）出示参考，学生在下面演读。

　　投影出示：

供大家参考：

若不听话，让你头疼；

若不听话，让你头疼……

师父别念了，师父别念了……

　　唐僧（生气）：

　　悟空（辩解）：

　　悟空（眼珠一转）：

　　（3）学生一组上来表演朗读。

师随时进行动作和语言的指导，适当示范。

　　（4）全班一半做唐僧，一半做悟空演读。

　　（三）读三打白骨精

　　好说歹说，悟空最后凭借自己的机智留在了师父身边，但是唐僧已经完全被白骨精迷惑了，已经完全对悟空失去了信任。

白骨精又来了，应对新的危机，悟空又该如何应对呢？

　　1、齐读第7小节。

　　2、如果说第一次是猛打，第二次是急打，那么这次是（巧打）你是怎样看出来的？

。

　　笑：

这一笑意味深长，有迷惑，有警告，还有自信。

让生笑着对白骨精（师）说一说

　　叫众神：

找到人证。

前面打开罐子是出示物证，那里叫众神是出示人证。

人证物证俱在，你唐僧总该相信俺老孙了吧？

　　小结：

这一藏，躲过了紧箍咒；

这一笑，迷惑了妖精；

这一叫，又征服了师父，你看悟空多么的机智啊，所以说，这三打叫（巧）智打。

　　机智的悟空打死白骨精，你们高兴不高兴？

（高兴），好，我们一齐读：

悟空抡起金箍棒，一齐读：

悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。

妖精化作一堆骷髅，脊梁上有一行字，叫做白骨夫人。

　　总结：

　　1、真不容易，孙悟空大显神通，运用自己的智慧最后打死了白骨精，这就叫（除恶务尽，天下太平）

　　2、哦，对了，

（一）白骨精为什么第一次要变成村姑，第二次要变成老妇人，而第三次是变成老公公？

　　▲白骨精是不是随心所欲地变的？

　　生说：

　　这三人正好是一家人，造成孙悟空让人家家破人亡的假象，这就让唐僧进一步坚定了赶走悟空的决心。

因为，白骨精加害唐僧的最大障碍就是孙悟空。

如果唐僧赶跑悟空，妖精加害唐僧也就易如反掌了。

　　师小结：

你看，白骨精是多么狡诈啊，它一变村姑施的是美人计；

二变老妇人，施的是苦肉计；

三变老公公，施的是离间计。

连起来，就是连环计，看来白骨精也读过《孙子兵法》！

　　3、白骨精有三变，孙悟空就有三打，为什么第一次、第二次打不死，而要到第三次才打死白骨精？

　　我们再来看看三打的过程，你有没有发现当中的蹊跷？

　　生：

（1）、第一次，有准备；

第二次，有空档；

第三次，没机会。

（2）、使故事情节曲折复杂，引人入胜。

　　（3）、更能体现降妖除魔的艰巨性，当然也更能表现悟空的机智。

这就是故事的细节啊！

我们读书的时候抓住故事的细节，联系人物的表现，再把故事前后的情节贯穿起来，就会有十分深刻的理解。

这是一种多么好的读书方法啊。

　　4、这篇课文最主要的人物是孙悟空，为什么还要用那么多的笔墨写白骨精，写唐僧？

（这样的写法叫反衬）

用白骨精的狡诈，唐僧的糊涂来反衬悟空的机智。

（红色大字板书：

机智狡诈糊涂）

　　5、同学们，你们觉得“三打白骨精”写得有意思吧？

其实，中国传统小说很喜欢用“三”字来设计故事。

　　三的拓展：

三打白骨精、三借芭蕉扇……三打祝家庄、三顾茅庐、三英战吕布、三气周瑜、。

如果你能像我们这天读《三打白骨精》一样抓住故事的细节，联系人物的表现，再把故事前后的情节贯穿起来，你会发现每一次都不一样，每一次都写得十分的精彩，每一次都会体验到更多的阅读快乐。

　　6、这节课同学们表现得很出色，那里奖励大家欣赏动画歌曲《猴哥》，下发《童报》第30期（西游记专版）：

　　猴哥猴哥，你真了不得：

五行大山压不住你，蹦出个孙行者。

猴哥猴哥，你真太难得，紧箍咒再念，没改变老孙的本色。

拔一根毫毛，吹出猴万个；

眨一眨眼皮，能把鬼识破。

翻个跟斗十万八千里，抖一抖威风山崩地也裂。

哪里有难都想你，哪里有险都有哥。

身经百战打头阵，惩恶扬善心如佛。

你的美名万人传，你的故事千家说，金箍棒啊永闪烁，扫清天下浊。

　　扫地不伤蝼蚁命，爱惜飞蛾纱罩灯

　　山高必有怪，岭峻定生精

　　板书：

　　孙悟空（打）→白骨精（骗）→唐僧（拦）孙悟空

　　机智-狡诈-糊涂

　　猛打-村姑

　　急打-老妇人

　　巧打-老公公

　　三打白骨精教学设计

（二）：

　　设计理念：

　　培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，改变学习方式，变被动学习为主动学习，让学生把内化的知识外化为口头表达，提高表达潜力。

遵循“立足无痕，扎根有魂”的教学理念，在简单愉悦的游戏氛围中熟悉文本，透过多方式朗读，能抓住重点词复述资料并感受人物的不同个性。

一切以学生发展为依据，以学生获得为准绳，潜心研究个性化的学习优化之路，把个性化学习灵活运用于课堂之中。

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文；

能复述课文。

　　2、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。

　　3、比较三次怒打白骨精的不同之处。

体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。

　　4、细读课文，理解课文是怎样写孙悟空打白骨精的过程的。

透过对重点词句的理解，来体会人物的性格特点，学习孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。

　　教学重点：

　　比较三次怒打白骨精所用语句的不同。

　　教学难点：

　　根据表达的需要，运用词语，选取恰当的句式，用自己的语言，简要复述课文。

　　教具准备：

　　多媒体

　　课前先学：

　　自主阅读《西游记》的青少年版。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入谈话，揭题。

　　同学们看过有关我国古代著名神话小说《西游记》的故事书或电影、电视吗？

这部故事书中的主人公是哪几个人，你明白他们各有什么个性特点吗？

这天我们要学习的《孙悟空三打白骨精》这篇课文，就是《西游记》的一个故事。

因为这个故事篇幅较长，所以我们分两课课文来学。

这天先学习《孙悟空三打白骨精》

（一）

　　二、带着3个问题自学课文。

　　1、学习生字新词，读准字音，记住字形，联系上下文或查字典的方法理解词义。

　　2、轻声自由读课文，读正确，读通顺，想想课文大致意思。

　　3、运用“扩展课题”的方法说说课文的大意。

　　三、检查自学状况。

　　1、生字。

　　1）指名读。

　　2）要求学生指出容易读错的词语。

　　3）注意读准：

僧，平舌音；

竖，翘舌音；

注意读准前鼻音：

涧，后鼻音：

僧

　　2、词语。

　　1）学生交流已经理解的词语。

　　2）鼓励学生提出不懂的词语。

　　3）重点理解词语：

挑拔、索性、慈悲、诡计多端。

　　3、透过“课题扩展法”说说课文大意。

（唐僧西