一上数学《6-10的认识与加减法》教案.docx

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第六单元：

6-10的认识和加减法（共19课时）

第一课时：

6和7的认识

教学内容：

教科书第42页6和7的数数和认数以及序数和书写的内容。

教学目标：

1.使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。

2.使学生知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。

3.使学生掌握6和7的组成。

教学重点：

学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字。

教学难点：

学生会正确书写数字6。

教具、学具准备：

点子图、数字卡片、计数器、直尺图、鱼图、数学卡片、小棒、三角形、课件、投影器。

教学过程：

一、复习导入：

1.我们以前学习了哪些数字?

0、1、2、3、4、5（学生齐数）。

2.你想知道更多的数字吗?

你想知道它们在日常生活中的作用吗?

猜一猜我们今天学习什么?

（板书：

6、7的认识）

（8）提问：

这题为什么用加法计算，4+2为什么等于6？

同学们真聪明。

我太佩服你们了。

这么快就帮老师解决了问题，而且还认识了一个新朋友，老师真替你们高兴。

5、现在老师带你们去一个叔叔家，看他在干什么。

（出示第二幅画。

）

（1）看这幅画与第一幅比较有什么不同？

第一幅画大括号下面是？

号，求一共有几人？

第二幅画大括号下面是7个，？

在上面。

（2）你能为这道题提出什么数学问题呢？

一共有7个向日葵，摘下2个，还剩几个？

（3）小组解答。

（4）小组汇报，说清楚采用什么方法，为什么这么列式？

我们小组用减法来计算。

因为一共有7个向日葵，摘下2个，就是从7里去掉2个，还剩5个，所以用减法计算。

列式：

7-2=5。

（5）师小结：

同学们，你们真棒。

这次郊游你们发现了很多问题，并用数学知识解决了它们。

老师真替你们高兴。

二、反馈强化

1、（出示石榴树）

学生独立完成后订正。

2、看谁飞来了？

（出示蝴蝶图）

学生写算式，集体订正。

三、当堂巩固

出示一组题，学生独立完成并订正，选一题让学生说想法，对做对的及时表扬。

教师小结：

同学们真聪明，帮助老师解决这么多问题，非常感谢大家。

那么通过今天的郊游，你想对大家说什么吗？

学生随意说，教师适时对学生进行环保意识的教育。

现在让我们回家吧。

完成书上第51页的第13题。

独立完成，集体订正。

四、全课总结

数学知识很重要，它能帮助我们解决很多问题，因此，我们要善于用数学知识并用心学好它。

第五课时:

8和9的认识

教学内容：

教科书第53～54页。

教学目标：

1．让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。

2．了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道8、9的序数含义。

3．培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。

4．结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。

教学准备：

1．布置学生课前收集8和9的数据。

2．学习纸等。

教学设计：

一、联系生活，谈话引入

利用黄山区正在创建绿色文明城市这一人人皆知的事实，配合书上的主题图，引入8、9的认识。

激发学生爱美、爱家乡的感情。

二、教学8、9的基数含义

1．教学主题画。

引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少。

主题图为师生提供了数量为8、9的物体有：

a.校园两旁有8棵树。

b.花坛里有8朵花。

c.黑板上有8个字：

热爱自然、保护环境。

d.黑板下摆放着9盆花。

e.有8个同学和1位老师在花坛旁劳动。

f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。

学生数以上“8、9”的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。

如从上往下、从外到里、从大到小等等。

蝴蝶只数难数一些，可以让同学在小组内互相数一数，然后教师再引导同学按一定顺序（从上到下）数一遍，每数一只，就做上一个记号。

2．展示课前每人收集的数量是8、9的物体的作业。

拿出课前收集的关于8和9的数据，先在小组内向同伴们交流；然后每组推选出一份在全班交流、评议。

最后全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周，全班同学自由交流、评议。

3．摆学具。

从学具中数出8个圆、9个三角形，摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。

三、教学8、9的顺序

1．课件出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。

当拨到第8颗、第9颗算珠时，算珠闪动变颜色。

并问学生：

7颗算珠再拨一颗是几颗？

8颗算珠再拨一颗是几颗？

2．出示直尺图：

教师将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让学生通过填空，熟记0～9各数的顺序。

填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。

最后可以让小组内的同学看着直尺上的数，提几个问题，让学生间互问互答。

四、教学比较7、8、9的大小

1．出示点子图。

先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子数的方法。

2．比较7、8、9的大小。

请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。

学生的答案有以下6种：

7＜8   8＜9   7＜9　　　　　　　8＞7   9＞8   9＞7

3．用“＞”、“＜”号写出两个数之间的大小关系。

让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。

五、教学8、9的序数含义

1．做改编题（每个学生发一练习纸）。

左数第8盆开了（   ）朵花。

开了8朵花的是第（   ）盆。

给左边的8个花盆涂上红色。

给从左数第9个花盆涂上绿色。

（教材提供的这部分内容过于简单，所以将这部分内容作了一些调整，设计了将8、9的基数、序数含义糅合在一起的练习，让学生通过此练习，弄清8、9的序数含义，又将它与基数含义区分开来。

此练习虽有一些难度，但由于有6、7的序数含义的认识作基础，所以一般学生都能正确地完成这个作业。

）

2．把做好的练习到台上展示，讲评。

对完成好的学生作业，教师给予奖励，并将学生每一次的奖品放入成长纪录袋。

 第六课时:

8的组成

教学内容：

教科书第55页。

设计理念：

本节课是在认识8、9的基础上进行的。

在新课引入时，我采用了创设一个生活情境，让学生去思考，其目的是让学生充分感受到数学就在我们身边，并提出问题，激发学生学习的兴趣。

在探究知识时，我本着以学生为主体，教师为主导的原则，由原来单一的教师讲、学生听转向小组合作学习、讨论、动手操作等多种形式进行教学。

学情分析：

采用了让学生边动手操作边记录的方法，让学生自己去发现8是怎样组成的，培养了学生的动手操作能力和口头表达能力。

教学目标：

1．让学生在拼摆的过程中去感受8的组成。

2．引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。

3．让学生在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流的意识。

教学准备：

投影，1～8的数字卡片；学生每人准备8个小五角星，1～8的数字卡片。

教学设计：

一、复习导入

1．复习：

同学们，请你们想一想，上节课我们认识了哪两个数？

请你打手势表示下面各题圆圈中该填什么符号。

7○8   8○9   8○6   9○5

2．引入：

下面我们再来猜一猜。

a.一个数比9小，这个数可能是几？

b.一个数，它既比9小，又比7大，你知道这个数是几吗？

c.上节课，我们不但认识了8，而且还学会了8的写法。

这节课就让我们来进一步认识8，了解8是怎样组成的。

（板书课题：

8的组成）

二、创设情境，探究新知

1．创设情境：

星期六，老师要带我们一年级的学生去操场踢足球，准备带8个小足球去，可是用一个网兜又装不下，于是呀，老师就把它们分别装在两个网兜里。

你知道老师可能会怎样分装这8个小足球吗？

[从现实生活入手，创设情境，提出要解决的问题，由问题的刺激引起学生的学习兴趣，使学生能够较好地利用自己已有的知识经验去解决新问题。

创设这种情境，是有意识地拉近抽象的数学问题和生活实际两者的距离，使数学走进生活的同时，也让学生充分感受到生活中处处有数学问题。

另外，学具具有可操作性，把抽象的数学知识建立在形象思维之上，把静态的数学知识建立在动态的思考之中，可以较好地帮助学生理解知识。

]

2．动手操作，探究新知。

a.请你拿出8个小五角星来代替8个小足球，按照不同的分法把它们分成两堆。

分分看，并把分的结果记录下来。

b.以四人小组为单位，把你分的结果在小组里汇报，教师巡视，听取汇报。

c.请小组选一名代表向全班同学汇报本组意见，其他小组做补充。

d.根据学生汇报，教师板书。

e.让学生根据板书，再把8的组成完整地摆一遍。

[教学中以学生为主，教师只是起到了引导的作用，不包办代替学生，而是放手让学生自己观察，使学生的思维不受限制和约束。

无论从创设情境的课堂引入，还是学生动手操作，小组合作学习、交流都体现了要使学生成为学习的主人的基本理念，这也正是我们小学数学课堂教学新课改的方向。

]

3．小组讨论，巩固新知。

a.刚才，同学们通过分五角星，知道了8的组成有这么多，可是要把这么多的组成都记下来，可真不容易。

请同学们再观察一下黑板上的内容，你能想办法减少一些记忆的内容吗？

同桌互相说一说。

找几个学生说一说自己的想法，教师要引导学生说出：

看一个，记两个，看到就想到。

这样只记住4个即可：

b.通过大家的一致努力，同学们知道了1和7、2和6、3和5、4和4组成8。

由1和7组成8，想到7和1组成8，由2和6组成8，想到6和2组成8，由3和5组成8，想到5和3组成8。

我们只要记住1和7组成8、2和6组成8、3和5组成8、4和4组成8就可以了。

你们觉得这样记忆好吗？

请四人小组合作一下，试着用这个办法来迅速记住8的组成，看谁最先会背。

c.请几位最先举手的小朋友来背8的组成，背完后，教师问：

你是怎样记的？

d.指导学生看书答疑：

这节课所学的知识在书上55页，请同学们看一下，还有什么问题吗？

三、反馈练习

1．师生举数字卡片来对8的组成。

（如，师举1，生举7。

）

2．同桌两人打手势来对8的组成。

[教师设计开放性的题目，给学生一个比较充分的思考空间，培养学生肯于钻研、善于思考的科学态度，同时也使不同的学生得到不同的发展。

]

四、课堂小结：

这节课，通过同学们自己的努力，找到了8是怎样组成的，并且学会只要记住一组，就会联想到另外一组。

教学反思：

采用了启发、引导学生讨论的方法，通过组织四人小组讨论、同桌互相交流等方式，营造了民主和谐的学习气氛，使学生人人都动口、动脑参与学习，在探求知识的过程中，领悟到了好的学习方法，培养了学生自主学习的意识。

第七课时:

8、9的加减法

教学内容：

第56、57页的内容，练习八的第7、8、9题。

教学目标：

1．通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。

2．通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。

3．培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。

教学准备：

圆片（7个红的、2个白的）；7个红色圆片、3个白色圆片。

教学设计：

一、创设情境，尝试计算8的加减法

[教学目标的确定，立足双基，注重发展，力求创新。

创设情境，让学生尝试计算，有效地发掘了学生已有的计算经验。

为学习8、9的加减法计算做好了铺垫。

]

1．看图说话。

（出示恐龙图画）

师：

漂亮吗？

图上画着什么？

谁还想说，并且和他说的不一样？

（让学生充分说自己的看法，不阻止学生联想一些童话情节。

）

[“看图说话”有效地培养了学生的表达能力，搜集数据的能力和想像能力。

并为下一步“尝试计算”提供了丰富的数学情境。

]

2．让学生看图写算式。

要求：

小组分工合作。

3人写算式，1人记录。

[这里要求小组合作活动，旨在通过合作学习初步培养学生的合作意识和评价意识。

同时，学生对8的加减法的尝试计算，有利于学生再现已有的计算经验，为下一步的学习做好铺垫。

]

3．汇报交流，相互评价。

二、操作悟理，感受加、减法之间的关系

1．小组合作，进行操作活动（1人记录算式）

A、摆7个红圆片，2个白圆片，（老师领着学生整齐地摆出来）

师：

摆一摆你们的圆片，计算以下