谈职高英语教学中学生参与意识的培养Word文件下载.docx

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一、让英语课堂充满音乐课的朝气和活力

㈠歌声问候

众所周知，无论什么课，首先都有组织课堂的环节，也就是师生互相问好。

这个环节是一堂课的开端，它的好坏关系到这堂课的质量和效果。

为了充分调动学生的学习积极性，让学生以饱满的热情投入到这节课的学习中去，我改变了以往的语言问候，而是师生一起用充满真情的歌声来问候，唱歌的同时加上手势和动作。

例如，上午上英语课就用《Goodmorningtoyou》这首歌来问候，下午上英语课就把歌词改为Goodafternoontoyou,晚上上英语课就把歌词改为Goodeveningtoyou。

通过歌声来问候，能激发学生的激情和兴趣，让学生带着新鲜感进入下一个环节的学习，为这节课的成功作了铺垫，学生也非常喜欢这种方式，参与的热情一天比一天高。

㈡用唱歌的形式巩固英语基础

因为职高生英语基础比较差，所以每接一个班，我都要给学生补基础知识。

为了让学生能牢牢记住这些知识，我在教学中穿插了英文歌曲。

例如，当我们复习英文26个字母时，我们就唱《ABCSong》、当我复习基数词时，我们就唱《NumberSong》和《TenLittleIndianBoys》、当我们复习与新年有关的内容时，我们就唱《HappyNewYeartoyou》、当我们复习与圣诞节有关的内容时，我们就唱《ChristmasSong》。

在学习新知识的过程中我们也穿插一些英文歌曲，当我们学习条件状语从句时就唱《IfYouareHappy…》。

利用课余时间，我还教过《Edelweiss,Edelweiss》、《Twinkle,TwinkleLittleStar》、《FlyaKite》等等。

这种教学方式既激发了学生学习的兴趣，又提高了教学的质量，还能让所有学生都参与进来，真是一举多得。

二、把“口诀”、“顺口溜”和“儿歌”引入英语课堂

不论多少年过去了，我们一开口就能熟练背诵以前学过的口诀，会唱以前学过的儿歌，哪怕到了八、九十岁，我们都照样能唱、能背。

这是为什么呢？

究其原因，就是口诀、儿歌脍炙人口，节奏、旋律动听好记，一读就能背，一唱就学会。

所以，我们完全可以把这种简单的方法引入到英语教学中来，把一些复杂的教学内容简单化，让学生很容易就能学懂、会记。

因此，我在教学过程中花了很多时间和心血，把一些教学内容编成口诀、顺口溜和儿歌教给学生，帮助他们理解和记忆。

㈠新生学习英语的“顺口溜”

学英语，很容易，关键要把单词记。

勤阅读，勤书写，天天练习心有底。

多对话，多练习，开口就能讲英语。

学语法，有秘诀，只要你肯背口诀。

听、说、读、写牢牢记，我们一起来学习，包你越学越欢喜。

㈡基数词变序数词的口诀

一、二、三，特殊记，th要从四上起。

八减t,九减e,f来把ve替。

要是遇到几十几，只变个位就可以。

几十结尾tieth.

㈢名词复数词尾的读音口诀

清读清[s],浊读浊[z],元音后面仍读浊[z]。

[t]后[ts]、[d]后[dz]，撕沙后面读[iz].

㈣过去式词尾的读音口诀

清读清[t],浊读浊[d],元音后面仍读浊[d],[t]、[d]后面读[id]。

㈤be动词与人称代词搭配的口诀

我用am,你用are,is连着他、她、它，单数名词用is,复数名词全用are。

㈥有be动词的句子变一般疑问句和否定句的“顺口溜”

变问句，很容易，只需把be往前提；

变否定，也不难，be加not就算完。

㈦英语分数的口诀

分基母序，分前母后，分二母复。

（说明：

“分二”指分子是2以上）。

例如：

二分之一，用英语表示为onesecond;

三分之二，用英语表示为twothirds;

五分之四，用英语表示为fourfifths等。

㈧英语儿歌

来是come,去是go,点头yes,摇头no;

见到某人打招呼，你就对他说hello;

如果你要表问候，开口就说Howareyou?

;

别人要是帮了你，感谢他时说Thankyou;

若不小心冒犯他，一声Sorry送人家。

文明礼貌天天讲，大家都会把你夸。

以上这些英语口诀、顺口溜和儿歌，在我的英语课堂中数不胜数，经常使用，深受学生的喜爱。

就连在初中时就放弃英语学习的学生现在也喜欢学英语了，他们觉得上英语课既好玩又学懂了知识。

这种教学方法正适合职高生英语基础差的特点，真的是因材施教、对症下药。

三、把英语课堂变成一个生活大舞台

现在我们所使用的职高英语新教材涉及的内容相当广泛，对话的情景也较多。

例如，见面、打电话、参加聚会、问路、自我介绍、交朋友、找工作、看病、购物、应聘、在饭店吃饭、参加俱乐部、在工厂实习、时装表演、讲故事、旅行、第一天工作的感受、如何保持健康、帮助别人等等。

每一部分内容在教学中都可以创设情景，让学生直接参与表演，亲身体验，身临其境。

例如，当我们教学在饭店吃饭这个内容时，我们把教室布置成一个餐厅的样子，把学生分别扮演成老板、顾客、服务员等不同的角色。

在模拟情景中，学生学会用英语引客入座、为客人点菜、上菜、买单以及送客人离开等一系列饭店服务英语，学生学得津津有味，深切感受到学以致用的妙处。

学生的学习兴趣大大提高了，英语交际能力也得到了加强，学习效果非常好；

当我们学习看病这个话题时，结合现实生活实际，把它编成小品，让同学们一组一组地轮流进行表演。

当然，要想使教学效果达到最佳状态，表演成功的话，在课前要布置学生去预习、去准备、去排练，到了课堂上就以比赛的方式进行表演。

通过表演看出，很多同学在课前作了充分的准备，不仅准备了一些真实的道具，如体温表、药、白大褂等，而且角色扮演相当贴近生活，如医生、护士、病人、陪同病人的父母和亲戚朋友等人物。

表演的步骤安排合理、人物的刻画形象逼真、语言的表达不说流利也还通顺，有的同学甚至脱离课本也能表达清楚。

可想，同学们在课外花费了多少时间和心血，这也证明了职高的学生并不差，只要我们老师引导得好、方法适合，学生还是非常喜欢学习英语的，并且学习积极性很高、参与意识很强、学习效果也很好。

总的来说，就是要改变传统的英语教学模式，把课堂还给学生，把学生当作学习的主人，让学生动起来。

因为很多教育理论告诉我们，只有受教育者主动地参与到教育教学活动之中，变成学习的主人，才能发挥自主和自学精神，将客观教育影响，内化为自身发展和成长的因素。

把“家长要我学”、“老师要我学”变成“我自己要学”、“我喜欢学”。

有了这种转换，外因也会变成内因，教学的目的也就达到了。

四、将情感引入课堂，营造一个轻松愉快的学习环境

一个宽松和谐的课堂气氛，能使师生情感交融，并获得愉悦感，从而使师生感到教与学是一种乐趣，而不是一种负担和苦恼，从而激发学生的学习兴趣和参与意识。

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣和参与意识影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。

在平时的英语教学中，我注重从情感角度对教学内容进行加工和组织，充分发挥情感方面的积极作用，力求将英语学习与学生的实际生活以及学生感兴趣的话题和内容紧密结合起来。

例如，在教学ABirthdayParty这个内容时，在导入新课阶段，我问学生：

Istodayyourbirthday?

很多学生答No,我又问Whosebirthdayistoday?

过了一会儿，一位女生举起手并害羞地站了起来。

我马上对她说：

Great！

HappyBirthdaytoyou!

Hereisalittlepresentforyou.（课前我一般都会准备一些小礼物）她高兴地对我说，Thankyou,teacher.并双手接过礼物。

紧接着，我对同学们说：

Boysandgirls,whatcanwedoforhernow?

这时，同学们都活跃起来了，有的同学建议为她举办一个生日party,有的同学提议大家一起为她唱生日歌，向她祝福。

我很赞同这个观点，就说Goodidea.Let’ssingthesong《HappyBirthdaytoyou》.于是，师生一起为她唱起了生日歌，并边唱边用手打节奏，整个英语课堂就像一片欢乐的海洋，这个“小寿星”更是激动得热泪盈眶，此时学生情绪高涨，我也自然导入了新课。

伴着这种情感，同学们在接下来的学习中，听课非常专心，当然学习效率也就提高了。

五、建立民主、和谐的师生关系

新《课标》指出：

消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。

因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，建立民主、和谐的师生关系，经常和学生一起分析和反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长，取长补短。

在课堂上，教师还应该对学生察言观色，及时发现学生身体和心理的问题，以便及时给予学生帮助。

例如，有一天，我们在学习《AttheDoctor’s》这篇对话时，当我们学习完看病经常使用的句子，在练习对话的过程中，我发现倒数第二排有一个男生扒在课桌上。

当时，我也不知道他是否在打瞌睡，我不动声色地走到他旁边，用本节课刚刚学过的句子关切地问这位同学：

What’swrongwithyou,XiaoFa?

同时用手轻轻地敲了敲他的桌子。

当时我在心里想“如果他是在打瞌睡，说明他刚才没听讲，那他肯定不会用英语回答；

如果他是身体不舒服的话，我也可以了解真实情况”。

正当我这样想的时候，这个同学站了起来，表情有些痛苦地回答：

Sorry,MissWei.TodayIdon’tfeelverywell.Ihaveaheadacheandasorethroat.MaybeIhaveacold.Ididn’tsleepjustnow,Sorry.同学们和我一起为他精彩而熟练的回答鼓起了雷鸣般的掌声。

这掌声既包含着大家对他回答问题的鼓励，也包含着对他带病坚持上课精神的感动。

我的眼里沁满了泪水。

多么董事的孩子啊，老师差点错怪了你。

我赶忙对他说：

Sitdown,please.Youaregreat.并对他竖起了大拇指。

然后，我们接着上课。

下课后，我立刻带着这个学生去了附近的医院看病，并为他开了一些感冒药。

这件事让我触动很大，课后我也进行了反思。

如果我们老师对学生缺乏爱心、态度蛮横、遇事不冷静，也许小事就会酿成大错，既伤了师生感情，又影响了师生关系。

久而久之，学生就会害怕教师和讨厌教师，也就不会对英语学习产生兴趣，更不愿意参与到英语学习中来了。

因此，建立民主、和谐的师生关系是引导学生参与学习的前提条件，也是提高教学质量的必备条件。

六、将多种竞赛模式贯穿课堂教学的始终

英语是一门实践性很强的学科，它需要大量的记忆及听、说、读、写的全面输入，加之枯燥无味的语法规则，使许多缺乏心理准备的学生出现两极分化。

而“竞赛”能把学生的听觉、视觉、动觉器官全面地调动起来，降低了学习难度，把被动地、消极地接受知识转化为积极、主动、自觉学习的意识。

㈠复习课竞赛模式。

复习26个英文字母、4