航空航天科技校本课程开发的缘起和背景Word文档格式.docx

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（一）“航空航天科技”校本课程开发的内容

（二）“航空航天科技”校本课程开发的模式

四、“航空航天科技”校本课程实施的过程与方法

（一）实施原则

（二）途径方法

（三）评价体系

五、“航空航天科技”校本课程开发的成效和结论

（一）有助于将学校课程有机整合

（二）为其他学科的教学改革提供借鉴

（三）促进了学生的科技素养和创新能力的发展

（四）使教师的专业成长走上了高速公路

六、后续研究——有待解决的几个问题

（一）如何以点带面，以“航空航天科技”校本课程为抓手，进行更加广泛的科技教育？

（二）学校的管理体系如何跟上校本课程的开发？

（三）怎样建立一套校本课程开发的程序和方法以及相应的质量监测体系？

蓝天情飞翔梦

小学生“航空航天科技”校本课程开发研究报告

杭州市杨家门小学课题组

内容摘要：

“航空航天科技校本课程开发研究”是杨家门小学自2002年以来进行的一项课程改革实验，实验旨在研究如何利用学校以及科技教育资源对学生进行有效教育，特别是学生思想道德品质、科技创新能力、创新思想、实践操作能力的培养，探索一条“航模小能手”的培养之路。

研究历时三年，校本课程几度开发，已经初步形成一个“头脑、体魄”全面和谐发展的“航模小能手”的培养模式。

本报告从分析航空航天科技校本课程开发的缘起和背景入手，对航空航天科技校本课程开发的理念和目标、内容和模式进行了概括，对航空航天校本课程开发的过程与方法做了详细的阐述，并总结了校本课程开发的成效与结论，同时也提出了一些有待解决的问题。

关键词：

校本课程航空航天学校科技教育专长生教育

一、“航空航天科技”校本课程开发的缘起和背景

当今以课程与教材改革为核心的基础教育改革，已经成为世界性的潮流，其改革趋势之一——发展教育的民族特色、地方特色，个性特色，为青少年基本素质发展提供更为有利的环境和条件。

在这股思潮的影响下，我国也逐渐开始对课程决策权力的分配进行改革。

1996年，国家教委颁布的《全国制中小学课程计划（试验）》规定：

“学校应该合理设置本学校的任选课和活动课”；

1999年在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，正式提出了“建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程”；

目前，教育部在已规划的义务教育课程计划中更大程度上增加了地方和学校课程的决策权力，按照国家颁布的新课程计划，学校和地方课程应占总课时数的10%至12%。

这就意味着学校课程将由国家课程、地方课程和校本课程三部分组成（三级课程、三级管理）。

这一发展趋势给我国校本课程开发提出非常迫切的要求。

我校自建校以来，一直坚持“合格+特长”的办学思路。

多年以来，学校形成了鲜明的体育特色，体育教育深入人心，卓有成效。

杨家门小学的毕业生，一直以来都拥有积极向上的体育精神，这种精神，使得杨小的学生展现出与众不同的气质与风采。

进入二十一世纪，在基础教育改革的大背景下，学校迎来了与浙江省航空航天学会、驻杭空军部队、中国国营825工厂等单位合作的大好契机，在他们的大力支持下，学校在原有基础上，把“航空航天科技”作为学校的校本课程列入学校工作范围，并以此为切入口，研究如何利用学校以及科技教育资源对学生进行成功智力的教育，特别是学生思想道德品质、科技、创新能力、创新思想、实践操作能力的培养，探索一条“航模小能手”的培养之路，进行“头脑+体魄”的培养模式的探索。

（一）思考

第一：

学生到底需要什么？

我校是拱墅区的一所普通小学。

学生乐于锻炼，一直以来都拥有积极向上的体育精神。

校田径队，校足球队在杭州市都小有名气。

在此背后，学校发现了一些危机：

学生重体育，轻智育；

重活动，轻思考。

学生的成长是个综合平衡过程，到底现在的学生需要什么？

教育的基础来自于对学生的了解，于是，我们设置了一些调查问卷，对全体学生以及周边的居民进行调查。

调查显示，学生的发展有些不平衡，实践性和创造性能力欠缺，学生渴望能够监控自己的学习过程，学会学习，找到学习的乐趣。

家长希望孩子在锻炼身体的同时，头脑中加强科学含量，能平衡全面发展。

第二：

学校的优势资源在哪里？

学校拥有师生乐观向上的情绪氛围，拥有积极锻炼的健康心态，又有一支锐意进取的教师队伍。

更可贵的是拥有来自学生内部渴望再上一个台阶再攀高峰的强烈需求。

浙江省航空航天学会、驻杭空军部队、中国国营825工厂等单位对拥有体育特色的我校青睐有加，提供了大量帮助。

通过接触，学生学习航空知识的要求日益迫切。

第三：

理论支撑何在？

培养学生能够如专家般高效地分析、处理问题，并能提出创造性的见解，以及能够监控自己的学习过程，学会学习，是我校开发航空航天校本课程力求达成的目标之一。

美国著名心理学家斯腾伯格于1996年提出了成功智力理论。

他认为，成功智力包括分析性智力，创造性智力和实践性智力三个关键方面。

分析性智力用来解决问题并判定思想成果的质量，创造性智力帮助人们从一开始就形成好的问题和想法，实践性智力则可将思想及其分析结果以一种行之有效的方法加以实施。

成功智力是一个有机的整体，“只有在分析，创造和实践能力三方面协调、平衡时才最为有效。

”知道什么时候以何种方式来运用成功力的三个方面，要比仅仅是具有这三方面的素质来得更为重要。

具有成功智力的人不仅具备这些能力，而且还会思考在什么时候，以何种方式来有效地运用这些能力。

斯腾伯格的成功智力理论对航空航天科技校本开发，航空小能手的培养有很大的意义。

斯腾伯格指出智力问题的关键不在于数量，而在于平衡。

但是目前教育体制都强调分析性的能力，而忽视创造性的能力和实践性的能力，所以学生在这方面的技能没有能够得到很好的发展，导致学业出众的学生在现实生活中却表现平平，不能获得成功。

开发校本课程，就是考虑开发如何将分析、创造和实践三方面的能力结合起来培养和发展，营造有利于培养具有创造性人才、能使个人潜能得到充分发展的环境。

（二）“航空航天科技”校本课程开发的理念

1、“航空航天科技”校本课程开发是一种以创新技能为基础的成功智力开发活动

航空航天科技课程的开发是一种以创新技能为基础的活动。

在课程实施过程中，学校创建创作室，设计室，让学生有一展才华的地方，体验航空航天科技的魅力。

将学生的创造性智力运用到实践中，通过技能操作指向成功。

2、“航空航天科技”校本课程的开发过程是一种持续不断的、以课堂教学实践为基础的科技教育活动

航空航天科技课程开发有其特殊性，它将是一种持续性的开发活动。

对于一届学生来说，需要的时间至少三年，并且它必须以课堂教育实践为基础。

我校航空航天课程遵循这一规律，以人文熏陶和科学实践相结合的方法，以递进的方式层层推进，建构新型培养模式。

3、“航空航天科技”校本课程的开发是一个包含儿童应该学些什么、教师应该如何实践的反思过程

校本课程开发强调教师的行动研究，即要求教师思考和系统地评定在一个教室或学校中正在发生什么，从而采取行动去改进或改变某种情景或行为，并用一种不断改进的观点去督察和评估这种行为的结果。

具体而言，教师要追问3个问题：

（1）现在正发生什么？

（2）在何种意义上这是一个问题？

（3）对此我能做些什么？

而后进一步思考4个问题：

（1）这个问题对我重要吗？

（2）这个问题对我的学生重要吗？

（3）探究这个领域有什么机会？

（4）我的工作环境有什么限制？

就是在这种不断追问和思考中教师的研究能力和学生的学习能力逐步得到提高。

一般而言，学科教学都是站在一门学科的基础上，只看到整体课程的一个方面，不可能对课程有一个总体的把握，而只有站在整个课程结构的高度，才能对所教学科有一个全面的、整体的认识，也只有站在整个课程发展与改革的高度，才能提高自己驾驭课程的能力，从而对所教学科有一个符合学生实际的安排。

此外，校本课程开发强调以学生为本，因而教师在进行教学设计时会更多地考虑学生的现实，使教学效果处于最佳状态。

4、“航空航天科技”校本课程的开发必须包括教师的专业发展

参与校本课程开发，要求重新界说教师的作用，其中更包括教师积极参与确定学校的教育方向。

因此，我们要对准备参加课程开发的教师给予方向变革的指导。

校本课程开发要求教师自己确定课程目标、课程内容，负责课程实施、课程评估，而不仅仅是实施课程，因而必然有助于教师课程能力（包括制定课程目标的能力、确定课程内容的能力、实施课程的能力、评估课程的能力四个方面）的全面提高。

一般而言，教师通过对学生需求、学校环境、自身能力等3个方面的分析来确定课程目标。

确定课程内容或者说编制课程是一个创造过程，是教师对课程内容进行选择，并加以组织的过程。

课程实施包括教学、学生自学、作业等形式，但最为重要的是教学。

通过教学，教师不断地将课程的内容传授给学生，将静止的书面材料转化为具体的教学内容，最终使它们成为学生的经验。

由于校本课程是基于学校而开发的，因而没有外来现存的经验可供参考，教师必须自己根据实际情况制定评价方案并实施评价。

校本课程的开发本身就是一个教师参与科研的过程，它要求教师承担起研究者的任务，这对于教师研究能力的提高大有裨益。

在校本课程开发中，教师不仅要研究学校、学生、自己，还要研究课程制度、课程理论、课程开发方法等；

不仅要研究问题的解决，还要研究交往、协调的方法等等。

教师需要获得必需的技能来发挥课程领导的作用，这样他们就不必依赖于外来的资源人员。

（三）“航空航天科技”校本课程开发的目标

1、课程目标结构图

2、课程总目标描述

“航空航天科技”校本课程立足本校的教育教学实际，充分利用学校以及其他教育资源，积极探索一条思想道德品质、科技、创新能力、创新思想、实践操作能力全面和谐发展的“航模小能手”的培养之路，其课程目标具体如下：

目标分类

目标细化

目标描述

航空航天科技知识与学习方法

调整策略

强化学生在学习过程中整合学科知识的能力

控制策略

在学习过程中，善于自我调正情绪，在愉悦的心境中展开学习

资源策略

培养学生利用各种资源学习知识的能力

科技态度

意志与毅力

通过对航空知识的了解，感受航空前辈们百折不挠的意志品质。

在实践活动中，进一步培养学生坚强的意志与毅力。

合作与交往

通过合作学习，树立合作意识，培养团队精神。

责任与使命

通过对航空知识的学习，对航空人物的了解，使学生产生强烈的国防责任感，生成为祖国努力奋斗的使命感。

人格修养

自我认识

知道什么时候应该坚持，知道如何发挥自身的能力，对自己要求适中，具有合理组织的自信及完成目标的信念

行动控制

能将思想转变为行动，能集中精力达到自己的目标，从不拖延，能均衡的进行分析性、创造性、实践性思维

受挫能力

具有独立性，不怕失败的风险，接受合理的批评与指责，能自我激励，成为带头者

成功智力

分析性智力

能根据具体情况进行分析，寻找解决问题的途径，并能判定思想成果的质量

创造性智力

能形成良好的问题和想法，以独特的手法准确地介入事件中，产生良好的后果

实践性智力

能将思想及其分析结果以一种行之有效的方法加以实施

（一）“航空航天科技”校本课程的内容

此次航空航天科技校本课程的开发针对我校的教育教学实际和学科教学的特色，充分考虑到学生的不同