教师综合素质测试题.docx

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教师综合素质测试题

教师【2】分解本质测试题

（一）

一、填空：

1.新课程请求教师应用多种备课方法,改变单一的（个别）备课.（微不雅）备课情势.

2.要处置教材,就要学会丰硕教材,要丰硕教材,就要做到四讲：

（讲活）.（讲艺）（讲本）（讲实）.

3.设问教授教养具有光鲜的（选择性）.（比赛性）.（透明性）和（进程性）,从而使强迫提问改变为挺身而出的活泼进修局势.

4.教师讲授是经由过程教授教养性说话艺术传播进修信息的（教授教养方法）和（教授教养手腕）.

5.说课重点是讲教授教养理念.教授教养设计和教授教养艺术的（教授教养价值）和（进修价值）是如何在本节课中表现的.

6.（教授教养价值）的本质性表现就是知足学生的成长和成长需求.

7.校本研修的应用性教授教养课题,常用的研讨办法是（比较研讨）.（发明式研讨）和（试验研讨）三种.

8.导入教授教养有两个根本功效,一是（宏不雅进修进程的整合功效）,二是（调剂进修状况的功效）.

二.断定题

1.教授教养的科学性在于遵守教师（学生）成长的纪律,把握造就学生进修习惯和才能的有用办法,讲求进程的优化和实效.（X）

2.狭义教材是指学生的教材.（∨）

3.剖析教材要保持三联合,即联合学生的现实状况和需求,联合教师的自身的教授教养经验和教授教养作风,联合教师（课程标准）的根本请求.（X）

4.教授教养内容要基于教材活于教材,应当在教授教养进程中付与学生自立进修的权力.（V）

5.设问内容的同一性（复合性）和分解性是设问教授教养在新课成教室教授教养中四个根本特点之一.（X）

6.思维是学生最佳进修状况的明显特点（V）

7.关心.合作.指点是讲授进程中的三个方面,是（而不是）互相自力的三种情势.（X）

8.报告请示式说课方法,是对一个阶段的教授教养积聚的成就向有关方面进行,总结式报告请示而开展的作课解释.（V）

9.指点教授教养中备课艺术最明显的特色在于充分尊敬教材不能（能）够对教材进行整合与优化（X）

10.校本研讨开题就是对所研讨的课题进行论证的报告.（V）

三.单项选择题（每题2分,共10分）

1．课程改造的焦点环节是教室教授教养,进步教室教授教养的（D）已经成为课程与教授教养改造的焦点话题之一.

A．主体性B．周全性C．灵巧性D．有用性

2．有用教室教授教养已经成为教师成长的必然请求,有用教授教养的焦点才能是（A）

A．有用进步才能B．清楚讲课才能

C．教室监控才能D．自我反思才能

3．有用教授教养的根本原则是（A）

A．目标性原则B．主体性原则

C．可测性原则D．策略性原则

4．（A）是有用教授教养的症结.

A．有用设计B．有用实行C．有用治理D．有用反思

5．教室“有用对话”的基点在（D）

A．教师B．学生C．文本D．问题

四.多项选择题（每题2分,共20分）

1.优质课根本的特点有（A.B.C）

A具有优化进修的功效性B具有创造性和奇特点

C具有优质状况的常态性D具有必定的表演性

2.为进步设问后果在教授教养实践中平日采用的设问办法有（A.B.C.D）

A类举法.B.链接法.C渗入渗出法.D扩充法.

3.在教室教授教养实践中应用新课程理念驾御教材,要遵守的原则有（A.B.E）

A整体驾御局部的原则.B保持整合性原则.

D.保持主不雅熟悉得引领性原则E保持创造性地应用教材的原则

4.讲授艺术的教授教养原则有（B.C.D.）

A强化性.B精华精辟性.C开辟性.D内化性.

5.问课的根本功效包括（A.B.C.D）

A.开辟功效.B引诱功效.C深化功效.D.完美功效

6.下列说法准确的是（A.C.D）

A进修内涵驱动力的需求是学生进修需求的一般表现.B设问教授教养=考核学生

C导入教授教养的根本目标在于是学生进入最佳的进修状况.D问课办法来自于文课方法

7.新课程理念下评课的特色的有：

（A.B.C.D）

A.接轨性.;B更新性.;C摸索性.;D同步性和磨练性

8.属于校本评课的方法有：

（A.B.C.D）

A.复式评课方法;B专题式评课方法;C.展现式评课方法;D全程跟踪式评课方法

9.教室的中间应当在于学生而不在于教师,教师在教室教授教养中应当是（A,B,C）.

A组织者B指点者C促进者D进修者

10．新课程背景下的有用教授教养设计（A）

A．教授教养以教授教养目标为动身点和归宿

B．教授教养设计要表现“用教材教”的思惟

C．教授教养设计要凸起学生的进修进程

D．教授教养设计要处理的预设与生成的关系

五题简答题,（每题4分,共16分.）

1.讲授教授教养方法的四个特点是什么？

答：

互动性特点.指点性特点.练习型特点.效力性特点;

2.应用导入艺术获取教授教养成果应当从哪几个方面做起？

答：

要从解决教授教养问题做起;把导入艺术的应用与备课联合起来;把导入艺术应用与教室教授教养中即时性导入;把导入功力的进步与实行新课程标准应用新的进修方法联合起来;与应用现代化教授教养信息技巧整合学科联合起来.

3.什么是指点性说课方法？

答：

是指以一节优质课或典范课,专题指点教师的教授教养技巧和教授教养艺术.

4.什么是指点教授教养艺术？

答;j就是指在毕业班升学指点教授教养中,充分表现教授教养的科学性和价值性,优化温习进程,寻求最佳温习效力的教授教养形态.

六.阐述题,每题9分,共18分.

1.评课者应当出力知足教师教授教养的需求.这种需求一般分散在哪些方面.

答：

111页⑴对青年教师来讲,最大的需求是如何在教授教养中积聚教授教养常识和教授教养经验,⑵对中年教师来讲,最大的需求是总结经验,升华经验,使其形成自身的教授教养作风和教授教养艺术,形成有价值的教授教养成果,⑶对主干教师来讲,最大的需求是如何施展自身共性优势,施展教授教养中令人佩服的主干感化.⑷对于在生源较差的班级教授教养的教师而言,最大的需求是如何造就优越的进修习惯,进步学生的进修才能.⑸对于毕业班教授教养的教师而言,最大的需求是如何应用新课程理念进步温习效力,创新指点应试的教授教养进程和方法.

2.简析说课的意义.

答100页说课是听.评课的一个异常重要的环节,也是教师自身教授教养分解本质的表现;经由过程说课,可以促使作课教师更新教授教养理念,深刻审阅自身的教授教养设计和教授教养进程,有利于完美教授教养计划;经由过程说课,能冲破一节课教授教养的局限性和有限的信息的同时,能使评课人从更坦荡.更清楚的视角体验和感悟此节课的内容精髓与教授教养价值;经由过程说课,能把教导理念与教导实践联合起来.

六.案例剖析题,一个案例剖析,共16分.

.一项研讨表明,在当前的中小学教室上,学生的言语交换行动重要以答复问题为主,占到93.8%.别的几种是：

提问占2.7%,表示贰言的占1.7%,其它类占1.8%.请问：

⑴用以上数据剖析,学生的进修状况是如何的？

（8分）

答⑴学生的进修状况不太幻想.表现为：

情感不高涨,思维不活泼,自动参与不够,朝上进步心不强,大都是按部就班地答复先生提出的问题（占93.8%）,进修的自动参与率低（提问题仅占2.7%）,自力性更差（表示贰言的仅占1.7%）.

⑵要促使学生达到一种优越的进修状况,你应当采取什么样的教导措施？

（8分）

答⑵症结措施是创设自由.平易近主.宽松的教室教导氛围.具体而言,要充分化下学生的脑筋.心理,让学生对进修具有必定选择权,建立平易近主的师生关系,营造宽松.安全的心理氛围,让学生敢想.敢说.愿想.愿说.

教师分解本质测试题

（二）

1.新课程备课要充分应用现代信息技巧,不能把现代技巧的应用只懂得为制造（课件）,更重要的是要把现代信息技巧与（课程）整合.

2.所谓的教材,就是指教导教授教养进程中（材料）和（信息）的总和.

3.创造和把握设问教授教养方法,必须保持是个原则.即（整体性原则）.（借助性原则）.（引申性原则.）（丰硕性原则）.

4.在应用发明式进修方法的进程中,（自立性进修）.（合作性进修）.（商量式进修）并非三种进修方法,而是发明式进修的三个方面.

5.在教授教养中,讲多讲少并非原则问题,症结在于讲授内容的（精华精辟性）.

6.研讨评课的本质,应当从两方面入手,一是（从教导的本质上研讨把握评课的本质）,二是（从评课的根本目标上把握评课的本质）.

7.新课程理念下校本研讨具有四个根本特色：

（接轨性）.（实践性）.（实适性）和（主体性）.

8.教授教养办法基于教授教养原则,教授教养原则依托教授教养办法得以（表现）和（贯彻）.

二.断定题

1.知足学生的需求是教授教养的第一要义,知足进修需求的面越大,讲课教师越会受到学生的迎接和敬佩.（∨）

2.新的教材不雅强调教授教养资本意识,具有试验性（丰硕性）.普遍性的特色.（x）

3.隐性教材是指学生的各类教导教授教养运动的内容和思惟情感.价值立场的影响身分及教导内容.（∨）

4.在设问教授教养进程中,不在于学生若何答复,而重在于思.（V）

5.新课程理念下,导入教授教养的魅力在于感召力,这种感召力源于教师（学生）的教授教养（进修）情感,教授教养（进修）立场.（X）

6.所谓讲授的需求性原则,就是不求不讲,无求不讲.（v）

7.从评课的有用角度看,黉舍引诱评课也是教授教养治理的一个必要环节.（v）

8.指点教授教养中,重要的是要使学生们产生紧急感,以压力促动力,获取温习效力.（X）

9.保持校本研讨,激活校本研讨的性命力,就必须从黉舍成长的现实动身.（V）

10.实行有用教授教养的根本目标是进步教师本质（造就学生的本质）.（X）

三.选择题

单项选择题（每题2分,共10分）

1．优质教授教养的教师不雅.教师是学生成长的（A）身分.

A．主导B．主体C．主不雅D．客不雅

2．（B）是学生有用进修的症结特点.

A．进修预备充分B．进修进程自动积极

C．进修办法奇妙D．进修累赘轻松

3．有用备课应理顺三方关系.（D）

A．教材.教师.学生B．引领者.办事者.合作者

C．教师.学生.家长D．目标.进程.情感

4．教室教授教养有用生成根植于（D）

A．多预备课B．互动共生C．目标导向D．精心预设

5．教师在课后根据上课情形,思虑本节课的优缺陷与闪光点和不足之处,以及对现实教授教养中所碰着的而上次备课时又没有斟酌到的问题加以反思并归纳总结是

（B）

A．教授教养总结B．教授教养反思C．教授教养漫笔D．二次备课

多项选择题（每题2分,共20分）

1.设问教授教养在新课程教室教授教养中的根本特点有：

（A.B.C.D）

A设问主体的多样性和多边性B设问内容的复合性和分解性

C设问情势的灵巧性和层次性D设问目标的练习性和价值性

2..构建有用教室教授教养的策略是（ABCD）

A.把协调的师生关系带进教室B.把进修的自动权交给学生

C.让学生自动摸索常识的形成进程D.使学生的共性充分得到成长

3有用教室治理的目标是（ABCD）

A.激发积极正向的教室氛围B.保证学生教室运动时光

C.争夺更多学生参与教室运动D.造就学生的自律意识

4.开展晋升教室教授教养有用性运动的意义在于（ABCD）

A.是进步教授教养质量的重要举动B.是对当前教室教授教养低效的改变

C.是为了推进新课改的实行D.是教师专业成长的有用门路

5.新课程教授教养强调引诱学生（ABCD）

A.学会进修B.学会生计C.学会做人D.学汇合作

6.新课程教授教养倡导学生（ABCD）

A.自动参与B.乐于商量C.勤于着手D.造就才能

7.新课程教授教养的重要方法是（ABC）

A.自立进修B.合作进修C.商量进修D.接收进修

8新课程教授教养的评价功效是（AB）

A.促进学生成