鄂教版小学六年级上册科学教案文档格式.docx

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1.建立“身体生长记录卡”

(1)检测我们的预测是是否正确就需要我们来实际测量,等一会我们每个同学到来测量自己的身高、坐高、体重、头围、脚长以及臂长,为了让我们的测量比较准确,我们应该注意些什么?

学生反馈以后教师总结,要求学生在测量时要注意方法,测量身高、坐高、臂长时身体要直,测量头围时,应该测量额头周围,测量体重时,身上最好没有其他物品。

(2)学生以小组为单位测量身高、坐高、体重、头围、脚长以及臂长。

(3)学生建立“身体生长记录卡”,教师巡视指导。

(4)相互参观、评价每个学生制作的“身体生长记录卡”,在参观前教师提出参观任务:

比一比,谁做的最好?

学生参观完以后反馈:

谁做的最好?

(5)教师提问:

自己一年前猜测的正确吗?

从测量的数据看,说一说你的生长情况和主要特征。

2.探究三年级到六年级身高、体重等变化

(1)教师:

请将三年级到六年级制成的“身体生长记录卡”集中起来,并把每年的相关数据记录在教材中的“身体生长数据记录表”上。

(2)提问:

如果要探究每一年里身高、体重的变化,我们应对数据进行怎样的处理?

学生回答以后教师归纳:

我们可以计算出身高、体重等数据在三年级到四年级的变化、四年级到五年级的变化、五年级到六年级的变化,也就是用后一年测量的数据减去前一年的数据。

(3)学生计算变化数据。

(4)提问:

(1)从身高、体重等变化数据,你有哪些发现?

(2)比较五年级到六年级的变化数据与以往每年的变化数据,又有什么发现?

学生反馈以后教师归纳:

同学们从三年级到六年级每年的身高、体重等方面都在发生变化,而且发生的变化数据每年都不一定相同,女同学在9岁到12岁之间每年的身高、体重变化加快。

而且五年级到六年级这一年里比以前每年的变化大。

3.比较男女同学在三到六年级的平均身高与平均体重

(1)提问:

我们已经有了每年的身高、体重数据,我们要计算男、女同学的平均身高、平均体重,我们该怎样做?

教师引导学生从以下方面选学生作为样本:

出生年月相同相近、男女同学选择的一样多、身体健康。

(2)教师选择做样本的学生:

我们选出生年月在10月、11月、12月的同学,男女同学各10名。

(3)学生用作样本的男、女身高、体重数据计算三、四、五、六年级的平均身高、平均体重。

比较男女同学在三、四、五、六年级每年的平均身高、平均体重数据,有什么发现?

学生分析数据以后,教师归纳:

通过平均数据我们可以发现,在四年级以前,也就是10岁以前,男同学的平均身高、体重略大于女同学,从四年级开始到六年级,也就是从10岁开始到12岁,女同学在平均身高、平均体重方面都超过男同学。

4.认识一个人一生经历的阶段

从爷爷、奶奶、外公、外婆身上,你认为他们一生可以分为几个阶段?

鼓励学生从身高、体重、精神风貌等方面来给人的一生划分阶段。

(2)学生按照自己的理解划分年龄阶段。

(3)出示一幅一个人从婴儿老年的图片,教师归纳并板书:

婴儿——儿童——青年——中年——老年

(4)对照图片说一说自己处于哪个阶段?

还将经历哪几个阶段?

三、全课归纳,并要求学生提出课外延伸的问题

1.教师小结:

人的一生要经历婴儿、儿童、青年、中年、老年五个阶段,目前我们正处于儿童时期,要珍惜每一个年龄阶段,让我们的每一个年龄阶段都充实而有意义。

2.课外延伸:

关于“我们的生长发育”你还有哪些感兴趣的问题,准备怎样去研究?

小组内相互交流,课外就按照小组研究的方法去研究。

板书设计:

 

教学反思:

第二课时

一、展示课前准备:

学生展示课前收集的有关遗传与变异的资料。

二、引导学生研究遗传与变异现象

1.教师:

如果把自己的照片与爸爸妈妈的照片对比,你准备从哪些方面对比?

反馈中引导学生从五官、皮肤、头发等方面对比。

2.教师提观察对比的要求:

(1)观察要认真。

(2)将观察到记录在表格里。

3.提问:

从对比中有什么发现?

4.教师归纳:

经过对比,我们发现自己与爸爸或者妈妈在长相、眼睛等方面有相似的地方,我们把这种现象叫做遗传现象。

5.出示一组母子动物的照片,母子之间毛色、花纹、体态上有一定的形似性:

让学生观察一组稻子从“稻谷种子——稻谷秧苗——成熟的稻子”照片。

让学生观察以后反馈:

有什么发现?

学生反馈以后教师总结:

动物和植物也有遗传现象。

6.教师提问:

在观察对比自己与父母的照片时,除了具有一些相似性以外,还有什么发现?

7.学生观察对比自己与父母、兄弟姐妹之间的照片,寻找不同的地方,并要要求学生将观察的结果记录在观察记录表里里面。

8.观察以后反馈:

自己与父母、兄弟姐妹之间有哪些不同的地方?

教师引导学生从肤色、嘴巴、头发等方面找差异。

9.教师出示两对双胞胎学生的照片,学生观察以后反馈:

双胞胎之间有差异吗?

10.归纳变异现象的概念:

11.引导学生认识遗传与变异是生物的特性之一。

12.全课小结:

在我们的生长发育过程中,父母的遗传一直影响着我们,同时因为多种原因,我们也与父母之间存在一定的差异,也就是变异现象,而且遗传与变异现象也是生物的一个特性,影响生物的生长与繁殖。

三、课外延伸:

收集有关遗传与变异的知识,办一期有关遗传与变异的科学小报。

2地球

教学目标

1.知道地球的形状、大小。

2.知道地球是由小部分陆地和大部分水域构成的。

3.了解人类对地球形状认识的历史。

4.知道地球上水资源的分布状况。

5.体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。

6.能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

7.认识到科学是不断发展的。

8.培养学生在科学研究中尊重证据、不迷信权威、勇于探索的精神。

9.会查找、收集、分析处理关于地球的资料及信息。

1.查找关于地球形状和大小、人类探索地球形状的历史等相关资料。

2.稍大一点的三夹板,带桅杆的轮船模型或者地形地球仪。

课前师生收集人类认识地球形状和大小的历史过程等相关资料。

一、揭示课题,提出问题。

1.学生朗读单元课题,提问:

我们居住的星球叫什么?

2.谈话:

地球是我们居住的唯一星球,是我们人类美丽的家园。

关于地球,你想知道哪些问题呢?

3.学生提出想知道的问题。

4.谈话过渡:

同学们提出了很多关于地球的问题,这些问题都值得我们去研究。

从这节课开始,老师将和同学们一起,共同探索关于地球的这么多的奥秘。

到本学期结束的时候,我们来进行地球知识竞赛,大家比一比,看谁知道得最多。

对地球知识的学习,还是让我们从了解人类认识地球的历史开始吧。

二、了解人类探索地球奥秘的历史。

1.谈话:

同学们在上课之前,收集了不少人类探索地球形状和大小的历史资料,同学们分小组分享你们的收集成果吧,交流交流人类特别是古代的人们,在探索地球的历程中,发生了哪些事情?

有哪些主要的观点?

经历了一个什么样的过程?

2.学生分组交流。

3.全班交流。

重点放在人类对地球的认识历程上,梳理出:

居住地中心说——天圆地方说——地球说。

4.提问:

古人对地球形状的认识,哪种观点最接近现在的情况?

古希腊人是通过什么现象提出这种观点的呢?

5.演示模拟实验,师生讨论。

用一张大一点的三夹板模拟海平面,一个带桅杆的船的模型,模拟船在海上的航行,再现古希腊人看到的情形。

6.谈话:

这个现象激起了科学家的好奇,他们从这种反常的现象中大胆地提出了海平面不是平的,而是弧形的观点。

古希腊人由海平面是弧形的联想到整个地球是球形的,他们伟大的哲学家亚里士多德先生,首先提出地球是球形的观点,这是人类对地球认识历史上的一次伟大的飞跃。

他们提出的这个观点是振奋人心的,但没有确凿的证据来证明,因此,在当时还只是一个猜想。

他们是怎样寻找证据的呢?

7.学生阅读资料,讲故事,谈感想。

感知人类寻找证据,对地球形状进行的艰险的探索活动。

三、观察图片,计算数据,构建对地球形状和大小的认知。

现在,科学技术的发展,人类已经能够从太空远观地球了,地球真的是一个“地”球吗?

也就是说是一个以陆地为主的球体吗?

2.学生计算地球上陆地和海洋的面积以及它们占地球表面积的比例,感知陆地和海洋、地球水资源的分布状况,得出结论。

3.观看关于地球的图片,包括从太空、月球上看地球的照片,地球上一些美丽景色的照片,感知地球的形状和地球美丽的景象。

让学生建立和舒发对地球的美丽情感。

4.画“太空中的地球”图,写关于地球的解说词。

四、课堂小结:

请学生谈一谈这节课的学习收获。

3地球仪

1.知道地球仪是地球的模型;

认识到建立事物的模型是解决问题的一种方法。

2.了解地球仪的一些主要标识,知道地轴、两极、赤道、经线、纬线;

会在地球仪上识别经线、纬线、赤道、两极、南北半球、东西半球和本初子午线;

知道利用经纬网能够确定地球上任何地点的位置。

3.通过对地球仪的探究,培养学生的观察力、想象力、空间思维能力、团结协作精神。

4.知道人类对客观事物的认识是无穷尽的,科学是不断发展的,以及科学技术的发展对人类生产和生活的重要性,培养学生认真学习的态度和探求科学奥秘的志趣。

5.学会制作简易地球仪,在制作过程中,培养学生的动手能力。

1.教师演示用大地球仪一个,学生每小组观察用小地球仪一个。

2.关于地球仪的多媒体课件:

创设情景的故事片和观赏介绍地球仪种类的图片。

3.制作地球仪的材料:

乒乓球、彩笔、细铁丝、钻孔用的铁锥等。

4.演示用的篮球一个。

一、创设情景,引入新课。

(课件展示)狂风暴雨的夜晚,波涛汹涌的海面被阵阵闪电撕碎。

在狂风巨浪中喘息的豪华巨轮被翻天巨浪吞噬。

倾斜不定的船舱内一片狼籍。

船长拼命地呼救:

“帝国号遇险,我是帝国号,请求支援,我们的位置是……”。

国际救援总部内-片忙碌的身影,墙上喇叭里传来船长嘶哑的声音:

“东经102°

,南纬38°

,请求支援,请求支援”。

救援工作人员迅速围在一个大型地球仪前,通过一番熟练地描点画线后果断地说:

“它们位于南半球A国附近的海域,立即命令A国救援部队马上行动!

”(上述故事情节也可以由教师口述,学生倾听。

教师提问:

救援部队怎样迅速地判断出“帝国号”的位置?

学生自由回答。

教师适时地揭示课题,并板书课题:

地球仪

二、介绍模型,了解功用。

1.了解地球仪的概念和作用。

我们生活的地球实在是太大了,尽管我们的脑海里有地球的模样,但我们在实际生活中是很难一下看到它的全貌的,为了认识和研究地球,人们根据地球的形状,按照比例缩小若干倍后,制成了地球的模型——地球仪。

借助地球仪这个工具,可以帮助我们认识、了解地球的一些知识。

2.了解地球仪的种类及简单结构。

大家见过的地球仪是什么样的?

它有哪些种类?

学生根据已有知识自由发言。

教师播放搜集的地球仪种类的图片,并适当介绍地球仪的种类。

在此基础上,让学生观察、学习地

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