11文言综合阅读文档格式.docx

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文言文阅读是高考阅读检测中必考的内容，一般占分值为20分左右。

所涉及的知识面较广，成了部分考生复习的一大难点。

1.近年文言文阅读设题特点分析

从文言文阅读的测试内容来看，“常见实词”基本上是古今语言既有联系又有区别的词语（尤其是教材中经常出现的），常涉及多义词、异义词、同形词、通假字，其中又偏重于一词多义和古今异义。

题型大多是选择题，这种考查趋向在今后较长时间内不会有大变化。

文言虚词的考查有几个趋向：

①分辨同一虚词在不同语境中的意义和用法的异同；

②引用教材中的文言文语句，来与所选阅读材料中的句子作比较；

③淡化词义的确定而强调用法分析。

“筛选文中的信息”是文言文阅读的重点，考查考生在理解基础上的分析能力，难度比把握文意又上了一层，近几年的高考题显示出强化该知识点的趋势。

题型以选择题为主，考查内容既有对材料中某一具体问题的考查，也有对材料全方位的考查。

“归纳内容要点，概括中心意思”是在信息筛选的基础上对文章材料和思想的进一步把握，要求考生读懂全文。

设计这类题，一般将阅读材料的内容分为几个方面，选取其中的四点切人，进行概括分析，要求考生选出不正确的一项。

在高考题中，“筛选文中的信息”“归纳内容要点，概括中心意思”“分析概括作者在文中的观点态度”这三项要求，有时是结合在—起的，特别是后两项，很难截然分开，三项内容是一个层层深入的分析和综合的过程。

近几年这种考查有加强的趋势，且有可能加大考查的范围和力度，应引起重视。

文言文语句翻译考查有以下几个特点：

①“句式和用法”在第II卷同文言文翻译结合起来考。

②翻译的句子一般是从上文的阅读材料中选出，也不排除单独抽选一段文字翻译的可能性。

③翻译文句偏重选句特点及表达方式，以及对实词、虚词的理解。

④难度不会太大，得分点都是中学学过的，主要考查考生的知识迁移能力。

总之，近年文言阅读试题已跳出固定模式，朝着题型多样化方向发展。

2.文言文阅读设题变化的应对策略

文言文阅读复习涉及内容很多，应对策略可以归纳为六个字：

全面、细致、灵活。

虽然文言阅读在试卷中的题量有限，但文言知识复习面广，涉及文言实词、虚词、句式、翻译，筛选信息、归纳要点、概括中心、分析概括作者观点态度，鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文章的思想内容和作者的观点态度等，全面复习才是提高文言文阅读水平的基本保障。

细致复习，是指在复习每个知识点的时候都要深入、细致。

对原始性知识要善于积累，如掌握一定量的古汉语实词、虚词的基本用法，熟悉主要的句式特征，了解古代最常见的文化知识等。

对规律性知识要善于归纳、总结，比如各种词类活用的基本特点和规律，特殊句式的变化规则等。

作者在文中的观点态度，有时直露，有时含蓄，因此，要学会透过一言、一行、一事、一物去窥探人物品质，透过作者对人物、事件、情理的褒贬好恶去推断、概括作者的观点和态度。

具体方法有：

①筛选法。

弄清题干要求，找准信息范围，结合选项要求进行筛选、比较、分析。

它主要适用于文中有直接表明作者观点的材料的阅读。

②概括法。

文中没有直接表明作者观点的语句。

作者的观点和态度是通过对人物、事件、事理的记叙或描写表现出来的，这就需要阅读者在认真阅读的基础上，领悟、分析、综合，概括出作者的观点态度。

③抓住题眼法。

即抓住关键词语，审读、综合、归类，找出答案。

④排除干扰法。

考题中常见干扰有：

夸大事实，导致谬误；

偷换概念，混淆是非；

正误夹杂，真真假假；

事实互换，因果倒置等。

解题时，要忠实于原文内容，学会排除干扰。

灵活复习，一是指要注意知识点中复杂多变的因素。

如文言实词中的一词多义、古今异义、古今通假，单音词和双音词、偏义复词等；

文言句式中的判断句、疑问句、被动句、倒装句、省略句等；

词类活用中除了一般活用，还有使动用法、意动用法、为动用法、名词作状语等。

二是指在牢固掌握了知识点的基础上，要善于灵活运用，要将所掌握的知识转换成能力，解决阅读中碰到的具体问题。

以判断一个词的意思解释得正确与否为例，主要方法就有四种：

①联系上下文的意思推断。

如“其辱人贱行，视五人之死，轻重固何如哉”一句中的“视”，初看可作“看见”讲，但联系整个句子，应解释为“比较”。

②借助语法结构推断。

如“烟波微茫信难求”与“今以蒋氏观之，犹信”两句中“信”字义项的确定，前句“信”作“难求”的状语，后句“信”作谓语，故应分别解释为“实在”和“确实”。

③借助相似语言结构中处于对应位置的词语意义往往相同、相近、相反、相对的特点推断。

如“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”中，“忧劳”和“逸豫”词义相反。

④借助成语熟语推断。

文言文中的有些字词的意思现代汉语还保存着，如“腥臊并用，芳不得薄兮”中的“薄”，与成语“日薄西山”一词中的“薄”意义相同。

高考文言文阅读的最终目的是正确完成考题。

但是，在阅读过程中，还要注意联系平时所学知识，学会在阅读和考试的具体实践中，调动自己平时的知识积累，结合再现一些相关的例句，联系上下文体味语感，揣摩语意和语气，从而正确解答试题。

文言文综合阅读，包含了文言文学习的所有知识点、能力点。

我们认为，在进行文言文语段阅读时，必须强化四种意识。

1、整体意识。

综观多年高考文言文阅读材料，不管是一篇还是一段，都有一定的独立性和完整性。

应考时，我们要树立整体意识，在疏通字词的基础上，首先从内容上分辨是记人，还是叙事，抑或议论；

然后由整体到局部分析文章所写的内容，比如记人的文章，先找到所写的人物，再看人物之间是什么关系，人物与事件之间关系，事件的起因是什么，情节是怎样展开的，最后的结局如何……通过概括筛选信息，浓缩全文，化繁为简，从而从整体上把握文章的内容要点和脉络结构。

【【【如2002年全国高考卷文言文阅读题，通读材料后就能明白，这是一篇人物传记；

写的是汉代飞将军李广；

总叙之后具体写了四件事：

以疑兵之计退匈奴，饮食与士共之，引刀自刭，天下皆为尽哀；

突出表现了李将军骁勇善战，足智多谋、廉洁自律、爱兵如子、勇于承担过错的性格特点等。

再如2003年文言文段分别引自不同的典籍，《资治通鉴》站在劝谏君王的角度论事，而《旧唐书》则是站在裴矩的角度论事，相同的人和事在不同典籍中评价不同，这就更需要树立整体意识，学会辩证的看待人或事。

】】】

2、考点意识。

阅读文言文语段，其最终目的要归结到《考试说明》的具体考点上。

考点意识，就是力求一见题目就对该题“考什么”和“怎么考”，有一种“一呼即起”、“闻声响应”的意识，从而快速调出知识储存，准确高效答题。

【【【如2001年全国高考试题11-16题，依次考查了文言实词的词义、古今汉语词义的异同、常见文言虚词的一般用法、翻译文中句子、筛选提取文中信息，以及对文章内容的概括与分析。

2002年全国高考试题11-16题，依次考查了文言实词的词义、常见文言虚词的一般用法（12和13题）、筛选提取文中信息、对文章内容的概括与分析，以及文言句子翻译（由客观选择题改为主观翻译题）。

2003年全国高考试题11-16题，题型与2002年相比稍有变化，减少了一道考查虚词用法的题目，增加了一道分析概括作者观点态度的题目。

平时的复习，我们就是要在《考试说明》的具体考点的指导下，洞察考试意图——“应该考什么”，揣摩出题方法——“可能怎么考”。

只有这样，才能有的放矢，针对性强。

3、语境意识。

在文言文综合阅读中，常常会碰到个别字、词、句一时无法理解，就需要根据上文、词义的惯性来顺推，或根据下文的语脉、文意来逆推。

俗话说，字不离词，词不离句，句不离段（篇），只有将字、词、句置于段乃至篇的整体语境框架内，才能较为准确地把握。

如：

【【【1994年全国高考题文言文的第2题，要求选出“辄货市粟麦”一句中“货”“市”词义解释正确的一项，题目中“货”与“市”都可以当“买”或“卖”讲，单纯从词义上是很难作出选择的，因此应根据语境来判定。

上文说何子平领到白米，下文又有人问“所利无几，何足为烦？

”显然是卖了白米去买粟麦，答案是什么，就十分清楚了。

再如1996年全国高考题文言文的第1题，要求选出词语解释错误的一项，“世方雷同，毋以此贾祸”，题目中给的词义是：

贾祸—消除祸患。

原文是针对郭永的抗上举动，有人劝告他不要招惹祸患。

在具体的语言环境中，我们可以推断出“贾”的义项是“招引”、“招惹”，从而判定该项是错误的。

】】】

准确把握词义离不开语境，对文意的把握同样离不开语境。

【【【如2002年全国高考卷15题，要求找出对原文有关内容的概括和分析不正确的一项，其中D项所拟题面是：

“李广作为主将，部队失去向导而迷失道路，他勇于承担过错。

面对处罚，他认为自己已经年老，无力再请刀笔之吏为自己辩护，于是引刀自刭。

”根据上文李广的话，我们可以分析，“诸将尉无罪，乃我自失道”——他主动承担责任；

“结发与匈奴大小七十余战，今幸从大将军出接单于兵，而大将军又徙广部行回远，而又迷失道，岂非天哉！

”——李广身经百战，功勋卓著，虽年老，仍盼杀敌立功，无所谓“无力”；

迷失道路，误了战机，他自认天命，用不着请人辩护。

他引刀自刭的原因应该是“年六十矣，终不能复对刀笔之吏。

”不能再去接受刀笔之吏的审讯。

下面主要谈谈完成阅读练习，也就是考试的方法和技巧。

做文言文阅读题，首先应对文段用心精读一遍，文段后的注释往往有提示作用，也要加以关注。

文段中出现的人名、地名、官名、物名、典章等，有些生疏，可以暂不去管它。

我们在大脑中应快速存贮以下信息：

文章主人公的生活经历、官运仕途、从政业绩、人品性格以及其他与之相关的人和事（可以在试卷上圈点勾画）。

第二步，迅速浏览一遍所有题目。

“分析概括题”不管是“正确的一项”，还是“错误的一项”，错误的只在一小点，换句话说，选择项中绝大部分分析概括的内容都是正确的，这就大大有助于我们理解阅读文段，有助于我们理解解答文言实词、文言虚词以及信息筛选题时所应该掌握的具体的语境。

第三步，联系文段内容答题。

答题的时候要总结出一套具体的方法。

筛选文中的信息

解答这类题的注意事项。

一、把准对象,忌张冠李戴

近年来,高考文言文阅读试题的选文多为人物传记类文段,这类选文往往涉及到几个人物,而题干的要求则是“以下句子分别编为四组，全部表现某人……的一组”。

因而命题人在设计错例时，就时常采取张冠李戴的方法，即把其他人物所做之事错位到题干要求表现的人物身上。

在选文中出现的人物决不止一个，而我们答这个题是只要抓住题干中的“某人”的行为举止，就可以做初步筛选：

把罗列的句子中不是“某人”所说所想所做的句子排除，相应的包含这个句子的选项也就被排出，从而帮助解题。

二、体情察意，忌断章取义

传记文章，要在典型环境中通过洞察人物言行背后的“隐情”去分析人物性格。

有时命题人在选择错例时，利用考生缺乏语境意识的通病，故意选择貌似正确实质脱离语境的是是而非的句子，进行干扰。

因此，作为考生必须学会体情察意，就文意定句意，