幼儿园学前我爱向日葵教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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幼儿园学前我爱向日葵教学设计学情分析教材分析课后反思

中班美术活动：

欣赏《我爱向日葵》

课前学习设计：

活动一：

欣赏向日葵

活动前带领幼儿观察向日葵植物，在看看、闻闻、摸一摸的过程中，引导幼儿赏花色、闻花香；触摸质感，发现向日葵向阳的特性，感知向日葵欣欣向荣，面向阳光之美。

重点指导：

1.指导幼儿欣赏向日葵外形美，了解向日葵向阳的特性。

2.指导运用词汇形容向日葵的姿态美，并尝试运用动作去表现它的形态特点。

活动二：

画画向日葵

幼儿分组，教师带领幼儿运用写生的方式的方式将自己观察到的向日葵画下来。

重点指导：

1.指导幼儿发现向日葵花瓣，花盘的外形特点并进行描绘。

2.欣赏同伴笔下的向日葵，感受写生向日葵的乐趣。

活动三：

点线之美

在欣赏《向日葵》这幅作品之前，丰富幼儿的经验包括：

色彩、线条、构图等美术欣赏要素方面的经验，这一点中班幼儿已逐步积累相关经验。

重点指导：

1.引导幼儿做《点线游戏》在纸张上画上不同的线条丰富感知经验。

2.引导幼儿说一说不同线条给自己的感受。

课堂教学活动：

活动目标：

1.欣赏《向日葵》鲜明靓丽的色彩和具有特色的线条，理解色彩与线条所要表达的美。

2.能大胆、自信的运用语言、动作及多种美术形式表达表现自己对《向日葵》的色彩与形态的理解。

3.体验用多种方式自主表现大师作品的快乐，进一步感受《十四多向日葵》作品中强烈、炙热的情感。

活动重点：

目标3

活动难点：

目标1

活动准备：

1.物质准备：

水粉颜料、排笔、带有花瓶的背景板、实物向日葵花、画架、大花瓶（道具）、PPT课件

2.经验准备：

课前观看向日葵的照片或视频，感知向日葵的外形和色彩，知道向日葵的向阳生长的特性

3.场地调度：

半圆弧围坐在教师周围

活动过程：

一、感知体验——感知向日葵的外形特征、分层欣赏名画，感知作品的美。

1.借助谜语，进入向日葵，引导幼儿感知向日葵的外形特征

关键提问：

有一种植物被称为落在地上的太阳，猜猜它是什么？

（向日葵）

向日葵长什么样儿？

小结：

（出示向日葵的实物图片）你们看！

向日葵有又圆又大的花心、黄黄的尖尖的花瓣。

2.分层欣赏，引导幼儿感受名画《向日葵》的色彩美、造型美

（1）出示作品——引导幼儿整体感知作品的布局和色彩美

关键提问：

“有一位画家很喜欢向日葵，他画了许多向日葵作品，我们一起来欣赏一下吧！

从上到下从左到右，你看到了什么？

作品主要以什么颜色为主？

快和你身边的好朋友说说吧！

小结：

画面上有花瓶、桌子、向日葵。

主要以黄颜色为主

黄色给你什么样的感觉？

（轻快、明亮、像太阳。

）这些黄色是一样的吗？

小结：

你看，画面以深浅不同的黄色为主，加上青色和绿色的点缀，好像一首节奏鲜明的乐曲

（2）整体欣赏——引导幼儿欣赏向日葵花朵的姿态美

关键提问：

仔细看看，这些向日葵的大小和姿态都是怎样的？

小结：

你看，作品中向日葵的大小不同、姿态不同，每一朵都是独特的、与众不同的。

（3）局部欣赏——引导幼儿尝试用肢体动作表现向日葵的不同姿态

关键提问：

你最喜欢哪一朵？

你能用动作表现一下吗？

我们来猜猜他表现的是哪一朵？

（花瓣是很么样子的？

花盘是什么样子的？

）给你一种什么感觉？

（努力、向上的）

小结：

你瞧，虽然每一朵向日葵的姿态不同，可是每一片花瓣都是努力向上的，充满了生机与活力，让我们把掌声送给这充满活力的向日葵吧！

二、探索发现——画家梵高名作的绘画方法

1.利用作品局部放大探究绘画方法

关键提问：

你瞧，我这里有一朵向日葵，它的花盘是什么样的？

（一点一点）你觉得梵高是怎样画的？

梵高就是用这种一点一点的方式画出了花盘，这叫点彩法。

（空手示范）

2.请个别幼儿示范花瓣的绘画方法，教师小结提升经验

关键提问：

我们知道梵高的向日葵花瓣都是向上扬的，可以怎样画？

谁来试试？

小结：

这种粗狂的笔触可以表现出向日葵顽强的生命力，和积极向上的精神。

三、创作表现——引导幼儿用自己喜欢的材料大胆表现向日葵

关键提问：

今天老师准备绘画材料，你们可以两个人一组合作完成向日葵作品。

幼儿在创作的过程中教师巡回指导，通过语言的引导进一步引发幼儿表现出向日葵的顽强向上的生命力特点。

四、欣赏评议——引导幼儿感受大胆表现向日葵的快乐

请幼儿相互分享自己的作品

你最喜欢哪一朵？

你觉得哪一朵最奔放？

最独特？

五、活动延伸-教师介绍其他梵高的美术作品

这幅画是荷兰著名的印象派画家梵高画的，名字叫做《十五朵向日葵》这幅向日葵是他众多向日葵作品中的其中一幅，他的每一幅作品从构图，造型、色彩都很独特表现了梵高热爱光明的炽热情感。

课后延伸活动设计：

活动一：

赏——对比欣赏梵高其他向日葵作品，进一步感知颜色、线条、构图的美，和不同形态向日葵灵动的生命之感。

活动二：

展——创造条件和机会，支持幼儿自发的艺术表现和创造，通过幼儿《向日葵》作品展感受运用独特笔触变现的乐趣。

并将自己的理解个更多的伙伴分享。

活动三：

“静待花开”——和幼儿共同在植物区种下向日葵种子，感受等待生命怒放的惊喜。

学情分析

《指南》中指出幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

在此之前幼儿对于美术作品赏析有了初步的经验，例如：

能够感知吴冠中《榕树》作品那春如线中流畅的线条和墨点表现出的榕树旺盛的生长力，和波洛克色彩冲击的刺激之感，而对于像《向日葵》这种包含丰富内涵、意义和价值的作品，孩子们感受得不够，还不能将自己的理解较完整的表达表现出来。

《纲要》中指出“幼儿的学习要来源于幼儿的生活，以生活为基础，建立在生活之上。

”欣赏活动注重幼儿情感的激发。

画面中，鲜艳亮丽的黄色和橙色以及大胆、夸张、扭曲的线条充分流露出梵高强烈和炙热的感情，流露出对向日葵的热爱。

教师从色彩、线条等人手，运用对话、对比等方法引导幼儿感受作品表达出的情感，激发幼儿的创作欲望。

对于幼儿来说向日葵既熟悉又陌生，幼儿缺乏对“向日葵”这种植物的真实的感知，而这恰恰正是欣赏《向日葵》这幅作品的经验基础。

缺乏经验支持的学习对于幼儿来说是枯燥乏味的，因此在欣赏《十五朵向日葵》这幅作品之前，我认为幼儿应该丰富的经验可以包括：

色彩、线条、构图等美术欣赏要素方面的经验，这一点中班幼儿经验处于起始阶段逐步积累相关经验。

为了充分的在活动前让孩子们感受感受欣赏美，运用生活中的已有经验，支持获得新经验。

教师将在活动前带领幼儿观察向日葵植物，在看看、闻闻、摸一摸的过程中，引导幼儿赏花色、闻花香；触摸质感，发现向日葵向阳的特性，感知向日葵欣欣向荣，面向阳光之美。

为了充分让孩子们感受向日葵生命力我们还在班级种植区共同种下了向日葵种子，共同期待着种子的发芽、生长、成熟。

在幼儿拥有了如此丰厚的经验之后，他们的欣赏活动会更加生动独特。

效果分析

梵高的《十五朵向日葵》是梵高众多向日葵中的代表作，本次活动通过从整体到局部，从色彩到画家独特笔触的赏析，引发幼儿细赏、细品、精表达，大胆运用自己的方式表现大师作品从而感受作品中炙热的情感。

执教过程中幼儿在观看此画时。

无不为其中激动人心的画面效果而感应，心灵为之震颤，激情也喷发而出．无不跃跃欲试，共同融人到凡高丰富又粗狂笔触的主观感情中去。

活动取得了较好的效果。

一．在情境中学习，多种赏析方式带领幼儿深入剖析、感受作品

在《向日葵》这幅作品中，通过不同的欣赏方式让幼儿感受到画面中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条所传递出画家向往光明和喜爱向日葵极具生命力的特点，在教学中从扫描式整体欣赏——放大时局部重点欣赏引导幼儿从最突出的色彩人手，欣赏感受色彩的亮丽、同色系的组合及对比色运用的恰到好处。

感受作品如灵动的歌曲般的画面节奏感，同时引导幼儿感受大胆夸张的线条带给我们的富有生命力的感觉。

欣赏活动中尊重幼儿的感觉，鼓励幼儿大胆表述。

欣赏识时走入幼儿中间，参与幼儿对话，给幼儿足够的欣赏时间，激发真看，真感受。

二、退位式教学，以幼儿为主体，鼓励幼儿自主探究学习

美术欣赏重在赏、活动中教师借助语言、课件引发幼儿从多角度赏析后，进而引发幼儿去表现。

在以往的美术活动中，往往会借助范例去帮助幼儿学习绘画的方法，在本活动中，我才用赏中探法的方式，引导幼儿借助教师制作的夸大型的向日葵去感受画家运用点彩法去表现向日葵的花盘，从而请能力强的幼儿示范，借助幼幼间相互学习的方式。

通过带动幼儿用夸张的方式绘画花瓣，再次让孩子们了解如何运用绘画手法表现向日葵积极向上的姿态。

教师退位后，有效地激发了孩子们自主学习的积极性，从而鼓励幼儿运用多种方式去更好的表现向日葵积极向上的精神。

三、多种多样的表现形式，支持幼儿对作品的理解表达

《指南》中指出应创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品，尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为。

例如：

欣赏时引导幼儿运用肢体模仿的方式表现出“虽然向日葵低下了头，但是她的花瓣依旧努力的向上生长”，允许孩子们释放创作的灵感，更好地去表现自己对作品的理解和感受。

教材分析

美术欣赏活动是引导儿童感受美术作品，自然景物和周围环境中的美好事物，体验其形式美和内容美，增强审美情趣和审美能力的活动。

《指南》中指出艺术教育要强调感受与表现而不是“技能的训练，要从习惯于在艺术活动中教艺术技能转变为多种途径去引导对美的感受与表现。

梵高的《十五朵向日葵》颜色鲜艳，造型美观，他用似火焰般的鲜明亮丽的色彩表达出激情与生命力，作品的线条粗狂有力，别具一格富有特色。

借此作品让幼儿建立并尝试新的绘画方式，以打破传统的“固定模式”让幼儿感知大师的美术作品的独特风格。

中班幼儿对一幅作品的内容（画面的形象、情节和主题）和呈现形式（线条、形体、色彩、构图）等已经有一定的表达与表现的能力，但对作品的内涵的理解和整体的欣赏能力还有所欠缺，所以在活动过程中引导幼儿整体感知欣赏——局部赏析肢体模仿——创造表现来引领幼儿“欣赏名画，对话大师。

”

由此我将本次美术欣赏活动目标制定如下：

1.欣赏《向日葵》鲜明靓丽的色彩和具有特色的线条，理解色彩与线条所要表达的美。

2.能大胆、自信的运用语言、动作及绘画的形式表达表现自己对《向日葵》的色彩与形态的理解。

《指南》中指出：

艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

由此我将本次活动的重点制定为3.体验大胆运用多种方式自主表现大师作品的快乐，进一步感受大师作品的强烈、炙热的情感。

教师通过带领幼儿分层欣赏《向日葵》作品，感受梵高作品粗狂笔触下别具一格向日葵的色彩美、线条美。

活动中教师将采用由远到近、由大到小，有局部到具体的观赏方式，让幼儿感受色彩所传递出的轻快、明亮、阳光之感愈发强烈，引导幼儿在欣赏作品中向日葵独一无二的姿态时通过大胆运用肢体模仿，动作表现，感知梵高笔下向日葵不屈不挠、积极向上的生命力；并在欣赏作品后激发幼儿带着炙热的情感通过多种多样的方式表达表现自己对梵高《十五朵向日葵》的理解。

由此我将目标1欣赏《十五朵向日葵》鲜明靓丽的色彩和具有特色的线条，理解色彩与线条所要表达的美制定为活动的重点。

为使重难点有效地解决，我将通过以下教学策略开展活动：

1.阶梯式设疑提问法：

通过设置阶梯式的提问方式调动起主动学习的兴趣。

引导幼儿层层深入理解作品，由整体到局部，由外在至内涵。

2.扫描式整体欣赏法：

借助课件引导幼儿从上至下，从左至右的整体欣赏，感知梵高《十五朵向日葵》轻快、明亮的色彩美和与众不同的造型美。

3.局部深入式欣赏：

为让孩子们重点欣赏低头的那朵向日葵，感受它顽强的生命力，通过局部观察，深入式观察，剖析作品细节，融入作品，对话大师。

引发幼儿运用动作进一步感受向日葵不屈不挠，顽强地生命力。

4.融情式模仿体验法：

借助梵高《向日葵》作品去欣赏、感