部编人教版语文四年级下册09绿优质课导学案文档格式.docx
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挹(yì
)掬(jū)你入口明眸善睐(mó
u)(là
i)
2)文章开头就直抒胸臆“我惊诧于梅雨潭的绿了”,但却没有直接写梅雨潭的绿,而是先写了梅雨瀑等潭周围的环境,到了第三段,才浓墨重彩写梅雨潭的绿这是一种什么写法?
三、导学过程
1、检查预习情况,点评。
2展示目标。
3作者简介:
朱自清,原名朱自华,字佩弦,号秋实,江苏扬州人。
现代著名散文家、诗人、学者、民主战士,其散文以朴素缜密,清隽沉郁,语言洗练,文笔清丽著称,极富真情实感。
代表作品有散文集《背影》《欧游杂记》,诗文集《踪迹》。
4自学过程:
根据朗读要求,朗读课文,找出自己喜欢的语句,小组内反复品味其妙处,并个别展示,由学生互相点评。
5合作探究:
整体感知课文,思考下列问题(跳读课文,思考问题,找出线索,理清文章思路,体会作者感情。
(1)看景就要有观察点,就是观赏景物所处的位置,请找出文中表明观察点的词语,看看观察到的景物是什么?
(2)写景也要有顺序,有的按时间顺序,有的按空间顺序。
本文是按什么顺序写的?
它的线索是什么?
采用的什么写法?
(3)第一、四段在行文中有何作用?
结构上有什么特点?
(4)看景就要有观察点,就是观赏景物所处的位置,请找出文中表明观察点的词语,看看观察到的景物是什么?
(5)写景也要有顺序,有的按时间顺序,有的按空间顺序。
(6)第一、四段在行文中有何作用?
四、小结本课时内容(学生展示)
五、当堂检测
1、给下列生字注音
踞()在薄()阴几绺()穹()门
棱()角尘滓()皱缬()什刹()
挹()掬()你入口明眸善睐()()
2、作者简介:
朱自清,原名,字,号,江苏扬州人。
现代著名,,,其散文以朴素缜密,清隽沉郁,语言洗练,文笔清丽著称,极富真情实感。
代表作品有散文集《》、《》,诗文集《》。
3、在横线上填上动词,并且说说表达了作者怎样的感情。
1)梅雨潭闪闪的绿色着我们;
我们开始她那离合的神光了。
着草,着乱石,小心身下去,又过了一个石穹门,便到了汪汪一碧的潭边了。
2)“我用手着你,着你,如同一个十二三岁的小姑娘。
我又你入口,便是着她了。
我你一个名字,我从此叫你‘女儿绿’,好么?
”六、课后作业:
背诵课文第三段,体会修辞
七、课后反思
第二课时
学习目标
1学习多角度细致描绘景物特点的方法。
2体会作者对绿的倾慕和向往,热爱生命、热爱自然的思想感情。
重点:
在写景中寄寓作者的思想感情。
难点:
修辞手法的运用。
课前预习思考
1本文的文眼是什么?
2找出文中的比喻句,判断是哪一种类型,并体会。
导学过程
一、检查背诵,导入新课。
二、展示本课时教学目标。
三、自学解疑:
1、通过品读第三段,找出最能概括梅雨谭绿的特征的两个词语,看什么样的“绿”让作者“惊异”?
2、第三段第一句话有什么作用?
二、合作探究:
1、读第三段,运用圈点批注的方法批注出本段多角度描绘绿的表现手法。
思考:
面对如此“奇异、醉人”的绿,作者像一位善调丹青的能手,将绿描绘得淋漓尽致,请找出文中运用比喻、对比、联想和想像的句子,品味它们的妙处。
体会作者的情感。
(一)比喻①请同学读出本段中的比喻句,然后按我的要求做批注。
要求:
先用横线画出描写潭水水面的句子;
再用虚线画出形容水面波纹的句子;
再用曲线画出描写水光的句子;
最后用双横线画出描写水色的句子。
②现在大家根据喻体、本体的相似点,概括潭水的特征。
(二)对比
①为了突现这绿的“奇异”、“醉人”,作者又将哪些地方有名的绿与梅雨潭的绿进行对比的?
②通过对比,突出了梅雨潭之绿怎样的特点风格?
③大家想一想,苏轼曾写过哪首诗来描绘西湖的波?
④作者为什么选取“淡浓相宜”的西湖的波作对比呢?
⑤文章在对“绿”作了一番精雕细刻后,又展开对比,更加突出“绿”的“奇异”“醉人”。
大家思考,能否把这两层内容在顺序上颠倒一下?
为什么?
(三)奇妙的联想和想象
①作者正是按照认识的规律,不仅由梅雨潭的绿联想到了美的景,还联想到了美的人——联想到轻盈、妩媚的舞女,如果轻盈的舞女再配上“绿”裁制的带子,便会“临风飘举”了。
由“绿”的明澈,更想象出这明彻会使盲妹的眼睛复明,“明眸善睐”了。
这新奇的想象和联想,用假设的句式,写出了美的形象,又使“绿”展现出新的意境。
请大家模仿想像的句子,抓住“绿”的特点,大胆想像,造一两句赞美绿的话。
②是的,“绿”在作者眼里,是少妇的裙幅,是温润的碧玉,是天真清纯的小姑娘;
在同学们心里,或是神奇的颜料,或是绿色的种子了。
为这奇异的“绿”,作者不自觉地改变了人称,由呼语“可爱的”直抒胸臆,把“她”改为了“你”,可见对绿的爱之切,对自然的爱之深。
现在大家齐读这部分,读出绿的奇异,绿的醉人。
2本文是写景散文,作者对梅雨潭的绿的总感受是什么?
“一切景语皆情语”,作者融情于景。
看看文章表达了作者怎样的感情?
三、小结本课内容(学生展示)
四、当堂检测
1、本文作者,字号秋实,是我国著名的、、,民主战士。
我们曾学过他的作品有《》2、文章是以为线索写景,观察点是、、。
3文章从多角度来表现绿的奇异醉人,用到的表现手法有:
、、、和。
4、阅读理解
梅雨潭闪闪的绿色招引着我们;
我们开始追捉她那离合的神光了。
揪着草,攀着乱石,小心探身下去,又鞠躬过了一个石穹门,便到了汪汪一碧的潭边了。
瀑布在襟袖之间;
但我的心中已没有瀑布了。
我的心随潭水的绿而摇荡。
那醉人的绿呀!
仿佛一张极大的荷叶铺着,满是奇异的绿呀。
我想张开两臂抱住她;
但这是怎样一个妄想呀。
——站在水边,望到那面,居然觉着有些远呢!
这平铺着,厚积着的绿,着实可爱。
她松松的皱缬着,像少妇拖着的裙幅;
她轻轻的摆弄着,像跳动的初恋的处女的心;
她滑滑的明亮着,像涂了“明油”一般,有鸡蛋清那样软,那样嫩,令人想着所曾触过的最嫩的皮肤;
她又不杂些儿尘滓,宛然一块温润的碧玉,只清清的一色——但你却看不透她!
我曾见过北京什刹海拂地的绿杨,脱不了鹅黄的底子,似乎太淡了。
我又曾见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”,丛叠着无穷的碧草与绿叶的,那又似乎太浓了。
其余呢,西湖的波太明了,秦淮河的也太暗了。
可爱的,我将什么来比拟你呢?
我怎么比拟得出呢?
大约潭是很深的,故能蕴蓄着这样奇异的绿;
仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的,这才这般的鲜润呀。
——那醉人的绿呀;
我若能裁你以为带,我将赠给那轻盈的舞女;
她必能临风飘举了。
我若能挹你以为眼,我将赠给那善歌的盲妹;
她必明眸善睐了。
我舍不得你;
我怎舍得你呢?
我用手拍着你,抚摩着你,如同一个十二三岁的小姑娘。
我又掬你入口,便是吻着她了。
我送你一个名字,我从此叫你“女儿绿”,好么?
1.句子“揪着草,攀着乱石,小心探身下去,又鞠躬过了一个石穹门,便到了汪汪一碧的潭边了”中的“揪、攀、探身、又鞠躬过了、便到了”与文中哪两个词语相照应?
(2分)
2.根据文章内容,用自己的话说说对我来讲那醉人的绿可以有怎样实际的用处。
3.联系上下文分析文中划线句的表现手法,并说明它表现了梅雨潭的绿怎样的特点。
4.选段用形象的比喻从不同的角度来描绘梅雨潭的绿,试仿照例句赏析文中的比喻句。
例句:
她松松的皱缬着,像少妇拖着的裙幅。
赏析:
这里把皱缬的水波比喻成少妇拖着的裙幅,表现出梅雨潭绿的清亮的特点。
句子:
她滑滑的明亮着,像涂了“明油”一般,有鸡蛋清那样软,那样嫩。
五、课外练笔。
生活中,一定会有你喜欢的事物:
或是因为它美好的外形;
或是因为它蕴涵的某种情趣;
或是因为它引起了你的联想,触动了你的情思,试着把这种事物连同你的感受写出来,学习用多种表现手法描绘事物特征的写法。
六课后反思
阅读理解
2.阅读文章,回答问题。
哥白尼和老师较真
沃德卡是哥白尼少年时期最敬重的一位老师,但是,只要和真理有矛盾冲突的时候,他一样会较真,直到弄清楚事情的真相。
一天,哥白尼去沃德卡家做客,老师不在。
他顺手从书架上抽出一本书,打开一看,老师在折了角的地方写了一条批注:
圣诞节晚上,火星和土星排成一种特殊的角度,预示着匈牙利的皇上卡尔温有很大的灾难。
正在这时,沃德卡推门走进来。
他见哥白尼在家里看书,高兴地问:
“孩子,又看什么书了?
”
哥白尼毕恭毕敬地把书递过去,老师边接书边关切地问:
“能看懂吗?
哥白尼认真地回答说:
“老师,我看不懂。
火星也好,土星也罢,都是天上的星星,他们与卡尔温毫无关系,怎么能预示他的祸福呢?
“怎么不能呢?
”沃德卡反问道,“命星决定一切!
哥白尼当仁不让,大声反驳说:
“如果是这样,那人还有没有意志?
如果有,人的意志和天上的星星又有什么关系?
”对于哥白尼尖刻的反驳,沃德卡并没有生气,他明白,信不信天命是关系到天文学命运的重大问题。
对这个问题,他对传统的偏见有过怀疑,但又说不出道理。
他踌躇再三,深情地对哥白尼说:
“你提的问题确实很有意思。
但我没有能力回答你,你如果有毅力的话,以后研究吧!
几十年后,哥白尼创立了“太阳中心说”的伟大理论,宣告了“天命论”的彻底破产。
(选自《永远的坚守》,吉林出版集团有限责任公司)
(1).从文中找出合适的四字词语填空。
形容态度十分恭敬。
________
遇到该做的事情,主动去做,不推辞。
(2).读短文,判断下列说法的对错。
①太阳中心说是伽利略创立的。
②太阳中心说宣告了“天命论”的彻底破产。
③太阳中心说沉重地打击了封建统治。
④太阳中心说是对地心说的否定。
(3).文中画线句子是一个________句,换种说法,使意思不变:
________
(4).短文在塑造哥白尼这个人物形象时,主要运用的描写方法是(
)。
A.动作描写
B.心理描写
C.语言描写
D.外貌描写
【答案】
(1)毕恭毕敬;
当仁不让
(2)错误;
正确;
正确
(3)反问;
火星也好,土星也好,都是天上的星星,他们与卡尔温毫无关系,不能预示他的祸福。
(4)C
(5.你从哥白尼身上学到了什么?
敢于质疑和挑战权威,坚持自己的看法。
【解析】【分析】
(1)此题是根据意思写出相应的词语。
这就要求学生在学习课文的过程中熟练掌握词语和意思。
单就根据意思写词语来说会有很多近义词,但结合课文内容来分析,词语就锁定在课文中了。
(2)解答此类题目关键是抓住各项表述的要点,仔细阅读短文内容,比较判断正误。
①错误,哥白尼创立了“太阳中心说”的伟大理论。
(3)是用反诘的语气表达一个肯定的意思,答案已经蕴涵在问句中了,不需要对方来回答,是反问。
反问句改为陈述句的方法如下:
第一步:
问号改为句号;
第二步:
删掉疑问词比如:
“难道…吗?
”和“怎能……呢?
”等。
第三步:
否定改为肯定,肯定改为否定。
(4)描写方法按人物描写概括为:
肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写、神态描写等。
结合句子来分析。
(5)回答这种开放性题目时需注意两点:
一要联系文章的主旨,二要结合个