新北师大版三年级数学教案上册全册表格式Word文档格式.docx
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（出示主题图）
学生根据问题，独立读图，找到图中的数学信息。
说出商店里有面包每个3元，饼干每包4元，饮料每瓶6元，花生每包7元，糖果每袋5元。
二、探究新知
1.建立模型
提出问题：
小熊胖胖要买什么呢？
买这些东西需要多少钱呢？
快帮算算吧！
（小组同学交流）
（1）怎样列算式？
（2）每个算式分别求的什么问题？
（3）如果把这两个算式合在一起，就可以列一个综合算式3×
4＋6或6＋3×
4
看胖胖，读出胖胖的问题：
我要买4个面包和1瓶饮料。
3×
4=12（元）
12＋6=18（元）
2.小组讨论：
这两个算式有乘法又有加法，先算什么？
为什么？
（1）选择算式试算。
（2）探究运算顺序和书写格式
引导学生讲一讲思考过程，为什么先算乘法，后算加法？
结合情境说清楚。
（3）再次体验运算的顺序
在会书写一个算式的基础上，选择另一个算式算一算。
提问：
6+3在情境图中表示什么意思？
通过与情境图中的实际问题进行比较，发现运算顺序的道理。
小组讨论
汇报交流：
先算乘法，得出4个面包多少钱。
再算出和饮料一共多少钱。
（4）交流书写体会
（5）离开具体情境，掌握混合运算的一般方法。
（6）总结计算方法。
3.介绍脱式写法
三、巩固练习
1.课后练习1、2题
2.引导学生先读懂题意，再列式计算，可以画图帮助理解。
根据运算顺序直接进行计算。
板书设计：
小熊购物
分步：
3×
4=12（元）综合：
4+6
12＋6=18（元）=12+6
=18（元）
先算乘法，再算加法
后
记
混合运算（试一试）
1.结合分步解决“小熊购物”问题的探索过程，感受画图策略的意义和价值，体验混合运算中“先算乘法、再算加法”的合理性。
2.会运用“先算乘法、再算加法”的运算顺序正确的进行计算。
3.初步尝试借助直观图表示乘加、乘减等实际问题的数量关系，发展分析和解决问题的能力。
掌握混合运算的运算顺序并能正确进行计算。
出示“小熊购物”课件情境。
小熊壮壮有20元钱，买3包饼干应找回多少元？
1.小熊壮壮拿20元钱，买3包饼干应找回多少钱？
怎样列算式？
（1）引导学生独立思考
（2）组织学生全班交流展示。
（3）引导学生在小组内讨论交流乘加、乘减混合运算的运算顺序。
2.理解应用。
全班汇报教师板书，作为答辩人对自己解决问题的办法接受其他同学提问。
（1）每一个算式分别解决什么问题？
（2）混合运算的算式先算什么？
再算什么？
观察黑板上的算式：
你发现了什么？
3.
（1）你知道这个算式解决什么问题吗？
7×
3＋5
30－4×
5
7＋6×
2
（2）讨论：
在算式中既有减法又有乘法，说说先算什么再算什么？
（3）如果给你20元钱，你准备买什么?
你还能提出哪些需要解决的问题？
大家解决。
你有什么收获？
结合小熊购物图，说说每个算式表示的意义？
再算一算。
20-2×
7
5×
3+4
4×
6-20
找一找生活中还有哪些问题可以用这种方法来解决。
小熊购物
（二）
先算乘法，再算加减法
买文具
（一）
1．结合解决“买文具”问题的探索过程，感受画图策略的意义和价值，体验“先算除法，再算加减法”解决两步运算问题的合理性。
2.理解并掌握除加、除减混合运算的运算顺序，能正确进行计算。
3.进一步学习借助直观图分析数量关系，会解决除加、除减混合运算的实际问题，发展解决问题的能力。
理解数量关系，掌握除加、除减的运算顺序。
体会除加、除减运算顺序的合理性。
出示课件，观察情境图。
1.提问：
“原价每本3元”、“现价每本5元”和“现价5本10元”表示什么意思？
2.引导学生提出数学问题。
解决问题一：
1.提出问题（笑笑一共需要多少元钱？
）后，要求学生先独立解决问题。
2.讨论交流，总结解决问题的方法。
怎样列算式？
这样列你是怎么想的？
方法一：
在交流时让学生说一说每幅图表示的意思，再引导他们说一说怎样用算式表示；
还可以怎样列式？
方法二：
让学生对应图示，说说每部分表示的实际含义。
方法三：
结合情境说说思考的过程，以及每部分的实际含义。
独立列式解决问题。
三种方法：
1.直接画图解决问题
2.画图并分布列式解决问题
3.列综合算式解决问题
再次体验运算顺序，根据算式说说每部分的实际意义，并算一算。
3.怎样书写呢？
有除法又有减法，先算什么？
解决问题二：
1.出示：
每本算术本现价比原价便宜多少元？
2.探究解决问题的方法。
引导学生思考，要想解决这个问题你，必须知道哪些信息，需要先求什么
3.独立解决
4.集体交流
重点讨论：
为什么先算10÷
5，为什么3-要写在10÷
5前面？
有减法，又有除法，要先算什么？
5.集体计算3-10÷
5。
三、讨论总结
哪种做法对？
让学生说一说，选择合适的方法判断算式的正误。
适时追问：
为什么这样做是对的？
如何避免这样的错误？
你有没有好办法介绍给大家。
总结除加、除减的计算方法和注意事项：
在算式中既有加减法，又有除法，要先算除法，后算加减法；
不参加运算的部分照抄，保证等号两边相等。
买文具
10÷
5=2（元）综合：
3-10÷
5
3-2=1（元）=3-2
=1（元）
先算除法，再算加、减法
买文具
（二）
“原价每支5元”、“现价4支12元”表示什么意思？
1.提出问题（淘气买的钢笔比现在文具店里的钢笔每支贵多少元？
）后，引导学生理解，要想解决这个问题，需要知道哪些信息？
从情境中选择哪些信息可以解决问题。
2.要求学生先独立解决问题。
3.讨论交流，总结解决问题的方法。
4.怎样书写呢？
结合上面的情境说一说下面算式的意思，并算一算。
让学生说一说每个算式先算什么、再算什么，乘法算是在情境图中表示什么，12表示什么，然后完整的说说这个算式表示的意义。
即“买3支钢笔和4支自动铅笔，一共花了多少元？
”
三、巩固练习
课后练习3题、第4题。
买文具
（二）
过河
（一）
1.结合“过河”情境，经历解决实际问题的过程，认识小括号，体会小括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用。
2.理解并掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，能正确进行计算。
3.在与他人合作交流解决问题的过程中，进一步积累运用混合运算解决问题的经验，逐步发展解决问题的能力。
理解并掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，并能正确计算。
体会小括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用。
1.二年三班的小朋友到公园游玩，他们要租船到河的对岸去，他们遇到了什么需要解决的问题呢？
2.出示主题图，请同学提出问题。
1.问题：
男生29人，女生25人，每只船限乘9人，需要几只船？
2.解决问题：
独立列算式。
想要先求出男女生总人数是多少，再计算需要几只船。
3.全班汇报。
4.这样列算式你是怎么想的？
5.要想先算加法，就需要请小括号来帮忙：
（29+25）÷
9才能先算小括号里面的加法。
6.在混合运算的算式中，一般先算乘除法后算加减法，有小括号的话，就先算括号里的。
7.提出问题：
如果54人都坐小船，需要多少条船？
你会做吗？
引导学生尝试独立解决问题，进一步体会小括号的作用。
思考算式中每部分表示的实际含义。
小组讨论：
带小括号的混合运算的运算顺序。
1.有25个苹果，吃了4个后，剩下的平均放在3个盘子里，平均每盘放几个？
学生独立完成，说一说这样列式你是怎样想的。
（25-4）÷
3
=21÷
=7（个）
2+4×
=6+8
=14（元）
或2×
（3+4）
=2×
学生独立完成，小组比赛，看谁算得又对又快。
2.超市的苹果和橘子都卖2元钱1斤，妈妈买了3斤苹果，4斤桔子，共花了多少元？
3.算一算（小组比赛）
（24+25）÷
7
（30－16）÷
（100－75）÷
（90－87）×
9
过河
29+25=54（元）综合：
54÷
9=5（元）=54÷
=6（元）
一个算式中有小括号，要先算小括号里的。
过河
（二）
出示情境图，引导学生理解“限乘”是什么意思？
1.提出问题：
一共70人，先坐满大车，剩下的坐小车，至少需要多少辆小车？
2.学生独立思考解决问题
3.全
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