小学思想政治《健康的生命最美丽》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学思想政治《健康的生命最美丽》教学设计学情分析教材分析课后反思

《健康的生命最美丽》教学设计

教学目标：

（一）知识目标 

1．通过了解身边呵护生命的事，懂得生命需要大家共同的呵护才能更健康。

2．了解基本的健康知识，认识到心理就健康与身体健康同样重要。

（二）能力目标 

1．培养学生对比学学习的方法和初步的辩证思维意识。

2．培养学生参与社会实践、调查，以及搜集处理信息的能力。

（三）情感、态度、价值观目标 

1．感受健康的生命最美丽，形成追求健康、热爱生命的美好情感。

2．通过了解呵护生命的事，培养学生的感恩意识和呵护其他生命的意识。

3．通过对照健康标准，了解自己的健康状况，启发学生养成良好的生活习惯。

教学重点：

认识到动植物与人一样都是有生命的，感受健康生命的美好，懂得呵护生命、感恩生命。

教学难点：

理解健康的标准，认识到心理健康与身体健康同样重要，形成追求健康、热爱生命的情感和良好的个性品质。

教学准备：

学生：

搜集有关生命的资料及呵护生命的故事。

教师：

搜集有关美丽的生命的资料、视频等，制作课件。

教学过程 ：

一、导入新课

同学们，在广阔的宇宙中有许许多多的星球，我们的家园——地球便是其中的一颗，你知道地球与其他星球最大的不同是什么吗？

（播放图片）

正是形形色色的生命构成了我们美丽的地球。

下面就让我们一起走近生命，探究生命与健康的问题。

（板书课题：

“健康的生命最美丽”）

二、寻找生命，感悟生命的美好

1．课前老师给大家布置了一个活动——“寻找身边可爱的生命”，谁能把自己的发现与大家分享一下？

学生说一说自己的发现。

师：

同学们都有一双善于发现的眼睛。

的确，在我们的身边处处存在着生命，有动物、植物、人类，还有许多我们肉眼看不见的微生物。

地球上正是因为拥有丰富多彩的生命才会如此美丽。

让我们再来欣赏一下这些美丽的生命吧！

2.播放视频《美丽的生命》，学生观看视频，并说一说你看到了哪些美丽的生命？

 它为什么让你觉得美？

3、师小结：

 我们看到的生命是如此的生机勃勃、充满活力，这些鲜活、健康的生命让大自然变得更加多姿多彩，充满了魅力。

 （板书：

生命）

三、引导体验，呵护宝贵的生命 

1．生命是美丽的，更是宝贵的，那我们应该怎样对待这些生命呢？

学生回答。

师：

同学们说的太好了，不管是动物、植物还是人类，任何一种生命都需要大家的呵护和关爱才能健康成长。

（板书：

呵护健康）

2.教师播放课件播放图片，学生观看图片，说出这些人是怎样呵护生命的？

 从中你体会到什么？

学生回答。

师：

从他们身上，我们深深感受到了人们对生命的关爱和呵护，相信同学们也一定被这画面所感动，也想加入到呵护生命的队伍中来。

那我们可以为呵护生命做哪些事呢？

请同学们先在小组内讨论，并将讨论的结果写到“爱心记录卡”上。

3．小组讨论并完成“爱心记录卡”，之后各小组共同展示交流。

师：

同学们真是有爱心、有责任心，相信身边的生命因有你们的呵护会更加健康、美丽。

今天在此，让我们共同向所有人呼吁：

“请珍惜每一个生命，善待每一个生命，关心一切生命。

”（课件呈现呼吁内容）

4．师：

同学们，你也是一个小生命，在你健康成长过程中有哪些人关心、呵护过你呢？

他们是如何呵护你的？

请与大家共同分享一下那些动人的故事吧。

师生共同交流分享。

    师：

老师也被大家的故事所感动。

我们每个同学都在爱中长大，那对于呵护你们健康成长的人，你会怎样做？

 学生回答。

师：

对呵护我们长大的人我们应心怀感激，并以感恩的心去关爱他们、报答他们。

5.创设情景，感恩生命（课件呈现情景）

情景一：

妈妈在工厂上班，劳累了一天，回家后腰酸背痛。

情景二：

中午放学时，李欣在小区里见到了邻居张阿姨，她手里拎着菜，走路一瘸一拐的，原来前几天阿姨不小心把脚崴了。

两组同学台上表演。

小结:

生命需要大家共同来呵护。

正是因为身边有许多人在关心、爱护着我们,我们才能健康成长，我们的生命才会更加精彩、美丽。

四、了解健康，快乐成长

     1．我们每个人都渴望健康，那你认为怎么样才是健康的呢？

学生回答。

课件出示：

 健康就是没有疾病和身体残疾，同时，还要有良好的心理状态。

      师：

健康包括两个方面，一方面是身体健康，另一方面就是心理健康，这两个方面同样重要。

那健康有没有标准呢？

让我们一起看一下世界卫生组织颁布的最新健康标准。

（课件呈现健康标准）

2．学生自读健康标准，读后小组内说说自己现在的健康状况。

如果存在健康问题，那就分析一下影响健康的原因是什么？

3．师：

同学们对自己的健康状况已经了解了。

有几位小同学也想让你帮忙判断一下他们的健康状况，你愿意帮忙吗？

（课件出示）

生一：

灵灵每天早睡早起，睡眠好。

生二：

学校体检中，小明测得没有龋齿，眼睛也不近视。

生三：

王旭常常独来独往，不喜欢与人相处。

（心理状态不好）

生四：

琳琳考试考砸了，她觉得同学都在嘲笑她，为此不想上学了。

生五：

家里来了客人，林朋总是主动上前热情打招呼并帮父母招待客人。

4．我们渴望健康，但有时也会因为各种原因身体出现问题，结合自己的亲身经历，说一说身体健康的时候是什么感觉？

身体不健康的时候又是什么感觉？

（课件呈现）

师小结：

健康对我们每个人来说都非常重要，拥有健康的身体和良好的心态，我们才能真正享受生活的美好和快乐，才能让生命绽放光彩。

因此，健康的生命最美丽，健康是我们共同的追求。

（板书：

美丽）让我们再一次大声告诉大家：

“健康的生命最美丽。

”（学生齐读课题） 

五、课堂检测，巩固新知

（课件呈现检测题）

1.我们每一个人都应（），追求（），健康的生命是（）的。

2.地球上处处存在着（），丰富多彩的生命给大自然增添了无穷的（）。

3.生命需要大家共同的呵护才能（）。

4.健康就是没有（）和（），同时还要有良好的（）。

六、课堂总结，拓展活动

1．课堂总结。

让学生说一说自己本节课的学习收获。

师：

同学们的收获真不少！

健康的生命是最美丽的，相信通过本节课的学习，同学们会更加珍爱生命，呵护健康。

2.课后拓展活动：

以“关爱生命，呵护健康”为主题，小组合作制作一张手抄报，在班级文化专栏中进行展示、交流。

板书设计：

健康的生命最美丽

学情分析：

四年级学生处于十岁左右的年龄阶段，这个时期的学生思维活跃，探究事物的意识较强，具有一定的分析、认识事物的能力，并对生命及健康有初步、浅显的认知。

虽然他们对生命内涵与健康标准认识不全面、不深刻，但他们对新的学习领域充满兴趣，期待走进生命，渴望认识健康，乐于通过探究学习不断超越自我。

因此，形成正确的生命认知及追求健康的意识是学生认知发展与健康成长的关键。

本活动主题，着眼于学生已有的学习能力与认知基础，给予学生探究、展示的时空和机会，将多姿多彩的生命形态、真实的生命经历及科学的健康标准呈现出来，引导学生进行探究体验，引领学生深刻感受生命的珍贵、健康的美好，从而形成追求健康、热爱生命的情感和良好的个性品质，同时，提升综合学习能力。

《健康的生命最美丽》效果分析

《健康的生命最美丽》这节课，紧扣教学目标，科学设计教学活动，凸显了品德与社会教学的生活性、自主性、活动性、开放性特点。

整个教学过程自然流畅，教与学有效互动，收到了很好的教学效果。

一、整合生活资源，优化教学内容，促进了有效教学

本课教学，在深入研究课标、教材、学生的基础上，整合多元教学资源，将现实生活中有关“生命”、“健康”的事物、实例、现象等鲜活素材融入了教学，使教学内容更加的丰富、生动、真实，促进了教学的优质与高效。

二、关注主体价值，凸显探究体验，实现了高效学习

教学中深入落实“以生为本”的思想，关注学生的生命意义与价值，凸显了自主探究体验学习，通过引领学生参与课前调查、课上交流与展示、课堂情境表演等活动，使学生获得了丰富的体验与深刻的感悟，让学生对生命与健康有了全新的认识，树立了珍爱生命、健康生活的意识。

整个课堂教学，实现了生生、师生之间的全面有效互动，成就了快乐、高效学习。

三、运用媒体技术，丰富教学形式，增强了教学实效

本课教学，充分运用了多媒体手段，创设生活化情境，并将有关的文字、图片、视频等资料直观、生动地呈现了出来，很好地激发了学生探究与学习的兴趣，调动了学生参与学习活动的积极性，促进了学生的有效认知。

同时，多媒体课件的运用，提高了课堂知识信息载入量与呈现频率，极大地提升了教学效率，也增强了教学的效果。

本节课，学生思维活跃，参与度极高。

从学生的课堂表现及课堂检测来看，学生很好地掌握了所学知识，同时能力、情感及品行等都得以发展，有效地达成了教学的目标。

《健康的生命最美丽》教材分析

《品德与社会》四年级下册第二单元主题是《健康地生活》，本单元由“走进健康”、“远离‘诱惑’”、“健康生活每一天”三个活动主题构成，教学内容以“健康”为基本主线，通过让学生体验生命的美好，探究不良生活行为的危害，自觉形成珍爱生命的意识与健康生活的习惯。

“走进健康”由“健康的生命最美丽”、“健康小调查”两个活动主题构成，旨在引领学生形成健康意识与健康行为。

“健康的生命最美丽”这一主题，活动设计遵循了学生的认知与发展规律，以丰富多彩的生命图片、文字及生命体验活动，引领学生探讨生命的美好与健康的重要。

教材首先展示了自然界动植物勃勃生机及人类健康成长的图片，以此带给学生强烈的生命意识感受；然后通过喂养鸽子、浇灌花木、搀扶学步等温馨的图片，传达给学生积极的生命体验；之后学生畅谈自己呵护生命的真实经历，引领学生反思自我，调动了学生爱护生命的情感与行为。

紧接着，教材呈现了世界卫生组织颁布的最新健康标准，引导学生全面了解健康，对健康形成一个科学、清晰的认识；最后，结合健康标准让学生谈自身的健康感受，让学生重新审视自己的健康状况，促进学生主动建构认知，强化内心体验。

教材特别注重联系生活实例，呈现多彩的生命图片、真实的生活场景及亲身经历体验，并以关键问题为引领，引导学生逐步开展探究学习活动，使学生深刻认识生命的珍贵及身体健康的意义，对健康形成正确、全面的认识，形成珍爱生命的意识及追求健康的行为。

《健康的生命最美丽》评测练习

本节课的评测练习紧紧围绕教学目标与教学内容设计，突出了对教学重点及关键知识点的检测，让教师能准确地了解学生的认知现状，有利于课堂上及时进行反馈矫正，促使学生更好地掌握所学新知。

评测练习题包括四个，主要涉及生命与健康的核心内容，能帮助学生更好地巩固课堂所学知识，树立珍爱生命、健康生活的意识。

评测练习具体如下：

1.我们每一个人都应（），追求（），健康的生命是（）的。

2.地球上处处存在着（），丰富多彩的生命给大自然增添了无穷的（）。

3.生命需要大家共同的呵护才能（）。

4.健康就是没有（）和（），同时还要有良好的（）。

从课堂检测情况看，学生对所学知识掌握很好，达到了教学的目标。

《健康的生命最美丽》课后反思

品德与社会教学的重要任务之一就是要促进学生健康、安全、愉快、积极地生活，因此，教育和引导学生珍爱生命、健康地生活非常重要。

本课教学，我创造性地使用教材，将生活中的真实事物、身边的事件等丰富的素材融入教学，如，大自然中多姿多彩的生命、学生生命成长历程中的事例、学生自身对健康的体验等，这些教学资源真实、鲜活，让教学更具生命力、价值性。

教学中，特别关注学生的自主探究学习，把课堂真正交给学生，让他们尽情发挥自身的潜能，去探究、去体验、去建构。

如，课前让学生开展调查活动，课上让学生进行小组学习、集体交流、模拟表演等，学生全身心地探究、体验、感悟，从而对多彩的生命、生命的珍贵、健康的意义有了更深刻的认知与感悟，形成了呵护生命、追求健康的强烈意识。

注重运用多媒体进行教学，将关键文字、图片、视频用课件呈现出来。

如，美丽的生命视频、呵护生命的图片、健康标准的