湖南省高考作文评卷补充细则及标杆作文文档格式.docx

湖南省高考作文评卷补充细则及标杆作文文档格式.docx

《湖南省高考作文评卷补充细则及标杆作文文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《湖南省高考作文评卷补充细则及标杆作文文档格式.docx（27页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

1．内容部分：

根据今年作文命题和考生答题的实际情况，以“中心”和“题意”为重点，全面衡量。

“中心”“题意”中有一项在上等，与此同时，“内容”与“感情”有一项在上等者，可根据文章实际，在上一等中、低档记分。

（“思想健康”一项，暂不作比较判断，若出现政治法律观点或道德意识明显超出底线的情况，需报核心组仲裁。

）

2．表达部分：

以“结构”“语言”为重点，全面衡量。

“结构”“语言”中有一项在上等，与此同时，“文体”或“字迹”有一项在上等者，可根据文章实际，在上一等中低档记分。

3．记分应综合考察内容与表达两部分，一般情况下不跨等记分。

4.“基本符合题意”的文章，表达项最多在一等下限记分，发展等级不能超过15分（总分不超过45分）。

5．偏离题意的文章，内容项和表达项均不超过三等记分，发展等级不给分（总分不超过20分）。

（3、4、5点，如有特例，须经核心组同意）

二、关于内容

（一）审题

今年的作文题为图文结合的材料作文，文字表达具有发散性，末尾的省略号表示还可以对“这双手”展开其他联想和立意，所以尽管从整体而言考生在题意方面区分度不大，但仍有部分考生题意可能要判为“基本符合题意”或“偏离题意”，故对今年的作文题意，特做如下说明：

1．题目中对图像的提示性解说用的是四个主谓式短语，且都运用了比喻的修辞方式，但对其后的省略号的理解可以不局限于此种表述方式，如考生联想到“某人的一双手”“这双手干过什么”“手有何功用、意义”等，亦应视为“符合题意”，但应理解为第二等之“符合题意”。

2．材料中的图像及文字都是关于“手”及这一“张开的手”的形象的隐喻或联想引申意义的，提示语中“根据上述图文”中的“图文”，应理解为图文统一体，所以考生立意，应在此整体意向上生发，如果考生作文只是就某一句中的某个词（如“想象”“收获”）展开立意，而完全未涉及“手”这个主体及其能动性，应视为“基本符合题意”。

3．完全与材料无涉，明显属于抄袭、宿构的，即使在其题旨范围之外插入了有关“手”的个别文句，应视为“偏离题意”。

4．未加说明的其他立意的情况，请评卷员与组长商议。

对于“偏离题意”的判决，必须通过组长审核。

（二）内容

1．文章材料丰富、扎实、恰当，且内在逻辑关联较好，应视为“内容充实”。

2．文章缺乏具体的材料，或虽有材料，但不能说明什么问题，或整篇文章意思发散、让人不知所云，应视为“内容不当”。

（三）中心

1．文章符合题意，有明确的主题贯穿全文；

主次详略得当，视为“中心突出”。

2．文章无中心，或有多个中心且互相矛盾冲突，缺乏内在联系，视为“中心不明确”。

【提示：

就今年的作文情况而言，有部分考生四个或多个意向都写到了，这类文章应视其具体内容加以判断：

如果其不同意向有一主要观念加以统领，应视为“中心明确”；

或者在未有主旨句的情况下，其意向的流自然圆润（如从“创造”到“收获”），也应视为“中心明确”或“中心突出”。

而文章意思明显发散，有较强断裂感的，应视为“中心基本明确”或“中心不明确”。

】

（四）感情

1．文章所写的景、情、事、理，含有自己真切的感受、体验、体悟，符合情理，与文 

章的内容和谐一致，视为“感情真挚”。

2．文章表达的感情符合情理，视为“感情真实”。

3．文章表达的感情基本符合情理，视为“感情基本真实”。

4．文章表达的感情不符合情理，或与文章的内容冲突，视为“感情不真实”。

三、关于表达

（一）语言

1．语言规范，语句结构完整，没有语病，语意连贯性强，视为“语言流畅”。

2．语言规范，语意基本连贯，或有2、3处语病，视为“语言通顺”。

3．语言大致规范，语意不够连贯，或有4、5处语病，视为“语言基本通顺”。

4．语言不够规范，语意不连贯，多处使用与现行规范汉语语言文字不符的语言符号，或有5处以上语病，视为“语言不通顺”。

（二）文体

1．试题明确要求写成“议论文”或“记叙文”，“评分标准”也有“符合文体要求”一项，因此考生写的文章，应该符合“议论文”或“记叙文”的文体要求。

2．所谓议论文，是指围绕某一观点展开，表达方式以议论为主的文体。

所谓记叙文，是指表达方式以叙述、描写为主，写人记事的文章。

但对文体的判定不宜过于死板，应从考生作文实际出发，综合考虑，灵活处理。

如随笔或主要以议论手法抒情的文章，可视为议论文；

叙事性散文，可视为记叙文；

童话、小小说，也可视为记叙文。

3．文章包含了多种文体因素，内在联系不紧密，视为“基本符合文体要求”。

4．文章包含了多种文体因素，文体之间缺乏内在联系，或者大量地违反所用文体的基本规范，应视为“不符合文体要求”。

（三）结构

1．文章具有必要的组成部分，且围绕中心，衔接自然，有较强的内在联系，视为“结构严谨”。

2．文章具有必要的组成部分，且围绕中心，衔接较自然，视为“结构完整”。

3．文章具有必要的组成部分，且大致围绕中心，视为“结构基本完整”。

4．文章缺乏必要的组成部分，内在联系混乱，条理不清楚，或者内在逻辑十分混乱，或文章没有完篇，严重影响到文章的完整，应视为“结构混乱”。

发展等级部分

1．不宜把发展等级分的标准定得过高。

应从高中学生实际出发，保证大多数考生都能得到一定的发展等级分，有较强写作能力的考生，能得到较高的发展等级分。

2．发展等级分与基础等级分之间应有联系，但不一定是成正比例。

在基础等级段得分较低的，在发展等级段可得分较高。

但在基础等级段评为四等的，原则上不给发展等级分。

在基础等级段评为三等的，发展等级分最多不超过12分。

3．发展等级段16个评分点中，有一点突出可得满分，两点比较突出可得满分，三点达到要求可得满分。

其他情况按此标准折算。

即只一点比较突出给10分，一点达到要求给6分，两点达到要求给12分。

4．所谓“达到要求”，指基本符合发展等级段评分点的要求。

“比较突出”指全面符合某个评分点的要求，“突出”指不仅全面符合某个评分点的要求，而且在某一方面有优异的表现。

5.“丰富”之“论据充足”一点，不是指举例很多，因为“论据”不等于事实，它还包括道理，是与对事理的充分论证分不开的。

6.“有文采”之“文句有表现力”，不仅是指排比、反复等句式表现出的“有气势”，而更应理解为文句在内容表现方面的有意蕴或简明精确。

其他

1．有确凿证据判定考生的文章是按照某一篇文章仿写的，且构思、内容、文字等与仿写的文章有许多相似之处，该文的实际得分，按应得分数的70%执行。

2．文章不足400字但已完篇的，给一个总分（最多不超过24分），不再分项分等评分，也不再扣字数不足分。

3.照抄试卷中阅读材料的，若照抄部分字数超过全文篇幅80%，总分最多不超过10分；

字数占全文篇幅50~80%的，总分不超过24分；

低于50%的，根据实际情况在25~42分的范围内记分，个别文句的引用除外。

标杆作文之一

那手，那人，那心

初中时和同学去一家特殊学校看望孩子们，刚走入教室，一个七八岁的盲人小男孩便很严肃地叫住我，让我把手伸给他。

我伸出手，他把小手放在我的手上，摸了摸，然后绽开了笑容，说：

“姐姐，你是好人。

”

我不解地问：

“为什么摸了摸手，你就知道我是好人呢？

小男孩骄傲地抬起头，宣布他的理论：

“因为好人的手都是暖暖的呀！

是啊！

好人的手是暖暖的。

这句让我永远无法忘却的话在那么多双手，那么多个人，那么多颗心中流淌着。

暖暖的手，伸出的是慰藉，是依靠，是将心比心。

特蕾莎修女在获诺贝尔和平奖时曾说：

“我在做每个人都能做到的事，给贫穷，困苦的人一双温暖的手。

”她一次从下水道中捡起一个奄奄一息的流浪者，那人不断咒骂着命运给予他的苦难与不公。

特蕾莎修女将他带回修道院，亲自给他擦身、喂粥，为他换上干净衣服，然后守在他身边，紧紧握着他的手。

几小时之后，流浪者死去了，可他的最后一句话不再是咒骂，而是一句微笑的“谢谢”。

这是何等的力量！

一双暖暖的手也许不能治愈身体上的疾病，却可以带来心灵上的慰藉，融化心灵的坚冰！

一双温暖的手更是一种依靠。

《中国时报》的记者张平宜第一次来到四川凉山的大营盘村时，孩子们便抓着她的手不肯放。

他们依靠着她，向她诉说这个麻风病村的孤寂。

张平宜也没有辜负这种依靠，她辞去百万年薪的工作，用十年时间为麻风村盖起了学校，让孩子们过上正常的生活，她向这个在迷雾中彷徨的村子伸出了温暖的手，为它提供依靠，引领它走向了明亮、开阔的世界。

一双温暖的手更需将心比心。

一位旅行者来到云南一所山村学校，提出为学生免费支教时，校长竟果断地拒绝了他。

而校长的解释更发人深省：

“我们发现许多支教者离开之后，孩子们竟不愿再相信他们唯一的老师。

那些支教者告诉学生他们的老师教的东西是错的。

他们只把支教当作自己的人生体验，却忽视了孩子们以后的日子……”

在向他人伸出手时，我们是否真的明白他们要的是什么？

只有将心比心，手的温暖才能真正被感知，予人慰藉与依靠。

穿着黄衣的志愿者，默默无名的捐款人，街头的一把搀扶，公车的一次礼让……伸出温暖的手其实是如此简单。

这份温暖虽小，却是一份传递的力量，一份足以点燃整个社会的力量。

是那手暖吗？

是那人。

是那人暖吗？

是那心。

手的温暖，是人的温暖，人的温暖，是心的温暖。

心的温暖，其实是爱的温暖啊！

【评点】

对试题写作材料的图文理解与把握准确，文章紧扣“暖暖的手”，用“送温暖”贯穿全文，中心突出，所选材料丰富、恰当，内容充实，有自己真切的认识与思考，感情真挚，内容项可在一等上限计分。

文章以议论为主，符合文体要求。

行文围绕中心，衔接自然，内在联系紧密，结构严谨，语言流畅，字迹工整。

表达项可在一等中上限计分。

发展等级可从“较丰富”、“较有文采”两个方面计分。

总分：

内容20+表达19+发展19=58分

标杆作文之二

伸出手温暖他人

社会发展，杂念、善念交错，在这个空间里生存已久，许多双手已变冰冷，道德与善良在缺失。

伸出手吧！

去温暖他人，去帮助他人。

早前在广东省发生的“小悦悦”事件让人不禁感叹，如今的社会人心竟变得如此生硬，生硬得叫人畏惧。

一个弱小的孩子躺在路中央，十几人从她面前走过却无一人伸出缓助之手，让她呻吟，痛苦，只有一位清洁老奶奶伸出手，来温暖这已冰凉的身躯。

社会的高速发展，人们渐渐麻木于利益，金钱之间，渐渐忘了去伸手，忘了手中的温度足以温暖人心。

雪莱曾在《论爱》里说道：

“当爱逐渐死去，人心不过是活着的墓穴。

”当爱与善念走远，社会不过是装满躯壳的坟场。

伸出你的手吧！

去温暖他人，去唤醒那些沉睡了的心，去让杂念堆积的冰山融解，去让道德在社会中重新燃烧。

获得诺贝尔和平奖的修女特蕾莎将获得的20万美金全部捐给印度的贫困儿童，并申请将筹备晚会的6000美金也全部捐出。

而特蕾莎修女自身朴素，临终时只身着最普通的修女装，手握一本圣经。

她的一生简单却不平凡，她伸出她的手去温暖了无数印度孩子，让他们感受到爱与希望，让他们相信善念仍存于世，让他们学会今后也要伸出手去温暖更多的人。

黑龙江省佳木斯市的张丽丽老师在货车撞向学生时，伸手奋力推开学生，结果被撞倒，下身高位截肢。

北大教授倡导扶起老人，若被索求赔款，学校承担费用。

日本企业巨人稻盛和夫伸出双手扶起涉临破产的航空企业，握住每个员工的手，用温暖的心