第17课《古诗三首》教学设计部编版六年级语文上册Word文档下载推荐.docx

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刘禹锡（772-842），唐代诗人，字梦得，洛阳（今河南洛阳）人。

是柳宗元的好友，人称刘柳，因参加永贞革新而被流放，性格豪迈，决不向恶势力低头。

他的诗也写得很有豪气，白居易因而称他“诗豪”。

他的七律和七绝都有许多名篇，而用民歌体裁来写七绝更是他引人注目的特点，为唐诗中别开生面之作。

二、读通读顺

三、抓字眼，明诗意

（一）初读，理解词义。

九曲：

自古相传黄河有九道弯。

形容弯弯曲曲的地方很多。

簸：

掀翻。

牵牛织女：

银河系的两个星座名。

自古相传，织女为天上仙女，下凡到人间，和牛郎结为夫妇。

后西王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年七月七日的夜晚相会一次。

（二）再读，理解诗意。

想一想，为什么这么读？

查字典，联系上下文解决。

1．理解第一、二句。

（事物的形状、状态。

）借助简笔画理解。

2．理解第三、四句。

（景物的雄伟壮观，作者的夸张方法。

）引导学生联想进行理解。

3．学生连起来说说诗意。

万里黄河弯弯曲曲挟带着泥沙，波涛滚滚如巨风掀簸来自天涯。

现在可以沿着黄河直上银河去，我们一起去寻访牛郎织女的家。

（借用图片理解）

（三）品读，深化理解。

名句赏析“如今直上银河去，同到牵牛织女家。

”

这首绝句用淘金者的口吻，表明他们对美好生活的向往。

同是在河边生活，牛郎织女生活的天河恬静而优美，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。

直上银河，同去牛郎织家，寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。

这种浪漫的理想，以豪迈的口语倾吐出来，是一种朴实无华直白的美

1．读读诗句，想想意思，是否有新的疑问产生？

引导学生发现问题。

2．引导学生释疑，在此过程中体会诗人内心的豁达与豪迈。

三、想意境，熟读成诵

四、品用词，练语感

（一）品评“上”字

1．诗的每个字都要经过仔细推敲，你知道诗中哪个字作者反复推敲才决定用它的吗？

2．猜猜他曾用过哪些字？

（到、过、去……）

把这些字填进去读读，与“上”字比一比，“上”字好在什么地方？

小结：

是啊！

一个“上”字，引发了我们学生多少联想。

（二）尝试推敲

现在，老师让你们也来当一回小诗人，推敲推敲，琢磨琢磨，该用哪个字合适？

并说说为什么。

1．姑苏城外寒山寺，夜半钟声客船。

（来、去、到、见……）

2．风乍起，吹一池春水。

（动、皱、翻、起）

五、自主小结，自主作业

（一）这节课，你有什么收获呢？

（引导学生从多方面进行总结）

（二）你认为这堂课应做什么作业。

（引导学生结合自己的特长进行巩固或延伸，如配乐诗朗诵，画画情境图，改写散文或现代小诗等等）

（三）在下面这幅画上，抄写古诗。

看看谁的“古诗配画”最美。

课后习题

一、基础题

１．给下面的字注音。

淘（　　　）　曲（　　　）　簸（　　　）

涯（　　　）　银（　　　）　织（　　　）

２．比一比，再组词

沙（　　）浪（　　）淘（　　）崖（　　）织（　　）

砂（　　）狼（　）涛（　　）涯（　　）帜（　　）

３．解释加点的词，再说说诗句的意思。

（１）九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。

浪淘风簸：

天涯：

全句的意思：

（２）如今直上银河去，同到牵牛织女家。

银河：

牵牛：

全句意思：

二、综合题

１．刘禹锡，字梦得，洛阳（今河南洛阳市）人，（ 

）代诗人。

其诗高亢激昂、意气纵横，语言刚健，笔锋犀利。

晚年与白居易酬唱颇多。

所作《杨柳枝词》、《竹枝词》、《浪淘沙》等，都含思宛转，语调清新，有浓郁的生活气息。

他还写过著名的诗句（ 

）“至今广为传唱。

２．这首诗表现了作者怎样的思想感情？

三、提高题

刘禹锡

八月涛声吼地来，头高数丈触山回。

须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。

１．诗的开头两句中“吼”字和“触”字用的好，请简要赏析。

２．全诗运用了哪些表现手法？

请指出并简要分析。

参考答案

１．tá

o 

qū 

bǒ 

yá

yí

n 

zhī

２．

泥沙　　风浪　　淘沙　　悬崖　　织布

沙砾　　狼群　　浪涛　　天涯　　旗帜

３．（１）九曲：

形容黄河形容黄河水转变很多。

黄河卷着泥沙，风浪滚动的样子。

天边。

弯弯曲曲的黄河河流漫长，夹带着大量的黄沙，黄河波涛汹涌，奔腾澎湃，来自天边。

（２）银河：

古人以为黄河和银河相通。

即传说中的牛郎。

他和织女因触怒天帝，被分隔在银河两岸，每年只许他们在农历七月初七相会一次。

现在我要迎着风浪直上银河，走到牛郎、织女的家门口。

１．唐　　“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

”或者“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。

２．这首诗作者借黄河雄壮美丽的景象，抒发自己豪迈的气概和奋发的精神。

１．首句“八月涛声吼地来”，写潮来之势，由远而近，以一个动词“吼”字，突出涛声逼近的感觉。

第二句写潮势达到顶点时的壮观场面。

湍急的潮头，昂扬着数丈高的身躯，撞击着两岸的山崖。

一、二两句，以“吼地来”和“触山回”相对照，描写出潮涨潮退的全过程，语气上的急转，更衬托出潮势的奔腾急遽。

２．对比、衬托，动静结合。

由开头的动态描写转入对潮去之后的静态描写，当潮水退出海门之后，汹涌的波涛以另一种形态展示出它的气概——波涛卷起的沙堆似座座雪堆。

以潮去后留下的又一奇景，更衬托出八月潮吼地而来、触山打游的壮观场面。

《江南春》教学设计

【教材分析】

《江南春》是苏教版语文第八册第一单元的内容。

是唐代诗人杜牧的一首七言绝句。

这是一首素负盛誉的写景诗。

全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景。

色彩鲜明，情味隽永。

一首七言绝句，能展现出这样一幅广阔的画卷，真可谓“尺幅千里”了。

作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时，也慨叹南朝的覆亡，寄托了讽喻之意。

1．朗读古诗，了解古诗所描绘的春天的美景，从中感受自然美。

体会诗歌的内在节奏美。

2．入情入境，读中感悟，体会作者表达的思想感情。

3．有感情地朗读课文，背诵课文。

反复诵读。

在读的基础上，让学生背诵课文，理解诗句的意思。

一、举行诗歌朗诵赛，引入新课，理解诗题，感受美。

1．分组举行小型诗歌朗诵赛（侧重写景方面的诗）。

2．点击课件出示配景诗《江南春》，板书课题：

江南春。

（师）江南指的是长江以南，大家对江南应该并不陌生，能不能回忆一下，哪些诗人曾带我们游览过江南的美景？

学生诵读有关描写江南的诗词。

如《忆江南》《泊船瓜洲》等。

3．（师）“春”又让你联想到哪些诗词呢？

学生诵读有关描写春景的诗词。

如《游园不值》《惠崇春江晚景》等。

4．（师）江南之春是一番怎样的美景呢？

（生发挥想象，自由表达）

我们一起看看诗人杜牧为我们描绘了一幅怎样的画卷。

二、整体感知，初步自学古诗，品词析句，体会美。

1．（师）诗是无形画，画是有形诗，听朗读，边听边想，你仿佛看到了什么？

听到了什么？

（课件出示景——诗——配乐朗读。

读后让学生根据自己的想象自由表达。

）

2．学生自由朗读古诗，对照注释，理解诗意。

（借助工具书或根据需要进行探讨研究，合作式学习）注意读准生字的音，观察生字的形，老师随机点拨提醒学生生字的音、形跟哪些字的音、形易混，注意读正确、写正确。

然后抽读，齐读。

3．（师）诗中描绘了哪些景物呢？

把诗中描写景物的词画出来。

啼莺绿树红花水村山郭酒旗风寺庙楼台烟雨

4．（师）根据自己的理解，对上述景物加以描绘，说说词语所表达的意象。

辽阔的千里江南黄莺在欢快地歌唱丛丛绿树映着簇簇红花傍水的村庄

依山的城郭迎风招展的酒旗数不清的寺庙、楼台迷蒙的烟雨

5．（师）想象这是一幅什么样的江南春景图？

（江南地域辽阔，春景繁富。

“千里”之内，处处杂花生树、红绿相映、黄莺歌唱；

“千里”之内，水村山郭，处处酒旗飘扬；

“千里”之内，“南朝四百八十寺”点缀于山水佳胜之处，金碧庄严，楼台隐现。

霏霏细雨，淡淡轻烟，使无边春色在烟雨空蒙中更显出迷人的风韵，这正是“江南春”的典型特色。

突出这一特色，就把“江南春”写活了。

三、理解诗意，感悟情

1．面对同一情境，不同的人会有不同的感受，因为每个人的认识和经历都是不同的，你猜测杜牧在当时是怀着怎样的心情写下这首诗的呢？

这种心情在诗中是如何表现出来的呢？

2．学生有的认为杜牧是愉悦的，有的认为他当时是有些伤感的，结合课文及当时的社会背景让学生展开辩论。

3．（师）诗人在在赞美风景秀丽的江南时，暗含着对祖国命运深深地忧虑，他是借景抒情，这是古诗常用的表现手法。

（举例《夜泊秦淮》等诗进一步说明）

4．在景物描写上，《江南春》的前两句和后两句有什么不同？

《书湖阴先生壁》教学设计

王安石的《书湖阴先生壁》，通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗，朴实勤劳的湖阴先生的形象，细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。

知识与技能：

1、正确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵古诗。

2、能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦、轻松的心境。

过程与方法：

知诗人，解诗题；

明诗意,感情读；

悟诗情，感情背。

情感态度价值观:

培养学生热爱生活的态度。

【教学重点】

了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

【教学难点】

体会诗人借景所传达的情感；

感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。

一、释题导入。

1、今天，我们学习古诗《书湖阴先生壁》，读题。

2、说说你对诗题的理解。

3、师小结并介绍作诗背景：

北宋大政治家王安石，晚年闲居在南京紫金山麓的半山园，常跟附近居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢，便是其中的一位。

这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境景色十分欣赏，随口吟成这首绝句，应主人请求题写在当院墙壁上。

二、诵读，明诗意。

1、自由读，读准字音，读通句子。

2、再读，借助注释及相关资料，说说你读懂了什么？

（了解全诗大意、初步掌握古诗的感情基调）

3、师述古诗大意，学生闭眼冥想画面：

几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的余地；

成垄成行的花木，把小小庭院装点得井井有条，这些全出自主人的亲手栽培。

一条快活的溪水，环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者；

两座多情的山峰，不待邀请就推门而入，把清