二年级数学上册第一单元长度单位导学案及教学设计.doc
《二年级数学上册第一单元长度单位导学案及教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级数学上册第一单元长度单位导学案及教学设计.doc（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
二年级数学上册第一单元导学案
第一课时：
长度单位
二（）班姓名：
主备人：
备课时间：
集备人：
审核小组：
课型：
新课上课时间：
学习内容：
教科书第1页的例1及第2页“做一做”。
学习目标：
1．亲身经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。
2．会进行一些简单的测量、比较。
3．锻炼观察能力、操作能力和合作意识，体验学习带来的乐趣。
学习重点：
认识统一长度单位跟学会一些简单的测量。
学习难点：
进行一些简单的测量、比较。
学习过程：
1．仿照课本第1页，请你用不同的物体量量书的宽，并记录下来。
加油哦！
你是老师心目中最棒的孩子！
书的宽大约有（）个（）长。
书的宽大约有（）个（）长。
书的宽大约有（）个（）长。
书的宽大约有（）个（）长。
……
2．仿照课本第1页，请你自由测量：
用不同的物体量你喜欢的东西（如文具盒、桌子、凳子等），并记录下来。
（）大约有（）个（）长。
（）大约有（）个（）长。
（）大约有（）个（）长。
（）大约有（）个（）长。
……
3．请你用同一种物体量量书的宽，并记录下来。
加油哦！
你是老师心目中最棒的孩子！
书的宽大约有（）个（）长。
4．过关检测：
温馨提示：
左端对齐，右边看不准蔬菜对哪个格可以用尺子对准格子的竖线比一比
5．做一做第2题，让学生用铅笔去量自己课桌的长、高，量凳子的高。
学习反思：
自我评价：
☆☆☆☆☆
（最棒5☆，棒4☆，一般3☆，差1☆）
二年级数学上册第一单元教学设计
第一课时：
长度单位
主备人：
备课时间：
集备人：
审核小组：
课型：
新课上课时间：
教学内容：
教科书第1页的例1及第2页“做一做”。
教学目标：
1．亲身经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。
2．会进行一些简单的测量、比较。
3．锻炼观察能力、操作能力和合作意识，体验学习带来的乐趣。
教学重点：
认识统一长度单位跟学会一些简单的测量。
教学难点：
进行一些简单的测量、比较。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣（2分钟）
谈话：
老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？
学生发挥想象，各抒己见。
二、新课部分（20分钟）
学习课本第1页例1。
（组织活动，体验数学，完成导学案1）
（一）组织学生用不同的物品作标准量书本的宽。
1．教师先明确活动的方法。
（1）作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。
（2）学生以6人小组为单位，从4件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。
（3）量好后6人小组交流汇报自己量的结果，并思考：
为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？
2．学生活动，教师巡视指导。
3．展示
（一）
（1）交流。
（要有礼貌，小声交流）
（2）任务分工：
.
展示内容展示组点评组
导学案1第4组友好组
（3）精彩展示（展示前用1分钟作准备）（记住展示时声音要宏量哦！
）
（4）精读点拨：
因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。
（二）组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。
（完成导学案2）
1．让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。
2．交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。
如：
为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长？
为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？
……
引导小学生体会到：
因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。
（三）让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。
[设计意图]：
教学从两个方面来组织帮助学生认识统一长度单位的必要性。
让学生在具体的操作活动中先用不同的物品作标准去量数学书的宽，再用不同的物品作标准量不同的长度。
由此引起认知冲突，体验统一长度单位的必要性。
三、练习巩固，实践应用（10分钟）
1．做一做第1题，完成导学案4。
（1）学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。
（2）学生先独立完成，再交流。
温馨提示：
如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。
（3）展示
（二）
①交流。
（要有礼貌，小声交流）
②任务分工：
.
展示内容展示组点评组
导学案1第4组友好组
③精彩展示（展示前用1分钟作准备）（记住展示时声音要宏量哦！
）
2．做一做第2题，完成导学案5。
（1）让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。
（2）明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所来年感长度有几个这样的物品长。
四、课堂总结（2分钟）
今天的数学课，你印象最深的是什么？
你想说什么？
五、当堂测评（6分钟）
做一做第3题，完成导学案6。
1．学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。
2．如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。
用实物测
量时都要提醒学生注意量的方法：
实物的左端应与所量物体的左端对齐，这
样量出的结果才比较准确。
[设计意图]：
用不同的方法进行实际练习，让学生在具体活动中再次体会统一长度单位的必要性。
教学反思：
第二课时:
长度单位
二（）班姓名：
主备人：
备课时间：
集备人：
审核小组：
课型：
新课上课时间：
学习内容：
教科书第2页的例2及第6页“练习一第1～第3题”。
学习目标：
1．认识长度单位“厘米”，实际感知1厘米。
2．感受用尺子量整厘米物体的长度，并把“0”刻度对准纸条的左端。
3．锻炼观察能力、操作能力和合作意识，体验学习带来的乐趣。
学习重点：
。
认识“厘米”，并实际感知1厘米。
认识“0”刻度。
学习难点：
用尺子量整厘米物体的长度，并把“0”刻度对准纸条的左端。
学习过程：
一、准备一把尺子并观察尺子，说说你知道什么。
自学课本第3页，认识厘米尺，认识1厘米。
（认识尺子）
二、量课本第3页厘米尺图下边图钉的长度。
三、请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？
（）的长大约是1厘米。
（亲身感知1厘米，测量身边1厘米长的物体。
）
四、巩固1厘米的表象。
请小朋友用手势比划1厘米的长度。
闭上眼睛想1厘米的长度等。
然后想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大约1厘米长的？
让学生去找大约1厘米长的物体。
帮助学生形成1厘米的鲜明表象。
五、例2：
量一量下面纸条的长度。
（用厘米量）
（温馨提示：
把尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几）
六、过关检测。
七、拿一张纸条，量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……给大家看。
八、量一量：
学习反思：
自我评价：
☆☆☆☆☆
（最棒5☆，棒4☆，一般3☆，差1☆）
第二课时:
长度单位
主备人：
备课时间：
集备人：
审核小组：
课型：
新课上课时间：
教学内容：
课本P3，例2，练习一1、2、3。
教学目标：
1．认识长度单位“厘米”，实际感知1厘米。
2．感受用尺子量整厘米物体的长度，并把“0”刻度对准纸条的左端。
3．锻炼观察能力、操作能力和合作意识，体验学习带来的乐趣。
教学重点：
。
认识“厘米”，并实际感知1厘米。
认识“0”刻度。
教学难点：
用尺子量整厘米物体的长度，并把“0”刻度对准纸条的左端。
教学过程：
一谈话引入（2分钟）
1．上一节课我们都知道要统一长度单位，也用了1立方厘米的正方体进行了测量。
但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。
为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。
2．介绍认识尺子。
为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。
要知道物体的长度，可以用尺来量。
[设计意图]：
介绍认识尺子提高学生的知识面，为下面的学习作准备。
二、新课部分（25分钟）
（一）认识厘米（完成导学案1）
1．拿出自己的尺子（投影出示厘米尺），师生一起观察厘米尺子：
在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。
2．让学生量图钉的长度。
初步建立1厘米的长度观念。
（完成导学案2）
师：
“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。
”
学生活动，教师巡视指导。
交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。
展示
（一）
（1）交流。
（要有礼貌，小声交流）
（2）任务分工：
.
展示内容展示组点评组
导学案1第4组友好组
（3）精彩展示（展示前用1分钟作准备）（记住展示时声音要宏量哦！
）
（4）精读点拨：
教师明确量的正确方法：
图钉的一端对准尺子的0刻度，在看另一端对着几就是几厘米。
3．量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？
学生活动，同桌交流。
（完成导学案3）
4．巩固1厘米的表象。
（完成导学案4）
（1）请小朋友用手势比划1厘米的长度。
（2）闭上眼睛想1厘米的长度等。
（二）、用厘米量。
学习例2。
（完成导学案5）
1．我们已经知道了量的方法，也对1厘米有了初步的表象，下面我们就来量一量物体的长度。
请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。
注意测量的方法要正确。
2．学生测量纸条。
教师巡视，加强个别指导。
3．交流反馈。
教师再次强调测量的正确方法。
展示
（二）
（1）交流。
（要有礼貌，小声交流）
（2）任务分工：
.
展示内容展示组点评组
导学案5第7组友好组
（3）精彩展示（展示前用1分钟作准备）（记住展示时声音要宏量哦！
）
（4）精读点拨：
把尺子的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几就是几厘米。
[设计意图]：
让学生在具体的操作活动中，有助于帮助学生建立1厘米的表象，亲身经历学习数学知识。
三、巩固深化，实践应用。
（10分钟）
1．请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。
量好后同桌交流检查。
（完成导学案6）
2．6人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、的纸条给大家看。
（完成导学案7）教师个别指导。
展示（三）
（1）交流。
（要有礼貌，小声交流）
（2）任务分工：
.
展示内容展示
升级会员 