以内退位减法教案Word文件下载.docx
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1．显示图片：
阿姨两手一共15个气球，卖了9个。
请问学们根据这个情节提出数学问题。
学生提出的问题有：
（1）还有几个？
（2）再卖几个就全部卖完了？
2．组织学生独立思考上述问题，然后在小组里说一说怎么解答。
在学生说的基础上，教师板书算式：
15-9＝？
3．引导学生看着气球图，说15-9的计算过程。
（看着气球图，数剩下的气球个数6+9＝15，15-9＝6
10-9＝1，1+5＝615-5＝10，10-4＝69-5＝4，10-4＝6）
4．评价学生以上算法，说明都正确，同时引导他们思考：
你认为哪种方法方便？
三、教学套圈图
看看这边小朋友在干什么？
（他们在玩套圈圈的游戏。
）这个游戏的规则是一人只能投14个圈，正好轮到小明投了，我们来看看他套中了几个圈？
2．组织学生根据以上情景提出一个数学问题。
学生提出的问题一般是：
还有几个没套中？
修改意见
3．列式解答，并说一说你是怎么算的。
刚才小朋友从游园活动中提出了一些数学问题，大家想出了解决问题的不同方法，真了不起！
现在观察这两个算式它们有什么相同的地方？
（都是十几减9的减法）今天我们就来学习十几减9的减法，板书课题：
十几减9。
例1：
1．出示12-9＝□，组织学生独立思考，用自己的方法计算结果。
对略有困难的学生，允许他们用学具摆一摆，再计算。
2．组织学生交流12-9的不同算法。
要求每个学生应认真倾听别人的发言，想一想自己的算法和别人相同吗？
如果不同，哪种方法更好些呢？
3．对比、讨论不同的算法。
学生讨论后，教师小结：
这些算法都很好，计算十几减9的减法时，你认为哪种方便就用哪种方法计算
巩固练习：
1．完成练一练1、2、3掌握基本方法：
破十法和想加算减。
小结：
这节课学了十几减几的减法？
你怎样计算这样的减法？
板
书
设
计
课题
第2课时
教学内容
第12页
1、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。
2、在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。
让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，理解十几减9的计算方法。
探索计算十几减9的计算方法。
实物投影
一、创设情境，激发兴趣
教师：
美丽的秋天到了，小猴的桃园又是大丰收，小朋友们想到小猴的桃园去看一看吗？
教师出示桃园，学生看图
问：
小猴的桃园美吗？
桃结得多不多？
小猴的桃多得吃不完，小朋友们能替小猴想个办法吗？
学生回答。
小猴和你们的想法一样，上街卖桃。
你们看，小猴来了！
播放动画：
小猴喊：
卖桃啦，卖桃啦，又大又红的桃子谁来买！
这时来了一只小白兔。
小白兔说：
小猴，我买九个桃子。
小猴说：
我有13个桃，卖给小猴9个，我还剩几个？
小朋友们，你们能我算一算吗？
小猴带了几个桃？
你是怎么看出来的？
小猴提了一个什么问题？
怎样列式？
学生口答：
小猴带了13个桃，盒子里有10个，盒子外面有3个，合起来是13个。
13-9=4
修改意见
二、自主探究，合作交流。
13-9=4你是怎样算出来的？
如果你是小猴，你怎样拿桃给小兔呢？
把你的想法在小组内说说，并用手指一指是怎样拿的。
教师提出合作要求：
每一小组的桌子上都有一个盒子，盒子里放了10个桃，盒子外面有3个桃。
13-9你是怎样算的？
请你说给本小组的组员听。
请小组长安排好交流的顺序，一个组员说，其他小朋友认真听，仔细看别人怎样拿桃的，你和他的方法有什么不同？
全部说完的小组插上一颗合作星。
学生用学操作具，小组合作交流。
教师参与到小组中去与学生一起探索。
全班交流。
指名上讲台说一说，在黑板上指一指。
鼓励学生有不同的拿法，学生可能有以下几种方法：
1、一个一个地拿，拿了9个，还剩4个。
（出示-1-1-1-1=4）
2、先从盒外拿3个，再从盒内拿6个，还剩4个。
（出示13-3=10，10-6=4）
3、从盒子里拿走9个，剩下1个和外边3个合起来是3个。
（出示10-9=1，1+3=4）
4、因为9+4=13所以13-9=4。
（出示9+4=13，13-9=4）
5、因为13可以分成9和4，所以13-9=4。
6、先拿走一盒，再还给小猴一个，1和3合起来是4。
（出示：
13-10=3，3+1=4）
教师小结：
小朋友们真爱动脑筋，想出各种不同的方法算出13-9=4。
表扬自己，奖给自己一颗智慧星
三、自选算法，交流体会。
试一试：
12-9=16-9=
要求：
请小朋友们用喜欢的方法做一做，并在小组内交流一下你是怎样算的。
（再全班交流）
四、分组游戏。
蜗牛推车。
组长戴上头饰，扮做蜗牛推车，组员计算，算得好的可以让他做蜗牛表演一次。
学生游戏，进行计算。
4、十几减9的算式还有哪些？
全班交流，教师把下列卡片贴在黑板上。
19-9=
17-9=
11-9=
14-9=
15-9=
18-9=
你能按一定顺序排一排吗？
小组内讨论一下，指名排一排，并说出是怎样排的？
11-9=
12-9=
13-9=
14-9=
15-9=
16-9=
17-9=
18-9=
仔细观察，你们发现了什么？
学生交流，自由发表意见。
五、全课总结。
小朋友们，在刚才的小组学习中，你有什么发现？
你受到什么启发？
现在又到了“你说，我说，大家说”的时候了。
板
执教者：
练习二
通过练习，使学生更好地掌握十几减9的方法，并能熟练地计算。
熟练计算十几减9
算式卡片鸽子窝简笔画
第3题帮鸽子找到自己的家
将算式卡片分发到学生手中，在黑板上画上简笔画鸽子窝。
学生帮鸽子找到自己的窝。
第4题快速抢答
11
15
14
16
13
18
17
12
教师可移动下面的卡片，学生快速报出算式并说出答案。
第5题第7题我是小小神算手
学生独立完成，并能抽取其中的一、二题说说是怎么想的？
或者你使用了什么
第6题小兔拔萝卜
1．创设情境
小白兔和小灰兔一起去拔萝卜，它们正在讨论怎么分萝卜呢！
让我们一起去看看吧！
第1、2两题练习在例题教学中已完成，余下的练习可在一课时内完成。
2．自己看图，说一说你看懂了什么？
3．该怎么解决这个问题呢？
4．列式计算。
第8题小猴摘桃
1．看图，说说你从图中发现哪些数学信息？
2．你能提出什么数学问题？
3．想想解决问题的办法？
5，另外，你还能提出什么数学问题，并列式计算。
后
反
思
十几减9（例1）
共２课时
1、过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减几的计算方法。
2、步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。
3、初步渗透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。
使学生通过独立探究或合作的方式获取十几减几的计算方法。
算法的多样化和择优
小猴、桃子图片，直尺割裂图。
跳远起点及终点位置的标志条，数字卡片。
一、创设情境，提出问题
小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗？
星期天花猫ＣＡＴ和猫咪菲菲从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼，并把它们的金鱼放在了一个鱼缸里。
看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐的玩耍，它们高兴极了。
cat说：
“瞧，我钓的鱼多！
”菲菲抢着说：
“不！
是我钓的鱼多！
”它俩越争越厉害，cat哥哥说：
“这里共有13条金鱼，我钓的是8条花金鱼，你钓了几条黑金鱼？
看看吧！
”可是金鱼游得太快，菲菲眼都数花了，也没有数出来。
它无奈的说：
“小朋友们，用你们的知识帮帮我吧！
”
1、独立算法，合作探索。
根据学生的回答板书算式13-8＝5（条）。
你是怎么计算出13-8的？
能给菲菲讲一讲吗？
每个人的想法可能不同，小组内讨论讨论，比一比，哪一组帮菲菲想的方法最多。
2．交流汇报算法。
学生汇报的算法可能有：
a.10-8＝2，3+2＝5。
b.8+5＝13，13-8＝5。
c.13-3＝10，10-5＝5。
d.13分成10和3，3-8差5个不够减，10-5＝5。
3．尝试运用，多种择优。
菲菲从小朋友这里得到了这么多好方法，解决了cat哥哥的问题，高兴坏了。
它灵机一动，决定考考cat哥哥：
“有13条金鱼，我钓了5条黑的，有本事算一算你钓了几条花金鱼？
” 得知cat哥哥马上计算出13-5＝8。
同学们能猜猜，它用哪种方法算的这么快呢！
学生在全班交流自己的想法。
除了类似以上四种方法外，还有学生可能这样想：
8+5＝13 13-5＝8 13-8＝5（教师补充板书。
练习巩固，解决问题
小朋友们，愿意与cat和菲菲一起用今天学到的知识，再来解决一些实际问题吗？
1．看图列式，说算法。
练习三的第1题，学生独立完成后，说说自己是怎么算的。
2．动脑筋计算。
（分组出示以下题目）
a.6+5＝ 7+8＝ 4+8＝
11-5＝ 15-7＝ 12-4＝
学生做完后，师问：
“做完这些题目，你有什么想法吗？
b.8+□＝11 8+□＝16 6+□＝15
11-3＝□ 16-8＝□ 15-6＝□
“你发现什么了吗？
3．用数学知识解决问题（学习三的第2题。
注意引导学生观察数字信息和符合信息，鼓励学生完整的叙述图意。
计算后，让学生说说自己的想法。
4．计算练习（练习三的第3题）
先在小组内抢答算式的得数，再各自写出算式。
十几减几（例2）
共2课时
1、理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。
2、体验数学与生活的
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