上期小学四年级数学期末试卷质量分析.doc
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资中县2016年上期
小学四年级数学期末试卷质量分析
一、命题的基本情况
本次数学试卷，卷面分100分，共六个大题，试卷的题型和题量都很符合小学数学考试命题的要求和形式。
此试卷考察了学生的基础知识、基本技能、基本思想和方法，考察了学生的基本运算能力、思维能力，注重考查学生运用数学知识分析和解决实际问题的能力，试卷难易适中，覆盖面较广，灵活且有创新，是一份不错的试卷。
二、学生整体情况
我班参考人数共有69人。
本次检测平均分92.36分。
分数段
人数
占总人数百分比（%）
100
1
1.44
90—99
56
81.16
80—89
8
11.59
70—79
2
2.88
60—69
1
1.44
59及以下
1
1.44
三、具体答题出现的问题
学生答题存在的具体问题情况统计如下：
项目一：
注意审题，细心计算。
（28分）
第1题、直接写出下面各题的得数：
（12分）
（1）80亿－28亿=52亿出错较多,出错的基本上没有带“亿”这个单位；
（2）202×48≈10000出错也较多，出错的是把乘法的估算当做除法估算来计算，从而得出错误答案“4”。
第2题、用竖式计算。
（16分）
本题共有3道三位数乘两位数的乘法计算题和4道三位数除以两位数的除法计算题。
（1）第1、2、3小题运算出错的原因主要是进位出错和乘法口诀记忆不牢。
（2）第4、5、6、7小题运算出错的原因主要是试商不准确、乘法口诀记忆不牢以及退位减法不准确；（3）学生粗心，抄错数字也导致了一部分错误。
项目二：
认真读题，谨慎填空。
（31分）
第1题，写出的数是“4060080000”，把它省略“亿”后面的尾数约是（）亿，好些人写成了“40”。
第2题，“在3和8中间添加（）个0后，就变成三亿零八百，在在3和8中间添加（）个0后，就变成三亿零八千”，很多同学没有注意到是在数字中间添加0，导致把所有的0都计算进去了。
第3题，比较大小。
出错较多的是“580÷30○5800÷3”
第4题，在对30本故事书的页数进行估算时，出错的同学要么进行了精确计算，要么估算的结果不准确。
第9题，很多学生算错正方形的面积，把面积计算公式和周长公式混淆，导致答案错误。
第14题，很多同学能够找到最大的余数，但是在计算此时的被除数时出现计算错误。
第16题，出错的学生主要有两个方面，一是根本不知道怎么计算这类题，二是把计算出来的一杯水的重量当做了空瓶的重量。
第17题，出错的主要是对这些算式所反映出来的排列规律不能发现，数感不强。
项目三：
火眼金睛，我会判。
（5分）
第5题，出错的主要是对近似数的概念理解模糊，数感不强。
项目四：
择优录取，我会选。
（5分）
第1题，此题错误较多，学生对“公顷”和“平方千米”这两个大的面积单位在具体情境中的使用不能灵活掌握。
第2题，出错的是对商的变化规律理解不透彻。
项目五：
心灵手巧，我会做。
（8分）
第1题，画角：
有些学生画角错误，把1500画成300，还有学生把补画的射线画成线段。
第2题，有些学生在点子图上画平行四边形时，格子数错，画出的是梯形。
本题只要求画一条高把平行四边形分成一个三角形和一个直角梯形，但绝大多数学生画了两条高，虽然也达到了题目的要求，但表现出审题时不仔细。
这可能和平时老师的要求有关。
项目六：
解决问题，我会做。
（26分）
第1题，此题正确率较高，出错的原因多在计算错误。
第2题，此题正确率较高，出错的原因在单位换算时出错。
第3题，此题正确率较低，出错的人大部分都把后13小时行驶的路程当成甲乙两地的路程，没有加上前2小时行驶的路程。
第4题，此题正确率较高，出错的原因多在计算错误。
第5题，此题得分率较高。
主要对信息的正确选择时，出现了问题，部分学生选择的是最省钱方案，而没有注意是要先租2辆大客车，还需要租几辆小客车？
主要是审题不认真。
还有部分学生也知道怎么做，但在计算83÷30时，计算出错。
四、教学建议
1、培养学生良好的学习习惯，让学生能真正地“静”下来。
培养学生细心看题做题的习惯，更加突出计算能力的教学，培养学生的计算能力，安排一定的计算练习，形成较强的计算方法。
2、加强课堂的管理，加强概念的理解和知识点的落实，重视直观教学，让学生充分认识知识形成的过程。
注重数学知识的过程演绎。
在备课时，我们要形成整体观，在课堂教学中培养学生的全面系统知识体系，落实各个知识点，充分发挥知识的作用，开展思维训练，一定要让学生切实经历知识的习得过程。
让学生理解数学知识的脉络体系，建构系统知识。
要充分挖掘数学知识演绎过程的思维价值，进行系统教学。
3、培养学生综合分析数学知识的能力，加强数量分析的理解，帮助学生正确找到习题中的数量关系，让学生学会找准题中关键词，帮助其分析，寻求解决问题的方法。
教学要有深度。
平时的教学要让学生多角度思考问题，让学生建构解题模型，切实掌握好策略和方法。
对灵活性较强的习题，平时教学一定要深层次思考，帮助学生找到更好的方法。
4、教学更讲究学习方法和策略。
遇到不同类型的习题，让学生找到更合适的解决方法和策略来提高解题能力，最终建立解题模型，发展学生的思维能力。
2016年7月19日
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