北师大版小学六年级下册英语全英语教案文档格式.docx

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在这一新课标的指导下，希望在英语教学中可以达到更好的效果。

Teachingcontents:

本册书共六个单元，其中3个单元是精读课文，3个复习单元,而且每个单元都有听、说、读、写等多项练习。

书后有分类清晰的词汇表，更有利于教师的教和学生的学。

TeachingAims:

知识技能：

1、Listening:

充分利用学校的电教资源，在发展学生自主学习的基调上，让学生可以接触到更多的可能更直观的学习方式。

掌握部分常用的日常用语，如：

能够运用一般过去时和一般将来时询问一些事情，能够用现在进行时表示将来时来表达一些事情，能够用情态动词表达自己的想法。

2、Speaking:

根据册书的教学要求，作为一个主导方向，指导学生在一定的教学情境中，能够正确用过去式讲发生过的事情，用将来时表达将来的事情以及能用进行时表达将来发生的事情。

3、Reading:

正确，流利的朗读课文对话及功能操练中的对话，正确读出与课文相关的单词，认读感带有字母组合的单词和一些带有辅音字母的单词。

4、Writing:

以听、说、读的基础上，培养学生写的能力。

正确使用英语中的标点符号。

正确对所学句子进行排序。

过程方法：

1、发挥老师的指导做用的同时，充分发挥学生的自我主观调动意识，且提高他们自主学习的能力，但要注意教师在教的过程中，对学生思想的指导方向，不能一味的任学生自己发展。

2、充分运用学校已有资源，如：

电子媒体进行多方位教学，网络教学等。

这样不但可以提高学生的学习兴趣，又可以丰富学生对新事物的接触机会，从而更直观方便的教和学，在潜移默化中培养学生学习英语的兴趣。

3、在英语的教学过程中，加入适当的对英、美等国家一些风俗习惯在日常生活中的应用。

主要采取同学之间互相帮助的方法，可以形成一帮一小组等方式。

使学生可以在一起分享学习英语给大家带来的乐趣。

鼓励学生多说，多练，尤其注意日常口语在生活中的应用。

情感态度与价值观：

1、在英语教学的过程中注意培养学生的学习兴趣是一个老生常谈的问题，因此更应引起我们的重视。

于此教师可以采取多种方式，比如：

多采纳、听取学生的意见，抵制学英语给学生带来的负面压力，努力创设一个轻松的学习环境。

2、在英语教学中也应时刻渗透思想道德教育的重要性。

确立良好的价值观和积极向上的人生观，形成同样积极的学习态度。

3、对于申奥成功，无疑是北京对世界张开怀抱的一个机会，学生作为未来世界

的主动力，在学习中提倡培养学生的创新意识。

这样才能在竞争如些激烈的社会中立足，做一个社会主义新人。

TeachingEmphasis:

1、对于一些日常用语的应用。

2、一些情态动词的用法。

3、一些频度副词的用法。

4、一些词的特殊用法。

5、重点提高学生对单词的掌握。

TeachingDifficulty:

1、对日常用语的应用和学生听力的培养。

3、学生对课文的理解及自己阅读课文的能力。

4、学生对单词的理解和运用。

师生活动过程

集体备课方案

个人调整意见

Unit7Vacation

技能目标

1．能够用简单的句型说明的归属。

2．能够用本单元主要句式询问物品的归属，如：

Whosepenisthis?

Isityours?

3．能够通过阅读理解短文。

知识目标

1．语音：

掌握字母e在闭音节单词，字母a在开音节单词中的发音；

能准确朗读并能在句子中区分它们发音的不

同。

2．词汇：

·

能够在字典的帮助下理解以下单词的意思Germany，either

能够正确地听、说、认读单词airport，from，wrong

能够基本正确地听、说、读、写单词mine，yours，his，hers，ours，theirs，trip

3，句型：

Whosebookisthis?

natbookishers．

ShewantedtOreadabook．

4．语法：

能够初步掌握名词性物主代词的用法。

情感态度目标

1．能通过询问物品归属的英语表达法的学习，以及寻找丢失物品主人的语言运用活动培养学生对人友善、乐于助

人的好品质。

2．能通过结合学生生活的语言运用活动让学生感受到英语学习的乐趣。

学习策略目标

1．本单元出现了名词性物主代词，通过与形容词性物主代词在词形、用法方面的比较培养学生体会和观察、比较、

归纳语法规则的能力。

2．通过课文学习和小组计划活动培养学生学会计划的方法。

文化意识目标

形容词性物主代词和名词性物主代词在用法上是有区别的，通过两者的比较让学生了解和体会汉、英两种语言在

表达方式上的异同。

教学内容分析

本单元以Mocky，Ann，Ken和妈妈到飞机场接出差回来的爸爸，Mocky错拿了行李的故事展开，呈现了用名词性

物主代词表达物品所属的方式。

故事中，热心的Mocky急切地想帮助Ann和Ken的爸爸找到行李，“Arethereany

giftsinthebag?

”更是表现出Mocky的调皮、可爱。

故事情节简单，却在情境中自然呈现了hers，mine，yours，his，

ours等大部分名词性物主代词以及用法，如：

Mineisgreen．Thisbagismine．theirs在WordstoLearn部分呈现。

丽询

问物品的所属的表达在Story，TalkTogether，UncleBooky’sBlackboard中都有呈现。

语篇部分采用第三人称，讲述rr昨天发生的这件趣事。

在继续引导学生关注一般过去时态的同时要有意识地让

学生注重对动词词组的学习，如：

comeback／cameback，goaway／wentaway。

此外，Hewasveryexcitedandhewanted

；

tOhelpDadwithhisbag．中的hewantedtOhelpDadwithhisbag的表达也在UncleBooky’SBlackboard中呈现．要求学

i生重点掌握。

airport，Germany，quickly，either，finally则是情境词，学生能够理解即可。

either在文中表示“……

第一课

1．热身

·

选唱一首英语歌曲，营造轻松、和谐的课堂氛围，将学生的注意力从多彩的假期转移到课堂上来。

2．语言准备

新学期伊始，复习上学期学过的内容（过去时）。

可以采取游戏、活动、比赛等学生感兴趣的方式进行。

通过师生问答，复习whose句型及形容词性物主代词，为新课学习做语言的准备。

与学生谈一谈假期旅行的经历，引人机场的情景。

出示挂图，告诉学生今天要学习在机场取行李时发生的故事。

3．学习故事

（1）讲故事

从视听入手，借助图片和教师体态语，用讲故事的方式整体呈现．让学生感知故事内容。

在讲故事的过程中，处理新单词。

遵循“词不离句、句不离文”的原则，让学生在上下文语境中理解新词的意义。

（2）听故事

确立听力训练目标，让学生带着问题听故事，让他们感受规范的语音语调，同时理解所听到的内容。

放故事录音，让学生听。

再放一遍录音，完成听力训练问题，检查学生对课文的理解。

（3）读故事

分角色跟读，让学生进一步理解故事的内容。

设置理解性问题，进一步处理故事细节，让学生带着问题阅读故事，获取特定信息。

通过问题检测学生对故事内容的理解，同时注意学习方法的引导，培养学生解决问题的能力。

4．拓展运用

讲述教师自己的假期经历，为学生迁移运用所学语言提供范例和主要语言结构，帮助学生利用要点讲述自己的经历。

可以开展小组活动，同桌互相试着讲一讲本单元故事，培养学生的合作精神和用英语做事情的能力。

需要注意的是，并不要求所有学生都能有语篇的产出。

可以为学有余力的学生提供展示的机会，让学生感受学习成功的喜悦。

5．家庭作业

要求学生尝试将本单元故事讲给自己的父母听，学以致用，拓展应用英语的渠道，鼓励学生在生活中大胆使用英语。

板书设计：

教学反思：

第二课

1．游戏热身

课前搜集一些学生的文具，课上让学生轮流找物品的所有者。

复习Whose句型及形容词性物主代词，逐步引入名词性物主代词。

语言支持：

’Whosepen／／bookisthis，／that?

This／thatpenismine/yours/his/hers／ours，theirs．

2．学单词

单词的学习应遵循“词不离句”的原则，不要孤立地学习单词。

建议将单词融入本单元的核心句型进行学习。

教师可以阅读LJncleBooky’sBlackboard和反思部分，确定本单元的核心句型为Thispen,／bookismine／yours／his／hers/ours／theirs。

主要学习名词性物主代词。

从前面的游戏人手即可自然导入新的内容。

当学生猜对了物品的所有者，教师就用新知进行强调：

Yes，thisbookishis／hers／theirs／ours．

可以采用升降调、看口型猜单词等多种学生喜欢的方式进行操练。

板书主要句型和单词，并进行书写引领。

回归课本，让学生听录音跟读、指读。

教师注意检查学生的发音是否规范。

3．昕音标号

以问答的方式描述【图片内容，让学生对所听的内容做简单预测．注意核心句型的使用。

放录音，让学生指着相应的插图。

，

再放一遍录肯，告诉学生这次需要把他们听到句子的序号写在对应的插图旁边的方框里。

教师在每句话后按暂停键，给学生足够的时间完成练习。

检查答案。

可以以抢答的方式进行，让学生说出正确答案。

尽量给更多的学生机会回答。

4．说一说

创设寻找物品主人的情景。

。

通过教师的表演（也可以与学有余力的学生共同表演）完整地呈现对话。

教师扮演Jack，学生扮演Mary，一起重复对话。

也可以分半班或者男女生练习。

‘建议进行两人组