中职会计专业微课教学设计分析.docx

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中职会计专业微课教学设计分析

作者：

成娅积

来源：

《中国科技博览》2017年第33期

[ 摘要]中职会计专业微课教学模式，既符合学生个性化学习的需要，又能够提高教学效果，还符合会计专业本身特点，对于促进广大学生全面提高计算机综合应用能力具有特别重要的作用和意义。

本文首先阐述了构建中职学校会计专业微课教学模式的必要性？

，其次，分析了中职会计专业微课教学设计的构建策略，与此同时，深入探讨了中职会计专业微课教学设计的实施保障措施，其中包括：

加强微课课件的录制过程和后期编辑管理，多鼓励学生思考等，具有一定的参考价值。

[ 关键词]中职；会计专业；微课；教学设计

中图分类号：

G434；F230-4文献标识码：

A文章编号：

1009-914X（2017）33-0224-01

1.前言

中职会计专业课程是一门系统的、科学的、完整的学科，各个章节知识点相互联系、紧密结合。

为了能够更好地让中职会计专业课程教学与社会时代的发展相吻合，微课教学模式的应用就显得尤为重要。

中职会计专业微课教学模式，既符合学生个性化学习的需要，又能够提高教学效果，还符合会计专业本身特点，对于促进广大学生全面提高计算机综合应用能力具有特别重要的作用和意义。

本文就中职会计专业微课教学设计进行分析。

2.构建中职学校会计专业微课教学模式的必要性？

会计专业的专业技术性较强，有相当数量的中职学校会计专业的教学模式均为“实践环节教学+课堂理论教学”，其主要授课方式是“灌输式”、“填鸭式教育式”，学生完全服从教师，教师占到了整个课堂教学的主导地位，期间掺杂部分的案例分析。

而微课教学模式则不然，能够实现以学生为主体，可以微课为载体来清晰、明了地向广大学生展现教学的整个过程，学生能够随时随地通过登陆微课平台来查看教师的教学过程，无疑大大增加了学生在会计课程教学中的主体地位，也让教师与学生之间的互动程度得以增加。

构建中职学校会计专业微课教学模式，能够最大程度地提高学生的思维能力，才能够让学生的思维更加地条理化、系统化，达到迁移互汇的效果，进而提高中职会计专业的课堂教学质量。

3.中职会计专业微课教学设计的构建策略

国家教育部在2012年颁布了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，提出要通过多种措施来加快教育信息化进程，这导致全国教育行业出现了一股教育变革的新高潮。

全国各级教育行政部门都要结合自身实际情况来积极推动教育信息化的改革计划。

很多中等职业技术

学校都紧密结合微课等现代化资源来开展相应的课程资源建设，取得了较为显著的成果。

本文将从以下几个部分来具体说明微课教学模式在中职会计专业课程中的构建措施。

3.1整体设计

秉承“以做为主”、“项目载体”、“能力本位”三大教学理念，可基于以下环节来展开相应的整体设计：

（1）？

对本专业学生未来就业的岗位进行深入分析；

（2）对本课程岗位面向予以确定；（3）对岗位对于学生能力的要求进行收集；（4）确定本课程的素质目标、知识目标、能力目标；（5）为了能够更好地训练学生的能力，可选择适宜的微课教学资源，将其设置在课程学习中；（6）基于需学生掌握的技能来对微课教学资源进一步改善、细化，切实培养学生的能力。

3.2教学准备

顺利开展中职会计专业微课教学活动的基础前提在于要做好充分的教学准备，而教学准备的重点内容在于三个方面，分别是制作微课课件、设计闯关任务、制作通关秘籍、教学评

价？

，具体如下所示：

（1）制作微课课件

在制作微课课件的过程中，教师务必要与计算机职业课程要求的能力目标相结合，？

层层深入、前后相连、由易到难，每段微课视频时间控制在10分钟。

由于中职生的文化基础普遍较差，所选择的教学内容和教学案例需要选择针对性较强、生动形象的，并且还要结合教学内容设置相应的问题，便于学生学习和思考。

（2）设计闯关任务

设计闯关任务时，务必要遵循“可延展性”、“趣味性”、“实用性”的原则，闯关形式不限，由学生自拟，每组学生的展示时间为10分钟。

闯关时间可基于学生对于“通关秘籍”的学习、掌握程度而定。

（3）制作通关秘籍

待设计完毕闯关任务之后，要基于闯关任务的知识点、能力点来对闯关攻略进行设计。

在设计过程中，教师务必要打散课程资料，并且按照关卡的目标来将其加入到通关秘籍中。

整个通关秘籍要做到可拓展、丰富、有针对性，值得注意的是，制作通关秘籍过程中，要注意融入学生的思考和想法。

3.3闯关实施

闯关关卡可分为两个部分，分别是团队关卡与个人关卡，团队闯关侧重于培训学生养成团队协作精神，用团队的力量来将课程的学习难点与学习重点进行攻克，分为可选关卡与必选关卡；个人关卡侧重于满足学生个性化学习需求，让学有余力的学生能够拓展所学。

3.4教学评价

教学评价由教师、学生来共同完成，既要强调评价学生在微课中的学习过程，又要强调评价学习成果，真正形成“他人评价与自我评价”、“终结性评价与形成性评价”、“定性评价与定量评价”的良好结合。

教学评价内容主要包括学生的学习情况、作业情况，以及学生在学习过程中的成果展示、时间安排、计划和表现等，既可对过程进行评价，又可对结果进行评价。

过程评价强调学习体会评价、访谈表评价、原始数据评价、调查表评价、活动记录表评价等；结果评价则强调学生创新能力评价、动手能力评价、知识结构评价等。

4.中职会计专业微课教学设计的实施保障措施

4.1加强微课课件的录制过程和后期编辑管理

中职会计专业教师务必要高度重视微课课件的录制过程，在录制时要及时与拍摄人员进行沟通和交流，要对制作流程予以明确，既要保证录像质量，又要让解说的语言文字“鲜活”起

来，不能太过于书面化，这样是不利于将广大中职学生的学习兴趣予以有效调动。

与此同时，为了能够确保可更完整、更好地呈现出微课视频内容，还需要加强后期编辑管理，要基于教学的需要来对微课课件内容科学“动态”地优化与调整，这样一来，既可提升中职会计专业微课教学的实用性，又符合学生个性化学习的需要，还能够全面提高学生的综合素质，可谓一举多得。

4.2多鼓励学生思考

教师还应该多鼓励学生从不同的方向、不同的角度来解决问题、分析问题、看待问题，要勇于在大家面前将个人的意见、建议表达出来，通过多种措施来为广大学生营造出一种民主、宽松的环境，让他们能够畅所欲言、充分表达出个性。

在整个教学活动中，教师不再是主导者，而只是学生学习的指导者和辅助者，学生转而成为教学的中心。

参考文献

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[2]刘芸艳.中职院校会计专业教学中微课的应用分析[J].技术与市场.2016，20（03）：

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