黄河的主人第一课时教学设计.doc

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《黄河的主人》

教学设计（第一课时）

教学目标

1．会写8个生字，两条绿线内的3个生字只识不写，掌握两个多音字“漂”、“系”。

理解部分词语意思。

指导学生积累、运用词语。

2．能正确、流利地朗读课文。

（重点）

3．初步感知课文内容，理清课文条理。

教学准备：

1．通过上网或查阅资料，了解黄河的特点。

2．收集黄河的图片，制作课件。

教学过程：

一、谈话揭题、质疑，激发兴趣

1.板书“黄河”，同学们，听说过黄河吗？

说说你心目中的黄河是怎样？

　（生说出水的浑浊，水流的气势）……

2.（出示黄河波涛汹涌的图片。

1－7幻灯片）孩子们，看，这就是哺育了亿万中华儿女的黄河，也叫母亲河；这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河。

她九曲回肠，奔流不息……黄河是我们的母亲河，是我们中华民族的摇篮，说说;这是（）黄河,用上文中的词语说.

3.看到这俗人黄河,你心里感觉怎样?

（害怕）文中谁不怕?

（艄公）,因为他是在黄河上撑着羊皮筏子的人,也就是”黄河的主人”,板书:

的主人.

如何理解”主人”?

（指名学生回答）

师:

现在那么多老师来我们班听课,那我们就是这个班的”主人”,老师就是客人,今天看谁也是学习的主人?

在学习的过程中,最认真听.

4.那今天,我们一起学习《黄河的主人》，看到题目，你有什么疑问?

（生：

黄河的主人是谁?

为什么称他是黄河的主人?

现在就让我们走进课文寻找答案吧。

二、初读课文，检查预习：

出示：

自由朗读课文，自学生字新词，再四人小组互相读，纠正读音，记住字形。

（一）反馈：

检查自学情况

1.挑战生字关：

指名读生字。

正音。

齐读生字组词。

怎么记住这些生字？

“滚、篙、凭”，生描红这三个生字。

生字就是我们的拦路虎，那出现的生字会读了，老师一考考同学生们，出现在课文中的新词会不会读呢？

2.挑战词语关：

（1）第一组：

黄河滚滚整个儿浊浪排空

竹篙体积磁力凭着

漂流艄公关系吞没

①谁来读？

如果他读对，大家和他一起读，如果他读不对，大家帮他指正后，一起读。

漂和系是多音字,板书多音字,理解.

（2）第二组：

这些词也一定难不倒你！

万马奔腾羊皮筏子浊浪排空提心吊胆

谈笑风生波浪滔滔鼓浪前进专心致志

胆战心惊惊涛骇浪

齐读。

读得非常正确。

②这组词中，哪些是描写黄河气势的？

（万马奔腾、浊浪排空、波浪滔滔、惊涛骇浪）你还能从课外积累描写河水汹涌的气势的词语吗?

指名生回答.

齐读，读出黄河的磅礴气势。

课文中描写河水汹涌的词语很多,其实描写黄河的句子也有,大家找找看?

三、理清课文脉络.

（一）要求：

自由朗读课文，读准字音，读通课文，找找描写黄河的句子.（第一句即第一自然段）,出示第一自然段.

指名朗读课文第一自然段。

1.第一自然段：

指生读。

师：

今天我们学的《黄河的主人》，黄河在作者袁鹰的眼中是怎样的情景呢？

一起把课文第一段朗读一遍。

（大屏幕出现第一段的内容）

（1）哪些词写出了黄河的特点？

指导书写“滚”（水边公正穿衣）

（2）这一自然段中有那些描写黄河的词?

出示词语:

黄河滚滚万马奔腾浊浪排空

2.这段主要写什么?

（板书:

黄河）

3.黄河给人就是那么的胆战心惊,如何理解“胆战心惊”?

4.黄河让人这么胆战心惊,那漂浮在黄河上的“船”又是怎样的呢?

这个船是什么呀?

指名回答,板书:

羊皮筏子.羊皮筏子上怎样的?

请用波浪线画出来.（出示第2自然段,第5自然段.）羊皮筏子，顾名思义就是用羊皮制成的。

用十多张羊皮吹满了气绑在一块儿，上面铺上竹筏，就成了羊皮筏子。

千百年来，它是黄河两岸人民重要的交通工具，现在成了大胆游客漂流的工具。

5.指名朗读,正音,体会羊皮筏子的“小\轻”的特点.齐读这段

6.在这河水滚滚的羊皮筏子上,你敢乘坐吗?

（生答不敢）.文中谁敢?

指名回答（板书:

游客和艄公）什么叫艄公?

（撑船的人,本文指撑羊皮筏子的人.）艄公撑的是“羊皮筏子”.而这么小而轻的羊皮筏子,不仅艄公敢撑了,游客也敢坐在上面“谈笑风生”的,这说明什么?

（游客很信任艄公.）指名读描写艄公和游客的句子.那“我”看到这一切感觉如何?

指名回答:

提心吊胆.板书：

我。

齐读这段，谈体会.

7.这游客的谈笑风生和我的提心吊胆,更加衬托出了艄公的什么精神?

指名回答:

勇敢,大胆,机智.

8.读到这里,谁是黄河的主人?

（艄公）因为什么?

指名回答:

第8自然最后一句.出示句子.

9.课文哪段写黄河?

哪几段写羊皮筏子?

哪几段写人?

请给课文分段.指名分段.

一

（1）二.（2-5）三（6-8）

四、总结：

1.今天这节课，我们当了一回课堂的主人，我们学习了不起23课的生字，新词，还给课文分段了。

也理清了艄公就是黄河的主人，那课文为何不直奔人物，而是用了大量的笔墨写黄河的汹涌和黄河上羊皮筏子的特点?

这个问题,我们留到下节课再一起探讨.

五、布置作业

1、完成课后的生字描红。

2、摘抄课文中的生字。

3