人教版五年级数学上册教案全集表格版Word文档格式.docx
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生：
有卖风筝的
风筝的价钱不一样
这么漂亮的风筝，看来了三个小同学，他们想买3个一样的来放飞。
（教师边说边出示课件）
二．自主探索，合作交流（学、教、训、练）；
（一）了解小数乘整数
1、师：
买哪个呢？
你们能给他们提个建议吗？
学生自由回答。
2、根据学生汇报情况，教师说：
刚才同学们说得都很有道理，我们先采纳买最便宜的方案，也就是买3个3.5元的风筝，（教师板书3.5元）
买这样的三个估计需要多少钱呢？
并说清怎样想的？
学生思考并汇报。
（1-2人）
同学们各自的理由很充分，思考问题也很有深度。
那么到底花多少钱呢？
你们能算出来吗？
学生独立计算。
谁把你的成果展示给我们大家看。
教师收集学生的不同方法，在实物投影演示。
并从中选择板书。
竖式笔算35角×
3=105角。
竖式笔算3.5元×
3=10.5元。
3、小结。
刚才我们在解决买三个风筝一共用多少钱时，老师注意到同学用这种方法，（教师指板书），3个这样的风筝花了10.5元，你们算得对吗？
你能说出理由，或者利用以前的知识来验证10.5元是对的吗？
在纸上验证，并演示过程。
出现把3.5元看作35角（），35角乘3等于105角，105角以元作单位是10.5元。
请同学评价这种方法怎样？
教师板书
这些方法证明了我们大家算对了。
（二）自主探索小数乘整数的算理、算法。
1、比较发现
观察：
这个乘法算式，与以前学的乘法算式有什么不同？
这就是我们今天要研究的问题。
板书：
小数乘法。
老师发现同学们即聪明又很会应用知识，能把没学的小数乘法转化成以前学过的整数乘法。
2、尝试解决
教师出示0.72×
5。
这也是一道小数乘法的题，怎样写竖式呢？
师生共同写出来。
同学们看0.72不是钱数了，没有元角分这样的单位了，能不能计算出结果呢？
①学生独立思考。
（自己想一想）
②小组交流计算方法。
（把你的想法与小组同学交流。
③学生试算。
（根据小组的意见，把这道题试着在小卷上算一算）
④汇报演示。
学生汇报的同时展示学生计算过程。
这样算你们同意吗？
教师板演乘法竖式计算过程。
⑤理解算理算法。
哪个小组派代表给大家解释一下，你是怎样计算的。
让学生进行评价：
你认为他讲得怎样？
（让3个学生进行讲解）
教师根据学生的讲解板书
让学生质疑，如果没有，教师问：
在计算时，实际上算得是哪两个数相乘？
那么0.72×
5=360吗？
横式的乘积写什么？
如果出现争论让学生决定怎样办？
（教师重点引导学生理解3点：
怎样把小数转化成整数；
乘积小数点的位置如何确定；
积末尾的0如何处理，加深对算理的理解。
）指出把小数转化成整数的过程在笔算时可以不写，。
（6）练习巩固，总结概括。
同学们会计算小数乘法吗？
看老师这有一道题
算一算，比一比。
70.7121.2
×
4×
4×
5×
5
—————————————
学生独立在小卷上计算后，引导学生说一说是怎样算的？
比较小数乘整数与整数乘整数有什么不同？
（小数乘法按照整数乘法来计算，但是要按照积的变化规律缩小相同的倍数。
小数乘法的乘积也许是小数也许是整数，而整数乘法的乘积一定是整数。
教师指板书请学生说一说小数乘法怎样计算，计算时应注意什么呢？
三、实践应用
这3个同学采纳了我们的建议买了最便宜的风筝（出课件）。
让学生帮助放飞。
我们看图中还有几种不同的风筝，你们能用今天所学的方法很快的算出买3个花多少钱吗？
学生独立计算，同桌交流，再汇报。
请一名学生到前面说清买什么样的风筝花多少钱？
同意这位同学的请举手。
看来同学们掌握了小数乘法的方法。
下面根据今天所学知识解决一些问题
1、改错，这两道题错在哪？
并改过来。
7.51.35
3
————————
30040.5
集体反馈，根据学生所说出示正确答案。
在计算时我们要注意什么？
（仔细认真，正确点上小数点。
2、完成小卷（看小卷上的想一想做一做，老师给你计时看谁做的又对又快。
（1）想一想，做一做。
14.5×
63.07×
8
学生独立计算，教师巡视点拨。
课件集体订正。
看下面这道题，请一名学生读题。
（2）解决问题：
小红家距奶奶家2.8千米，，她每天往返一次共是多少千米？
这道题中有不明白的词语吗？
学生指出学生答。
做后展示学生答案。
请学生自我评价：
你认为今天学得怎么样？
利用今天所学知识能解决生活中的一些问题。
3、填一填
小明家一个月的水、电、气费的使用情况
单价
数量
总价
一个月共
（）元
水费
2．4元吨
3吨
气费
2元立方米
26．5立方米
电费
0．5元千瓦时
70千瓦时
（教师解释单价的意思，小组共同完成这道题，以小组为单位进行反馈。
三．课堂小结。
今天我们一起研究了小数乘法中的小数乘整数，那么通过本课学习，你有什么收获？
2
10
15
13
通过生活情境的引入，调动了学生的学习兴趣，渗透数学来源于生活应用于生活的思想，并为下面学生自主的探究小数乘整数提供条件。
在实际的问题情境中，让学生运用原有的知识经验自主地进行估算、笔算，培养了学生的估算能力、计算能力的同时，让学生懂得估算也是检验笔算的一种方法
通过独立思考与合作交流，充分展示学生的知识潜能及合作能力，并自主获取小数乘整数的计算方法，理解算理。
通过多种形式的练习，即加强了学生对小数乘整数的理解，又使学生能够灵活应用所学知识解决问题，并使不同层次的学生从中体会到成功的快乐。
板书设计
3.5×
3=
35角×
3=105角=10元5角
0.72×
5=72（扩大100倍）×
5=360（使积不变最后的积要缩小它的100倍）=3.6（末尾的要去掉）
课
后
作
业
练习册习题
预习例3
总第2节
小黑板或投影
1、使学生初步理解一个数乘以小数的意义，掌握小数乘法的计算法则。
2、比较正确地计算小数乘法，提高计算能力。
3、培养学生的迁移类推能力和概括能力，以及运用所学知识解决新问题的能力。
一个数乘以小数的意义和小数乘法的计算算理的理解。
小数乘法中积的小数位数和小数点的定位。
四．创设情境，导入新课；
1、口算：
0.3×
60.8×
47.2×
04.2×
0.25×
43.6×
34.3×
50.6×
9
2、说出下列小数所表示的意义。
0.70.390.824
3、小数乘以整数的意义？
小数乘以整数的计算方法是什么？
4、引新：
宣传栏的玻璃碎了，要重新换一块，需要知道什么？
（长和宽）看图怎样知道他的面积呢？
对于1.2×
0.8这样的小数乘法又该怎样计算呢?
它表示的意义又是什么呢?
想不想学？
这节课我们来研究一个数乘以小数。
（板书课题：
一个数乘以小数）
五．自主探索，合作交流（学、教、训、练）；
尝试
1、一个数乘以小数的意义
出示例2长1.2米宽0.8米
引导学生分析：
①题中已知什么?
求什么?
谁能说一说自己的想法
②它与例1有什么不同?
能用加法算吗?
怎样列式简单
③怎样列式?
1.2×
0.8
1.2米=12分米
1.8米=8分米
12×
8=96平方分米=0.96平方米
（1）1.2×
0.8就是求什么？
（1.2的十分之八是多少）
（2）让学生得出：
一个数乘以一位小数是求这个数的十分之几；
一个数乘以两位小数就是求这个数的百分之几……
（3）一个数乘以小数的意义是什么？
（一个数乘以小数的意义是求这个数的十分之几、百分之几、千分之几……）
2、一个数乘以小数的计算方法。
（1）让学生分组讨论：
上节课学习小数乘以整数的计算方法时，是把小数转化成整数进行计算的。
现在能否还用这个方法来计算
如果能，应该怎样做?
（指名口答，板书学生的讨论结果。
示范：
1.2扩大10倍12
0.8扩大10倍×
8
0.96缩小100倍96
（2）引导学生观察思考。
①因数和积的小数位数，它们有什么联系?
（因数的位数和等于积的小数位数。
想一想:
0.8的积中有几位小数?
②一个数乘以小数的计算方法是怎样的?
（按整数法则进行计算，再点小数点。
③通过学习例l和例2，说说小数乘法的计算法则是怎样的?
3、根据学生的回答，逐步抽象概括理解不记忆
4、示范后练习：
做一做：
先判断积里应该有几位小数，再计算。
67×
0.32.14×
6.2
应用完成书后练习
六．课堂小结谈谈收获
4
16
提高口算能力
巩固新知
导入激趣
让学生自主探究明白算理
比较中概括计算方法进一步理解算理
联系中提高计算速度
小数乘以小数
预习例4
总第3节
小数乘以小数例4
小黑板或投影片
1、使学生进一步掌握小数乘法的计算法则。
2、使学生掌握在确定积的小数位时，位数不够的，要在前面用0补足。
3、使学生初步理解和掌握，：
当乘数比l小时，积比被乘数小；
当乘数比1大时，积比被乘数大。
运用小数乘法的计算法则；
正确计算一个数乘以小数的乘法。
在点小数点时，乘得的积小数位数不够的，要在前面用0补足。
七．创设情境，导入新课；
0.9×
67×
0.081.87×
00.24×
21.4×
0.3
0.12×
61.6×
54×
0.2560×
0.5
2、不计算，说出下面的积有几位小数。
6．7×
0.32.4×
6.20.56×
0.04
3、思考并回答。
（1）做小数乘法时，怎样确定积的小数位数?
（2）如果积的小数位数不够，你知道该怎么办吗?
4、揭示课题：
前两节课课我们学习了比较简单的小数乘法，这节课我们继续学习较复杂的小数乘法。
较复杂的小数乘法）。
八．自主探索，合作交流（学、教、训、练）；
1．教学例4、6.7×
（1）猜：
这道题的积里有几位小数？
（2）引导学生写竖式。
①让学生说一说竖式该怎样写?
试着写一写，指名板演。
②集体订正，师示范：
（3）引导学生进
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