一年级上册数学876加几教学设计.doc

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《8.7.6加几》教学设计

十堰外国语学校黄海芳

一.教学目标

1.知识与技能:

使学生在实际情景中,正确计算8加几,7加几,6加几;培养学生使用计算方法多样化的能力.

2.过程与方法:

在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性.在操作.讨论.交流中培养学生自主探索的能力,得出多样化的算法.

3.情感态度和价值观

培养学生的合作意识和学习兴趣,使学生想学,会学,乐学.

二.重点.难点

重点:

掌握计算8加几,7加几,6加几的方法.

难点:

培养学生使用多种方法计算的能力.

三.教法与学法

教法:

情景演示法与问题教学法相结合。

学法:

自主探究法。

四．教学准备：

教师：

ppt、两种颜色的吸铁石小棒。

学生：

20根小棒。

五．教学过程

（一）复习进入：

9+5=9+2=9+7=

9+4=9+6=9+8=

同学们算的真棒，能说说你们是用什么方法算的吗?

（二）探究新知:

1.ppt展示主题图

（1）从图中你能获得哪些数学信息？

（跑道前面有8个同学，后面有5个同学。

）

（2）根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题?

（跑步的一共有多少个学生?

）

（3）怎么列式呢?

-让基础较差的学生回答

（8+5=13）

2.自主探索

你们能用小棒来摆一摆,算一算8+5=？

（1）在桌子的左边摆8根小棒；

（2）在右边摆5根小棒;

（3）你们能移动小棒快速算出8+5=？

（4）我请一个学生在黑板上边说方法边摆，其他人小手放平。

汇报：

（1）从8开始数，接着数9.10.11.12.13.

（2）左边摆8根小棒，右边摆5根小棒，从右边的5根小棒中拿出2根和左边的8根凑成十根。

再加上左边剩下的3根，一共是13根。

师板书:

8+5=13的凑十步骤和圈小棒的方法.

师圈完,让学生在书上圈.

（3）左边摆8根小棒，右边摆5根小棒，从左边的8根中拿出5根和右边的5根凑成10根，再加上左边剩下的3根，一共13根。

师板书：

5+8=13的凑十方法和圈小棒的方法。

（4）比较方法:

你喜欢用哪种方法?

第二种方法好.因为这种算法很简单,把少的一部分分成了2根和3根,拿2根和8根凑成了10根,10+3=13.

第三种方法也可以，但是从8根中拿出5根去和另一边的5根凑成10根，麻烦了一点，所以我们经常用拆小数，凑大数的方法。

3．知识迁移:

探索8.7.6加几的算法

（1）出示8+4

如果不借助小棒，你会计算吗？

生独立思考，口述算法（师板书）

师问：

为什么把4分成2和2？

使学生明白8和2凑成10，强化凑十法。

（2）出示7+6

想一想，怎样算比较快？

生口述算法（师板书）

指名提问：

为什么把6分成3和3，把7分成3和4?

使学生明白7和3凑成10，强化凑十法。

（3）出示6+5

生独立计算，汇报思考过程。

（师板书）

点名回答:

为什么把6分成1和5？

为什么把5分成4和1？

（4）总结

在计算时，可以用凑十法来计算。

凑十法就是“拆小数，凑大数”

（三）巩固练习

1.独立完成做一做。

提问：

为什么要在右边圈三个呢？

（为了和右边的7个凑成10个）

2.做一做第二题

通过对比突出凑十的方法。

3.第三题：

完成后找规律。

小学部

2014年1月6日

教学反思

十堰外国语学校黄海芳

8、7、6加几”是人教版第一册第九单元“20以内的进位加法”第二课时的内容。

本课时的内容是在学生已经学习了9加几的基础上教学的，因此我确立了以下教学目标:

1．使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。

2．培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

3．培养学生合作学习和数学应用的意识。

教学重难点：

掌握8、7、6加几的计算方法。

在设计本课时教学过程时，我是按照“复习9加几的计算方法——发现、探索8加几的计算方法——巩固8加几的计算方法——探索7、6加几的计算方法——综合练习”的过程来设计的。

1、引导自主探索、较好体现“以学生的发展为本”的基本理念.要求学生主动参与数学活动，自己去获取、巩固和深化知识。

因此在教学例题8+5时，我充分相信学生的能力，放手让学生通过摆学具，同桌交流算法，比比谁想的算法最多、最有新意等探索活动。

给学生留有个性才能充分表现和发挥的时间和空间。

在解决问题过程中，鼓励学生标新立异，提倡计算方法的多样化。

学生呈现出多种计算方法。

我首先说：

“同学们想出的这几种办法都不错，这几种方法你最喜欢哪一种方法”。

这样不但增强了学生的自信心、愉悦感和满足感，，而且计算的方法也得到了优化。

2、紧密联系生活、力图体现“小课堂、大社会”的教学理念.数学来源于生活，又作用于生活。

围绕着“小课堂、大社会”的教学理念。

我把枯燥的例题溶于生活情境中，创设了学生喜爱的去人民公园的情境。

根据学生发现的信息,提出数学问题。

利用这种生活中学生经常碰到的问题，很自然地就把学生带入到学习。

这样既联系生活又激起学生高度兴趣，课堂气氛热烈，学生自觉接纳知识的程度也提高了。

并初步培养学生从生活中发现数学问题及运用所学的数学知识解决问题的能力。

也使学生体验到数学与日常生活是密切联系的，体会到数学的内在价值。

3、精心设计练习，发展学生思维。

特别是学生上了20多分钟后，已经觉得有点累了，特别是对一年级小朋友们来说，注意力很难集中，枯燥的计算已经对学生没有了吸引力，这时我在每道练习题中安排了一个福娃，这些新奇的，学生喜闻乐见的形象，调动了学生的积极性。

在综合练习中有一道帮小蝌蚪找妈妈，学生也非常感兴趣。

这些练习的设计从具体到抽象，从唯一到开放，以不同的形式出现，促使学生主动参与学习，使课堂充满活力。

4、较好地培养学生的合作意识,本节课教学充分运用合作学习方法。

例如：

在引导学生观察图画，发现、提出数学问题时，我让学生四人合作，引导探究。

计算7+6、6+5都采用合作方式。

这样不仅能集思广益，有利于学生积极主动参与活动。

通过信息的沟通又能开阔学生的思路。

有效培养学生倾听能力和协作精神.

由于本人能力、水平有限，对新课改的研究不够深入，教学中一定有许多纰漏，诚恳地希望各位同人多多批评、指正。

小学部

2014年1月6日