新人教版部编本二年级下册语文第五单元优秀教学设计Word文档下载推荐.docx

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　　　⑴　学生讲解题意：

　　　　“揠”是拔的意思。

“助”是帮助。

“长”是生长。

　　　⑵　按照“理解题意→了解故事→理解内容→认识道理”的顺序来进行学习。

　　　⑶　播放课件，要求学生说一说课文讲了一件什么事？

　　２、学习生字：

　　　⑴　范读课文，听准生字字音。

　　　⑵　借助拼音，自读课文：

　　　　　自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

　　　　　同桌互相听读课文，读准字音，老师注意指导读错的字。

　　　　　同桌之间认读生字，交流记字方法。

　　　⑶　巩固生字：

　　　　　读生字卡片。

（齐读、指读、开火车读）

　　　　　小组内轮流读课文，在朗读中巩固生字。

老师巡视，发现错误及时纠正。

　　３、感悟课文，有感情地朗读课文：

　　　　出示四个问题：

　　　⑴　种田人看到禾苗几乎没长高时，他的心情怎样？

将描写他心情的词句画出来。

你能理解他的心情吗？

　　　　　随机理解重点词语：

巴望、焦急。

　　　　　出示重点句子，体会种田人的心情。

禾苗好像一点儿也没有长高。

他在田边焦急地转来转去。

　　　　　有感情地朗读重点词句，要读出种田人的焦急心情。

　　　⑵　种田人在这种情况下是怎么做的？

怎么说的？

结果怎样？

　　　　　用课件演示种田人拔苗的过程，朗读第２段，要读出那个人卖力拔苗的情景。

　　　　　读第３、４段，体会种田人回家后得意的心情，以及后来知道禾苗都死了，十分失望的心理。

　　　⑶　这则寓言给你怎样的启示？

请结合生活实际谈一谈。

　　　⑷　我们已经知道种田人的愿望是好的，如果你是种田人的邻居或亲属，你怎样帮助他实现自己的愿望？

　　４、诵读全文，复述课文。

《亡羊补牢》优秀教学设计

1、认识8个生字，会写“亡、牢”等6个生字。

2、通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。

3、懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。

理解词语的意思，理解寓言揭示的含义

一、揭示课题，引入新课

1、出示课题，这是个成语，让我们一起来读一遍。

（学生齐读）

2、这个成语中，你有不理解的字吗？

亡：

丢失牢：

关牲口的圈，在课文中指羊圈。

3、现在你知道这个成语的意思了吗？

（学生尝试解释）

4、从这个课题，你知道了什么？

你有什么疑问吗？

（学生自由回答、提问）

二、初读课文，扫除障碍

1、教师范读课文，注意听准生字的发音。

2、自由读课文，读后把本课的生字带词读一遍。

3、检查自学效果：

（1）选择正确的读音

窟窿（kūló

ng;

kūlong）废窿（ló

nglong）

街坊（fāngfang）坊本（fāngfang）

圆圈（quānjuà

n）羊圈（quānjuà

n）

钻研（zuānzà

un）钻石（zuānzuà

重点强调：

多音字在意思上的区分

你是怎样来区分的？

指名汇报通过查字典区分多音字的不同意思。

（2）强调字形，理解字意

“窟窿”都是穴字头，所以和洞有关。

注意“窿”字的“生”上面有一横。

“街坊”：

你家有街坊吗？

街坊就是邻居的意思。

三、通读课文，理解内容

1、本课的生字、生词我们都弄清楚了，现在你能读课文吗？

（指名读课文）大家思考：

这篇寓言主要写了一件什么事？

（用一句话概括）

板书：

第一次第二次

2、羊是怎样丢的呢？

默读课文的1—4自然段，思考：

第一次丢羊是什么原因？

第二次丢羊又是什么原因？

学生结合问题自由回答：

第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。

第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。

小结：

那么这部分可以用课题中的哪两个字概括？

（亡羊）对，这部分告诉我们，养羊人是怎么会丢了两次羊。

3、养羊人又是怎样“补牢”的呢？

结果又怎样呢？

让我们自由地读一读第5自然段。

结合朗读，自由回答：

养羊人后悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也没丢羊。

4、练习复述

四、品读评价，体会寓意

1、请你评价评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人？

友情提示：

我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有根有据，理由充分。

（1）自由读课文，动笔画一画。

（2）在小组内交流

2、全班交流评价

（1）养羊人是个不听劝告的人：

A、从他与街坊的对话中，看出他不听别人的劝告。

他的话应该用怎样的语气来读？

（漫不经心，毫不在意，无所谓的语气）大家尝试读一读，指名朗读。

街坊的话应该怎样来读？

你是从哪个词知道的？

（从“赶快”知道街坊很为他着急，感到可惜，读出劝的语气）

指名尝试读

分角色来读对话，体会对话双方的不同的心情。

B、从第4自然段中的两个“又”，感觉他这个人太一意孤行了。

知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他又有了第二次的丢羊。

这两个“又”应该怎样来读？

大家尝试读第4自然段,体会养羊人的可气之处。

（2）养羊人是个知错能改的人

这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗？

默读最后一段。

学生发表自己的看法。

结合学生的回答，引导学生抓住“后悔”“不该不”想象一下养羊人当时后悔的心情。

尝试读出当时的心情。

你能把这句话换一种说法吗？

（改成一般陈述句）

抓住“赶快”“结结实实”指导朗读，从这两个词你知道了什么？

（养羊人的可贵之处：

发现错误后，马上就改。

而且很有信心）

养羊人最可贵之处就是他心想：

“现在修还不晚”，看到这句话，你想说点什么？

大家自由交流。

这就是养羊人的闪光点，他虽然发现问题很晚，付出了很大的代价。

但是，当一旦发现错误后，他能及时地去改正。

想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，那么想象一下，会有什么样的后果？

可见，只要有信心，知道及时改正错误，到任何时候都不晚。

联系我们的生活实际，你想到了什么？

（学生结合自己或他人的事例，自由谈）

3、养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔，到把羊圈修得结结实实的。

如果你是养羊人，你现在的心情是怎样的呢？

是不是有满腹话语想对大家说呢？

（奉劝大家，不要像我这样，不听他人的劝告，不能及时地改正错误。

我们要虚心接受他人的劝告，发现问题及时地改正。

更要记住，只要想改正错误，到任何时候都不晚）“亡羊补牢”这个成语还有后半句，你能根据蕴含的道理补上后半句吗？

（亡羊补牢，未为迟也）

五、明确寓意，指导实际

我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》，你都明白了什么道理？

在我们今后的学习和生活中，应该怎样去做呢？

亡第一次丢羊毫不在意未

羊第二次丢羊后悔——修羊圈为

补结果再也没丢迟

牢（听劝告，知错及时改正）也

《画杨桃》优秀教学设计

［教学目标］

1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。

2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。

3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。

［教学重难点］

1.识记生字，积累词语。

2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

［教学课时］

教学过程

一、导入新课，揭示课题

（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么水果吗？

（让学生自由举手说一说）今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。

（板书：

画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？

1.齐读课题。

2.让学生围绕课题质疑。

（1）谁画杨桃？

怎样画杨桃？

（2）画杨桃的过程中发生了什么事？

（3）作者为什么要写画杨桃这件事？

它告诉我们一个什么道理？

二、检查预习情况，交流重点字词

1.指读生字词，同桌互读，开火车读。

2.交流易读错生字，教师重点指导。

而：

零声母音节，念“é

ｒ”。

肃：

平舌音，念“sù

”。

晌：

念“ｓｈǎｎɡ”，与“响”要区分字形。

嘻：

念一声，“xī”。

诲：

念四声，“ｈｕì

3.学习多音字“倒”，做组词练习。

4.指导书写，教学重难点字。

摆：

扌+四+去，注意左窄右宽，“四”字中间是两竖。

注意右边“喜”的写法，“士”不要写成“土”，第三横要长。

5.读“读一读，记一记”中的词语。

三、初步感知，了解内容

1.自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

2.画出不理解的词语，标出自然段序号。

3.课文主要讲了一件什么事？

（课文主要讲“我”和同学们在图画课上练习画杨桃时，“我”把杨桃画成了五角星的样子，引起了同学们的讥笑。

老师通过让学生轮流到“我”的座位上去看看，让他们认识到自己的错误，明白了做事应从实际出发。

）

4.课文中还有哪些地方不理解？

提出来，全班交流解决。

问题预设：

（1）课文中老师怎样提的问题？

（2）提的是什么样的问题？

（3）同样是杨桃，为什么画出了不同的样子？

（4）老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复地提出问题？

（5）为什么课文最后说“老师的教诲让我终生难忘”？

第二课时

一、明确目标

1.看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？

2.作者在画杨桃时发生了什么事？

其中包含着一个道理，究竟是什么道理呢？

今天我们继续学习课文。

二、深入理解课文，感悟文义

1.学习第1自然段。

（1）指名读课文，其他学生认真聆听并思考：

①这个自然段讲的是什么？

（“我”画杨桃的过程）

②“我”是怎样画杨桃的？

（理解“认认真真”“老老实实”“准确”等词语）

③猜测“我”把杨桃画成了什么？

（2）同学们仔细找一找，“我”为什么把杨桃画成了五角星？

（从“我”坐的角度看杨桃，杨桃就像个五角星。

（3）老师出示杨桃实物，请同学们观察。

（学生亲自实践，从不同的角度看杨桃是什么样子的，帮助学生理解课文内容。

2.学习第2～17自然段。

（1）朗读课文，并思考：

①开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样？

后来又有什么变化？

老师有什么反应？

②为什么有这样的变化？

把有关的句子画出来。

③用“因为……所以……”的句式说一说同学们的认识为什么发生了变化。

④举例子说说为什么角度不同，看到的样子不一样。

角度不同，样子不一样）

⑤同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？

（当别人看到的或看法和自己不一样时，不要忙着嘲笑别人，要学会尊重别人，从他人的角度看问题。

（2）分角色朗读课文，指导读出对话时不同的语气。

①读出同学一开始嘲笑的语气，以及后来不好意思、尴尬的情绪。

②读出老师一开始严肃的语气，以及后来和颜悦色的态度。

3.学习第18自然段。

（1）为什么说老师的教诲对“我”来说终生难忘？

终生难忘）

（2）讨论：

老师的话只适用于画画吗？

（老师的话表明了一个道理：

要实事求是，要以不同的角度看问题。

这个道理不仅仅适用于画画，还