万江二中高效课堂工程建设资料Word格式文档下载.docx

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2014年3月10日

一、构建“先学后教、核心循环、当堂达标”课堂教学模式的实施方案（何汉华）…………第2页

二、基于目标教育下的“四精”课堂教学法的研究与实践（陈鉴辉）………………………第14页

三、“说—写”循环式语言输出训练促进初中生英语语言能力发展的实验研究（贾洪坤）…第20页

四、《运用参与式教学，提高思想品德课堂讲授有效性的研究》课题实施方案（尹晓平）……第24页

五、初中生课堂小组合作学习的行动研究课题（黎艳琴）…………………………………………第29页

六、初中物理生活化实验课程资源的开发与整合（唐兆江）………………………………………第31页

七、信息技术课堂学生助手使用研究（龚晓华）……………………………………………………第37页

构建“先学后教、核心循环、当堂达标”课堂教学模式的实施方案

一、本课题研究的背景、目的意义

1、研究的背景

（1）创新人才培养模式，打造高效课堂，提高教学效率，推进素质教育是二十一世纪时代发展的必然要求。

开展课堂教学模式研究，进行课堂教学改革是基础教育课程改革的必然要求。

（2）形势要求:

东莞市政府把“高效课堂”工程列为推进我市教育现代化“十项工程”之一，课题研究结合东莞市教育局2012年关于推进中小学“高效课堂工程”建设的相关文件要求。

研究制定课堂教学模式是我校进一步提高教学质量的必要措施，是我校深入推进教改、促进内涵发展的要求。

（3）我校目前教学现状：

教学模式多数是“传递—接受式”，其结构是“讲一听一读一记一练”。

多数教师埋头苦干，教学理念落后；

对教学研究“敬而远之”，对教学环节优化，教学设计优化，教学方法优化，多数停留于传统，缺少创新；

在课堂上，“一言堂”、“满堂灌”现象尤其严重，堂上合作探究及分组讨论处于表象；

对学生学情学力缺乏深入研究，作业设计不科学，不是少而精，布置学生作业容量大；

学生作业完成质量差，抄袭现象严重；

生源类尖子生少，学困生多；

教师教学观念的转变，教学方式的转变，学生学习方式的转变，都停留于现状，没有深入研究，没有下决心改变，没有找到对策，没有行动实践。

不同教师之间教学水平、教学质量差距较大，不同科组、备课组整体教学水平相差较大，团队合作、凝聚力有待提升……因此，教学质量仍没有取得突破性进步。

（4）2005年课改以来，我国很多教育发达的地区和优质名校，都有自己的课堂教学模式。

江苏省洋思中学历经多年（自1983年开始）的实验研究，形成了“先教后学，当堂训练”课堂教学模式，教学质量大幅度提升，成为全国名校；

山东省杜郎口中学用了8年的时间，探索出了一条既能保持升学率，又能提高学生自我学习能力和综合素质的“三三六”自主学习教学模式，大幅度提高教育教学质量，成为全国名校。

实际上教改前的洋思中学、杜朗口中学也是一所名不见传的农村中学，他们通过教改走过了由“乱”到“治”，由“治”到“改”，由单项改革到整体改革的日臻成熟改革之路。

再如山东省潍坊市教育局把推动课堂改革作为“教育系统一号工程”，进行课堂教学模式探索，形成“自主互助学习型”课堂教学模式。

山东乐昌二中的“271”教学模式，打破了教育的单向传授形式，打破了教师压抑学生学习天性的课堂霸权，真正把课堂还给学生，使得学生在灵动与鲜活的课堂上自主学习，协作学习，分享成果，切实提高了学生学习的积极性，实现了课堂教学效应的最大化。

尤其45分钟堂上的时间分配及内容安排都有明确的指示。

　　江苏平江中学“四段一案一回头”教学模式构建，其核心内容是提出了基于学科发展的空间理论和精讲精练等具体措施，同时，勇于在考试和教学评价方面进行大胆改革，达到减负增效。

江苏东庐中学的“教学合一讲学稿”教学模式，实现了无加班加点，无违规补课，无教辅用书等“六无”，模式的改革把师资、生源和硬件都很差的薄弱农村学校，改造成名校，归功于“土”发明“讲学稿”，“教法就是学法，教案就是学案”的理论中得到纯熟运用。

江苏省宜兴实验中学的“两类结构”教学模式，实施“授人以鱼，不如授人以渔”的策略，途经是帮助学生构建最有价值的知识“两类结构”，即“概括化，结构化的知识内容”和“概括化，结构化的方法程序”。

这是一种崭新高效教学法例证之一，尤其是在课堂上的核心知识变式训练方法感悟和“知识网络”构建上较为突出。

上海市闸北八中“帮助学生成功”教学模式，实施“低、小、多、快”四字策略，“低”是起点低，“小”即“小步子”，“多”是“多活动”，“快”是“快反馈”，主要途径是通过三阶段模式改革“讲练结合—试讲练结合—学试讲练结合”，达到“帮助成功”“尝试成功”“自主成功”目标实现。

a、综观以上高教课堂教学模式，共同特点无疑是通过教改改变教师的理念，改变教师“埋头苦干”变“科研实干”；

在充分调查学情基础上，通过优化集体备课，开发教学资源，对教材进行“二度开发”；

通过优化教学策略,教学手段，教学方法，教学方式；

通过各种途径或方法调动学生学习积极性，从而转变学生学习方式，使师生和合一地“教”与“学”；

通过整体上规划好45分钟“师”与“生”行为，变“低效”到“有效”，变“有效”到“高效”，最后，提高学生学习质量，达到减负增效的目的。

b、反观我省我地区几乎还没有推出符合本土特点、旗帜鲜明、效果明显的有效教学模式。

在一浪接一浪的学习大潮中，也少有学校能将“他人之长”成功移植，更毋说“青出于蓝”了。

每个地区，每个学校都有自身的特点，严格地说任何一种模式都不太可能“现学现卖”，有的也甚至很难“活学活用”。

因此，我校应该立足校本、立足现有教师资源和特色、立足生源特点、立足学校长远发展规划和人才培养理念，处变不惊。

先认真研究、分析目前教学现状和问题，鼓励各学科中理念比较先进、教学效果较好的优秀教师或优秀团队认真总结自己的课堂教学亮点和风格，后集全校乃至借专家之力全力在打造“成功模式”，有序地推广。

我们认为从操作上看模式应简单易行，非千篇一律，必须适合学情教情学科特点，且随教师学生水平提高，随之改变，是动态式、循环式的，期望各学科打造出适合自己的形式多样的教学模式。

　2、研究目的意义

（1）开展课堂教学模式的研究，有利于教师教学观念的转变，有利于学生主体地位的落实，既能促进学生的全面发展，形成健全的人格，又能有效地提高教师的教学水平，促进教师专业成长；

（2）坚持教学理论与实践相结合原则，加强对教学评价的研究和实践，使课堂教学的新模式与课堂教学的评价相统一。

（3）教学模式研究的开展将带动全体教师积极参与有效校本教研，反思日常教学，更好地传承、整合、完善、创新和发展，避免教学的随意性，最大限度地减少师生的无效劳动，提高课堂的实效性，以高水平的教学促进学生高效地学，使时间与效率、投入与效益达到最佳状态，使学生的知识、能力、素养、情感等多维目标实现，从而提高课堂教学的效益。

二、我校本课题研究的前期工作

从2012年9月开始至2013年3月我校就着手进行加强教研工作，提高教学效率，全面推行我校“五字”教学系列教研活动，使“有效教学”向“高效课堂”迈进。

1、规范并优化抓好“五字”教学。

我校结合自身的实际，在原有“有效教，高效学”研究的基础上，用一个学期的时间开展了“纲、学、测、评、拓”五字教学方针实践探索，“五字”方针内涵是：

“纲”——依纲靠本；

建纲立本，强根固本。

“学”——先学后教；

“评”——快改重评；

“测”——节检章测；

“拓”——固内拓外，“五字”方针目的是促进教师对教学环节的优化提出更为深入有效的要求，规范了教学行为，防止随意性和低效。

英语科组：

根据各年级情况，分别找出侧重点，有针对性开展工作。

初一级英语备课组重点开展了“学，测，评”的工作。

初二级英语备课组侧重于“测、评、拓”初三教学的重点围绕“纲、拓、测”。

语文科组：

初一初二的教学重点是培养学生良好的学习习惯、打好基础、掌握语文学习方法，为中考做准备。

为此，两备课组侧重于“纲”和“拓”的教研工作。

初三备课组侧重于“测”。

“测”能促使学生养成主动看书复习，上课认真听讲，考试认真答题，抓紧课余时间的习惯，可以使教师发现自己教学中存在的问题，并对症下药，使教学活动得以改进和提高。

数学科组：

数学科组重点抓“测”、“评”二个字。

做到有测必改，有改必评，有评必纠，有纠必查，快改快评，重视讲评。

讲评重点，学生在这个过程中，及时发现自己的不足，不断提高。

政治科组：

突出一个“纲”字。

修改、印发各年级基础知识《背多分》，人手一份。

先让学生知道全学期每课要掌握哪些知识，做到学、背有根据，老师教学落实具体知识点。

化学、生物科组：

重点抓“纲”、“学”、“测”三个字，尝试“先学后教”的“三案定教”教学模式。

物理、历史、地理科组：

重点抓“纲”、“学”两个字，注重课堂，在提高课堂效率上下工夫。

体育、艺术科组：

重点抓“拓”字，通过第二课堂下工夫培养“特长生”，体育围绕中考项目，练一项，测一项，争取人人过关，项项阶段达标。

艺术教学中注重培养学生对音乐、美术的兴趣、爱好及情感的培养，提高课堂效率。

2、研究“东莞市近三年期末考试试卷”“广东近五年中考试卷”。

（1）根据学科特点，对期末试卷命题方向、题型、题量、考法、难易度等进行认真、细致、科学、有效地统计分析，得到相关知识板块的教学启示、教学措施或教学建议，形成了一些初步成果，成果对老师的教学起指导作用。

（2）、通过加强教师对考试命题的研究，进一步提高教师的命题能力，根椐教材、课标、考纲和各备课组“近三年的期末试卷分析结果”，“广东近五年中考试卷研究结果”，教导处组织开展全校教师命题能力业务考核，交流和推广正确的命题思路，提高了教师的命题能力，促进教师专业能力的提高。

3、召开“五字”研讨总结会

2012年12月6日教导处在电教室组织召开了主题为“有效教与高效学”的教学工作研讨会议。

我校三位科组长围绕“如何优化老师‘教’与学生‘学’的各个环节、如何实现老师高效‘教’与学生高效‘学’的目的”展开总结；

2012年12月13日下午第四节课教导处邀请石龙三中余新建主任来校向全校教师作一场“核心循环、三案定教”为主题的报告会。

2012年12月21日，在学校篮球场英语科组邀请新东方培训机构专家向初一、初二级学生作了“英语高效学习法”为主题的讲座。

2013年3月20日，在学校电教室邀请广东省教师工作室专家张璞向我校全体教师作了高效课堂“七性”为主题的讲座。

2013年4月12日上午邀请广州专家林少杰老师向我校教师作了《非线性主干循环活动型――搭“脚手架”》为主题的讲座，传授有效教与高效学成功经验。

４、在深化“五字”教学基础上，我们决定以东莞市教育局推进“高效课堂”工程文件精神及实施方案为依据，以课堂教学模式作为突破口破解学校发展的瓶颈，预期使学校的教育、教学质量更上一个台阶，向成为具有一定区域影响力的优质学校迈进。

5、2012年12月我校申报“高效课堂”实验学校成功，成为东莞市第一批实验学校。

三、本课题研究的研究基本思路、研究重点内容和具体措施：

１、基本思路

理论先行，辅以调查研究，同时深入研究国内外尤其是先进教改实验区教改成功学校的教学模式，摸索适合我校“校情”“教情”“学情”的“先学后教，核心循环，当堂达标”的教学模式，探索新策略，新途径；

采取教学、研究、培训一体化的专业发展模式，实施教师的专业发展是基于实践，坚持专业发展是“实践智慧”的发展理念，采用合作、研讨、交流相结合的实施模式。

2、具体措施：

规划好实验科、实验班、实验教师。

研究对象2012年9月入学初一级（3）（4）（5）（6）四个班作为实验班，进行分析、研究，然后在理论上进行一定层次的梳理提升，形成可操作、可复制、模式化的做法，提炼成熟后就在2013年9月入学初一级的各班各科全面推进，进入大面积试验周期。

规划建设好单周科组活