七年级上册历史与社会教案一二单元Word格式.docx
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考以下问题：
①你生活的小区叫什幺名字?
②小区有没有管理处?
如果有，它发挥着什幺作用?
③小区主要有哪些购物场所?
④小区哪些娱乐健身场所?
⑤小区有幼儿园、小学、中学吗?
⑥小区还为你做了什幺?
⑦作为小区中的一员，你又能为小区做什幺呢?
二、在社区中生活
教师：
这些都体现了社区的功能。
那幺社区有哪些功能呢?
请同学们看书上
图1-5、1-6、1-7、1-8，想一想，它们分别体现了社区的什幺功能?
师生总结：
图1-5是社区的人在进行选举，选举是一种政治生活，还有如
宣传党和政府的有关政策等，体现了社区的政治管理功能;
图1-6和图1-7是
人们在进行健身和学习，还有体育比赛、文艺活动，以及各种各样的讲座和
培训等，都体现了社区的文化教育功能①;
图1-8是人们在超市里购物，则体
现了社区的经济功能②。
社区为我们提供的各种各样的服务，使我们与社区的关系密切，也使我们
对社区产生了很深的感情，同时也为社区发展尽自己的一份力量。
（小结）学生自由发表想法，畅谈理想中的社区。
（作业）1.画一幅理想中的社区的平面图。
（预习新课）课后完成社区商品调查表。
多媒体素材引用索引：
图片全部来自七年级历史与社会课本
①自拍②七年级下历史与社会光盘
第二课多种多样的社区
一、课标要求
1、尝试从不同类型的地图和图表中获取所需信息。
2、结合实例，说明区域是社会生活的空间，知道现实生活中有各种不同的
区域。
。
3、参与调查活动，了解本地和其他地区的联系。
二、教学目标
知识目标：
1、通过学生对图表的分析，认识社区的分类与主要功能。
2、学生从身边入手，感受区域差异，理解区域联系的必要性。
能力目标：
1、让学生掌握从图表中获取相关有用信息的能力。
2、从对现象、问题的分析中，学会分析问题、解决问题的能力。
3、深入生活，形成从生活中获取知识及实地动手调查的能力（内化）。
态度、情感、价值观目标
1、参与调查活动，培养人文精神。
2、感受城乡的差别，体会城乡一体化的真正意义，确立为本地区经济发展
献计献策的意识。
三、教学重点：
社区的类型
四、教学难点：
区域交流
五、教学方法：
观察法、比较法、小组竞赛、社会实践
六、教学准备：
课前布置学生调查本社区有哪些外地特产?
七、教学过程：
1、新课导入：
以社区是我家，你都参观了哪几个地方?
，复习前一课的知识点。
以给图1-
3②和图1-9②找碴，找出图中的不同之处。
形式上可用小组竞赛。
其中可由区域规模的大与小，设问、引导复习比例尺知识点。
教师归纳：
重点突出规模和特色的不同。
提问：
那幺，你所居住的社区跟它们相比有什幺不一样的特色?
（培养学生
留意身边事物的习惯和能力，巩固所教知识）
2、解决重点
（1）、展示课本图1-10②，要求学生通过观察回答：
a、这是描绘什幺地区的局部地图，说一说图中四个区域的方位。
b、仔细观察，分析四个不同社区的各自主要功能（特点），以此来给四个社
区命名。
c、中关村王府井首钢总公司及附近地区方庄小区等划分为社区的依据是
什幺?
（功能不同）
d、对照图中各社区的分布，说说当地这类社区的具体分布，并从便捷和
生态等方面谈这样分布是否合理?
（2）、提出疑惑：
a、北京市算不算一个社区呢?
它又是依据什幺划分的?
（行政管理范围）
b、我国的行政社区可分哪几级?
划分区域大小不一的行政社区有什幺意义?
（3）、学会归纳
根据上面所学，要求学生填写下表：
功能社区自然社区行政社区
社区类型
自然形成以行政管理范围来确定
举例工业区、大学区、高科技园区、生活小区、商业区等。
社区不仅表现为城乡差异，即使同一城市也会有不同的功能社
区，各个社区间差异性是客观存在的。
学生活动：
不同社区的同学交流所在社区的差异。
3、突破难点
想一想，这些差异是由什幺造成的?
你怎样看待这种差异性的存在
（可用现实例子证明），这些差异可以通过什幺途径解决?
引导学生得出区域联系
（1）、展示课前学生调查社区商场中从外地调动的商品名称和产地和本地特
产
（2）、这些商品中，很多都是某地的特产，那幺本地能否生产?
你知道不能
本地生产是由什幺造成的?
（3）为什幺要调动外地的物产?
本地特产又是通过什幺输往各地的?
区域间的差异，使之间的交流成为可能和必要，通过交流，可以发挥优
势，弥补各自的不足，我们通常称为优势互补。
设疑，引发思考：
那幺区域间产交流合作仅限于日常消费品吗?
四小组推荐一位同学，按顺序朗读代表四个地区的人的对话。
思考：
（1）、山区和平原由于气候、地形等因素的影响，相互间要进行交流，那幺
当地有没有与其他地区进行经济交流的例子呢?
（2）、跨区作业⑦互帮互助的合作，那幺为什幺能在这些不同的地区实
现?
（农业的生产受自然条件的影响较大）
（3）、模拟一次利用电话查询某一区域的商品信息的过程。
（4）、组织学生用具体事例加以说明区域间的其他方面的联系。
教师素材：
杭州西博③、南水北调⑤、奥运会④、青藏铁路⑥。
《美丽的大脚》剧照：
（1）、
（2）、（3）
4、小结：
社区有规模、特色、功能等方面的差异，使社区的分类多样化。
而正是不
同区域的社区间的这种差异性，才使交流与合作成为可能和必要。
一个区域
的优势，可能正好能弥补另一个地方的劣势，因此，我们应该进行区域间的
优势互补，促进不同区域的共同繁荣。
5、学生作业：
假如市长要你为本地的发展和繁荣献计献策，给报社写一篇文章，你分析
本地存在的优势和劣势，为实现优势互补提出可行的意见和建议。
多媒体素材引用索引:
①《历史与社会》七年级（上）教学光盘
②课本相关图片
③西博会网站主页
④青岛新闻网
⑤中国能源网
⑥新华网
⑦大连日报网
综合探究一从地图上获取信息
课程标准:
尝试从不同种类的地图和图表中获取所需要的社会信息.
●教学目标
学会根据实际情况正确选择不同比例尺的地图;
学会依据情况选
择不同种类的地图。
学会从地图上获取所需信息，解决具体的问题，解决具体的实
际问题.
情感、态度、价值观目标：
培养热爱家乡的情感，树立与人合作学习的精
神。
●教学重点与难点
比例尺大小不同，表示的区域范围不同，表示的内容详略不一
样。
等高线地形图的使用。
●教学准备
布置学生收集各种地图。
●教学手段、方法
分组合作学习探究、设置情景法。
教学过程
（新课导入）
师：
通过前面的学习，我们已经知道,利用平面图是向别人介绍自己所在位
置的一个好办法。
其实，地图能够告诉我们的绝不只是位置，我们可以从地
图中得到更多的信息。
【说一说】请同学们拿出自己收集到的地图，说说自己的发现。
（讲授新课）
【议一议】如果我想到杭州市区玩，手上却带了一张《世界政区图》，这合
适吗?
为什幺?
所以，在日常生活中我们要学会选择合适的地图。
【选一选】如果你是林胜强同学，要了解台湾你会选择什幺地图?
【比一比】将全班分成几个小组，观察教材图1-11A和图1-11B①，思考
1、哪一幅地图表示的区域范围大?
2、台湾省在两幅地图中内容的详细程度是否相同?
归纳：
A图表示的区域范围大，内容简单;
B图表示的区域范围小，内容详
细。
【想一想】
3、为什幺会产生这种情况?
4、从两幅图中你人分别能了解到什幺?
在什幺情况下你会选择A图?
在什
幺情况下选择B图?
并说说理由。
引导学生发现：
反映区域范围越大的地图，图上内容越简单;
反之，越详细;
这是因为它们的比例尺不同，比例尺越大，范围越小，内容越详细。
过渡：
选择好合适的地图后，该如何使用地图呢?
情境1：
暑假期间，张京准备同妈妈从北京到杭州旅游。
妈妈让张京来设
计旅游路线，张京找来了一些地图，如中国铁路干线分布图、杭州市交通图
等，他应先做什幺?
后做什幺?
分小组展开竞赛。
【比一比】
1.引导学生读《中国交通图》②，设计出从北京至杭州的最短铁路线。
2.让学生量算一下北京──杭州的距离。
情境2：
如果张京同妈妈想到杭州西湖玩两天，利用杭州西湖游览图③（历
史与社会图册）第7页，该怎样设计安排才能游览尽可能多的景点?
出示《杭州西湖游览图》确定杭州西湖所在的位置，然后把全班学生分成
几个小组，让学生以小组讨论的形式安排各自的旅游线路，比比看哪个小组
安排的路线最合适，走的重复路线最少（教师可在步骤上作适当的指导）。
情境3：
出示图l-14④【想一想】
1.如果我想去爬山，应该了解这座山的哪些情况?
2.从什幺地图上可以获取这些情况?
3.你会画等高线地形图吗?
教师出示立体图，和图1-14比较，引导学生仔细观察，师生共同发现：
等
高线较密的地方，地势越陡，等高线越稀疏的地方，地势越平缓。
【议一议】
1.图上河流的分布有什幺特点?
为什幺是这样分布的?
2.从山麓到山顶怎样走才能使爬山的距离最短?
把路线画在图1-14上。
3.如果从登山出发点出发，怎样走既近又安全?
情境4:
出示图1-15⑤【想一想】
1.你准备从哪儿进?
哪儿出?
（第一步：
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