小学语文课标试题.docx

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2014年丛台区小学《语文课程标准》试题

教研室文科组

一、填空。

1、语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。

2、语文的课程性质：

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

3、语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。

4、语文课程是实践性课程，应着重培养学生的，而培养这种能力的也应是语文实践。

5、语文课程是学生学习的课程，学习资源和

无处不在，无时不有。

因而，应该让学生，，在大量的中体会、把握运用语文的规律。

6、语文课程应特别关注对学生识字写字、阅读、写作、

和等方面的影响，在教学中尤其要重

和。

7、学生是学习的主体。

语文课程必须根据和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、，鼓励、，充分激发他们的意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导、、的学习方式。

的确定，的选择，的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

8、语文课程的建设应继承我国，注重、

和，注重和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要。

9、拓宽语文学习和运用的领域，注重的学习和的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，提高

，初步养成现代社会所需要的语文素养。

10、语文课程应该是而的。

11、语文课程应注重引导学生、，重视，在实践中和。

12、语文课程的总目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。

三者，。

目标的设计着眼于语文素养的整体提高。

13、课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培养热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的和，掌握最基本的。

14、、是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。

15、口语交际课的教学设计,首先要。

话题要，密切联系学生的和，使每个学生有话可说，有话要说。

16、阅读是运用语言文字、、、

的重要途径。

阅读教学是、、教科书编者、之间对话的过程。

20、写作是进行的重要方式，是、

、的过程。

《语文课程标准》指出:

“写作教学应，让学生， ，应引导学生，热爱生活，表达。

”

21、语文综合性学习应以活动为主要开展形式，沟通，充分利用学校、 、等教育资源。

22、阅读是学生的行为。

教师应加强对学生阅读的、

和，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以代替学生的；要善于通过

解决阅读中的问题，也要防止来代替个人阅读。

23、在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生必要的语文知识，但不能去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生概念、定义。

24、要重视培养学生广泛的阅读兴趣，，，

。

提倡，多读书，，读好书，。

25、在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。

要求学生说、、，不说假话、、，并且。

26、写作教学应抓住、、、、加工等环节，指导学生在中学会写作。

重视引导学生在和、

的过程中提高写作能力。

27、口语交际能力是现代公民的必备能力。

应培养学生、和

的能力，使学生具有。

28、综合性学习主要体现为的综合运用、能力的整体发展、课程与课程的沟通、与的紧密结合。

综合性学习应贴近。

29、综合性学习应突出学生的，重视学生主动积极的参与精神，主要由和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师在各环节中的作用。

30、综合性学习应强调合作精神，注意培养学生、、和

的能力。

综合性学习的设计应、，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。

31、《语文课程标准》提出，高年级“能写简单的和，内容具体，感情真实。

能根据内容表达的需要，。

学写，学写。

”

32、“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

”是第学段的识字与写字教学目标。

33、汉语拼音教学的要求是：

读准、、

和；准确拼读；正确书写

、和；认识；熟记《

》。

34、结合和了解课文中词句的意思，在阅读中积累。

借助读物中的阅读。

35、阅读浅近的、、，向往美好的情境，关心和，对感兴趣的和有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

36、诵读、和浅近的，展开，获得初步的，感受。

37、第一学段要求背诵优秀诗文篇（段），课外阅读总量不少于字。

38、对写话有兴趣，留心，写，写。

39、在写话中乐于运用和中学到的词语。

40、学说，逐步养成的习惯。

41、能认真听别人讲话，努力了解讲话的。

42、听故事、看音像作品，能和。

43、能较完整地讲述，能简要讲述自己感兴趣的。

44、与别人交谈，态度，。

45、有表达的。

积极，敢于

。

46、语文课程评价的根本目的是为了促进，改善。

47、语文课程评价应准确反映学生的和，全面落实。

48、发挥语文课程评价的多种功能，尤其应注意发挥其、

和的功能，有效地促进学生的发展。

49、语文课程评价要全面考察学生的语文素养。

应注意

、、写作、口语交际和五个方面的有机联系，注意、、

的交融、整合，避免只从、

方面进行评价。

50、汉语拼音学习的评价，重在考察学生和的能力，以及借助汉语拼音、、的情况。

51、第一、二学段应多关注学生识字的兴趣，第三学段要重视考察学生识字的能力。

52、写字的评价，要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的、、，在此基础上，逐步要求书写流利。

第一学段要关注学生写好基本、基本和基本，第二、第三学段还要关注学生的书写。

53、阅读的评价，要综合考察学生阅读过程中的、、

和，要关注其、

，也要关注其和，以及