《美国的素质教育》读后感Word格式文档下载.docx
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没有对常规的挑战，就没有创造。
而对常规的挑战的第一步，就是提问。
所以作者的美国教授总是爱说“没有提问，就没有回答。
一个好的提问比一个好的回答更有价值！
”
二、要不要投自己一票？
美国人从小教育孩子：
做你认为应该做的事！
而我们中国人首先考虑的不是应该做什么，而是别人会怎么看我做什么？
在一张记名选票上投自己的赞成票很难，难就难在实现内心的飞跃！
“如果连你都不相信你自己，谁还敢投你的票呢”
当我们这样想的时候，我们的内心就实现了一个质的飞跃。
三、要不要教育孩子什么是对、什么是错？
美国学校并不禁止老师表达自己个人的观点，限制的只是把老师个人的观点作为“对”或“错”或者“是”或“非”的判断标准。
因此，如果老师一定要表达自己个人的观点，必须声明是自己个人的观点，不能企图用自己个人的观点来影响学生，更不能以此作为判断是非或对错的标准。
四、要不要惩罚孩子？
“美国是个法制社会。
法律条文摆在那里，没有人苦口婆心地劝你不要犯错误，有的只是照章办事的人员。
”我们国内有一个理论是：
“在学生犯错误的内在念头刚刚萌生，但还未变成外在的行为之前，就在及时加以制止。
”但是，美国学校的惩罚制度，允许孩子在走上社会以前有犯错误的经历，有了这种“自己教育自己”的经历，才有可能在将来不犯或少犯错误。
总的来说这一本书写得通俗易懂，就象是一个普通人一样让人觉得亲切，不要以为是本小说，其实记的全是真实的生活。
作者既是一个父亲又是一个教育家，他用边叙事边议论的形式，以小见大的方法，剖析了中美教育的差距。
书中描述的是美国的教育情况，对照的是中国的教育现状。
正是在比较中我们才能真正看到自己和别人的差异。
全书说道理的地方也不多，例子倒是非常有趣。
而这一个个生动有趣的实例却说明了一个个让人无法释怀的道理。
使我们深受启迪。
通过学习和阅读，对我的美术教育也有一定的影响和思考。
第二篇：
美国奇葩素质教育
美国奇葩素质教育：
男女厕所随便进
日本动漫家高桥留美子创作的动漫中，有一个著名的角色叫“乱马”，他有随时变性的能力：
遇到冷水就变成女孩，遇到热水就恢复成男孩。
从今年1月1日开始，加州的学生全都被一条新法律赋予了跟乱马1/2一样的变身能力，人人都能当乱马1/2了。
加州的ab1266法案，也称为“取消性别隔离法案”，规定加州的学校不能对学生的性别和性倾向予以歧视。
这个本来是没有问题的。
然而，法律的细则就有问题了。
这一个细则说，任何学生可以根据自己认定的性别，参与任何的体育活动和使用学校的相关“性别隔离”的设施，包括厕所，更衣室等。
假如说，这条法律的前半部分只是有点离谱，那么后面的部分就是完全离谱了：
任何一个学生，只要他认为自己的性别是什么，就能使用任何一个性别的厕所和更衣室!
根据学生们的反映，女生对自认为是“女生”的男生使用女厕所还勉强可以接受，因为每一个隔间都有门，什么都看不见。
但是男生对自认为是“男生”的女生进入男厕所就感到非常不舒服了。
然而，无论男女生，最不能接受的就是“自己选择性别”的学生进入更衣室。
因为学校的更衣室是没有任何遮挡的，所有人都在自己的锁柜前面换衣服。
一个男生声称“我是女生”，然后就可以大摇大摆走进女生更衣室，然后开始偷录女生更衣的录像，放到网上....。
完全有可能发生;
更不用说由此产生的性骚扰问题，都可以用“我是你的闺蜜，我也是女生，为什么不可以抱抱你摸摸你”来开脱了。
而任何学生都可以今天当男生，明天当女生，自由进出男女厕所更衣室，完全实现“取消性别隔离”的自由了。
一个男生说：
“想不到想当乱马1/2的梦，这么容易就能实现了。
感谢州长签署这条法律啊!
自上世纪60年代美国民权运动以来，左倾自由放纵派一直就在致力于推翻传统，推行“政治正确”。
民权运动的重要发源地之一加州的公立学校，更加是“政治正确”的重灾区。
政治正确人士的极端偏激观点，已经到了走火入魔的地步了。
比如，“黑人”是不可以说的，要说“非洲裔美国人”。
这个没问题，因为亚裔美国人也没有人叫“黄人”。
但是，走火入魔到学习中文的诗词，里面有“黑非洲”，“黑人兄弟”这样的字眼，学生们就大叫“种族歧视!
”，家长就要上法庭，说“埃及也在非洲，那里可是白人的国家，不能说黑非洲!
”到最后，连“黑”都成了敏感词，在论坛上提到“黑色的煤”都要受审查了。
“残疾人”不可以说，要说“体力受挑战人士”。
在论坛上，不能说“我去年买了个表。
”，那样马上会引来一大群人的声讨：
“你在炫富!
不要忘记世界上还有三分之二的受苦人，他们连吃都吃不饱，你竟然炫耀自己能买表?
有一间学校，华人学生占多数，黑人学生只有几个，他们的成绩没有华人学生好。
于是，黑人学生的家长们就联合起来，投诉学校歧视黑人学生。
提出：
要消除歧视，要么黑人学生一律要给好成绩，无论他们有没有学，有没有写作业;
要么按照黑人学生的程度教，不准按照课程标准教，因为黑人长期受歧视，根本就不可能学跟那些成绩好的学生一样的内容。
所以，代数课只能教10以内的加减!
于是，在校长的干预下，老师们只好闭上眼睛给分的政策，再也不敢管黑人学生，不敢给他们低于90分的成绩了。
我在美国读教师执照课程的时候，就在课本上学到，一个人生出来是什么性别是没有得选择的，叫“生物性别”。
但是，自己可以选择认同一个性别，自己认为自己是男的，就是男的;
自己认为自己是女的，就是女的，不必受生物性别的束缚，这叫“心理性
别”。
现在，连性别之分都干脆变成跟“种族隔离”一样属于要取消的事情了。
这真是对人类道德文明的一大挑战。
昨天，我们学校一个历史老师在班里面举行了一次围绕ab1266法案的讨论。
我旁听了几分钟，有几个男生几乎是声泪俱下地控诉说：
“性别隔离太可恶了!
没有人权啊!
我想穿女生的胸罩和内裤，不敢去买，只能够去偷，又怕给人发现!
!
有个女生说：
“性别隔离一定要消除，就像林肯当年解放黑奴一样!
现在男生不可以穿裙子，不能戴胸罩，会让人歧视，说他们变态，这是非常变态的事情!
我们都是人啊，人就必须平等，要整合，不要隔离!
另外一个女生说：
“我认为，在更衣室里面建隔间，装上门，让每个人关起门来换衣服，是对易装癖和变性人的最大侮辱!
这等于明白地告诉他们：
你们是变性人，不正常的，所以要关起门来换衣服!
我听得目瞪口呆。
艾玛，美国的“素质教育”太奇葩了，我是封建遗老遗少，没法适应新世纪的新思想啦!
不知道美国的私立学校有没有这样的奇葩，希望没有，否则，中国那些有钱人纷纷把孩子送到“素质教育”的故乡美国，却要面对这么精彩的“融入美国文化”的挑战，恐怕会有点难度啊!
第三篇：
从美国作文课看美国的素质教育
从美国作文课看美国的素质教育
一位名叫德优的女教师，面对班上混乱局面，微笑地布置给同学们一道作文题：
“我们要来找出自己希望从事的职业，针对未来的职业写一份报告，而且每
个人都要访问一个真正从事那行业的人，作一份口头报告。
这道作文题，使十三四岁的孩子感到惊讶，但他们还是遵照老师的要求去努力完成。
此种作文可以培养和锻炼５种能力：
一、抉择能力。
经过慎重考虑，选择、确定自己未来的职业理想；
二、思维能力。
如确定何职业，如何从现在起为实现未来理想而努力学习，是需要作许多独立思考的；
三、写作能力。
即写一份“针对未来的职业”的文字报告；
四、处理人际关系的能力。
即访问一位与自己未来职业相关的人；
五、口头表达能力。
即在班上向老师和同学作口头报告。
这
样，做、写、说、思便有机地结合起来了。
美国的作文课，不要求学生当堂完成写作任务，可以到图书馆查资料，可以调查访问，给学生充分思考和准备的余地。
美国的作文课，关注人生，关注学生未来的发展，与他们自己的利益和命运息息相关。
美国的作文课，与社会、与生活是沟通的，注意处理好作文与生活源头的关系，并且追求真实和实用。
这些都
是中国的作文、作业所欠缺的。
中国的作文总的来看，显得纸上谈兵，好像只是玩弄文字技巧而已，谈不上关注学生自己的发展或国家民族的命运，对真正表达学生思想、感情、品德、人生观和价值观相去甚远。
因此，我们很有必要学习美国作文的人文性、开放性、综合性、实践性和趣味性。
作文是语文教学的重要环节，是语文教学的落脚点。
所以它有可能成为语文教学改革的突破点。
由于应试教育的影响，中国学校常常把平时作业与考场考试等量齐观。
“同样的作文题《我的父亲》，中国教育是课堂交稿，逼得有的孩子们临时胡编乱造；
而美国是一周内交稿，让孩子们去采访父亲、母亲、祖父，乃至伯伯、叔叔、邻居和同事，使孩子们更深刻地了解了父亲，一篇生动而深刻的调查报告或纪实文学出来了。
”可见，美国教师深谙作文法则和教学规律，这些法则和规律很好地体现在教学、作业设计和完成作业的要求诸方面。
而让学生写调查报告、研究报告等应用文，既避免了说假话、空话，又有相当的难度，日后工作也能派上用场。
他山之石，可以攻玉。
美国的作文教学，对于我们学校各科教学改革是有诸多启示的。
目前正在实施的“减负”，将为学生接触社会与实践、为素质教育创
造有利的环境和条件。
第四篇：
美国幼儿心理素质教育
美国幼儿心理素质教育
幼儿的素质教育包括以下几个方面：
身体素质、心理素质、智能素质、品德素质、法规素质、劳动素质、审美素质。
美国人重视培养幼儿的自我价值感。
孩子认为自己是优秀儿童，值得别人尊重，他就会朝着目标中的“更优秀”发展。
多少年的教育实践证明，我们的“德、智、体”全面发展的教育方针，其实并不“全面”。
记得上世纪80年代初，我在某重点中学接手重点班的语文课，班主任给我介绍了一位每年都被评为“三好生”的女同学，印象最深的是他说这女生特要强，即使考了99分，也要为丢掉的那一分懊恼、哭泣。
我当时立即就联想到自家的孩子不争气，考上八十多分就心满意足，于是以该女生为榜样，把自家的孩子狠狠训了一顿。
语文课上，果然感受到这女生的厉害，你要求到什么高度，她都要攀上这高峰。
人人都说是“清华”、“北大”的苗子了。
谁知那一年高考中的理科数学试题特别难，从考场上下来，那女生简直哭得唤不起斗志，班主任连哄带劝，好不容易才送上考场继续考试。
就在那时，老师们就强烈地意识到我们的学生在关键时刻“差一点什么”。
当然，这不是学生的过错。
随着教育改革的深入，素质教育已成为共识。
老师和家长的教育观念也发生了很大转变。
但从应试教育往素质教育过渡，似乎还缺乏科学、有效的桥梁。
到底该怎样做？
我们不妨借鉴一下美国的素质教育。
美国的素质教育是从幼儿抓起的。
一般认为幼儿的素质教育应包括以下几个方面：
在这一系列素质中，美国人尤其重视心理素质的教育。
如果把幼儿比喻成一棵树，那么心理素质的几要素：
情感、意志、个性和健全的人格等就仿佛是这棵树的根系。
假若一棵树的根系不顽强
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