100以内数的认识说课稿.doc

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《100以内数的认识》说课稿

一、教材分析：

1、说课内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级下册第31—33页上的内容及练习七1—3题。

2、教材地位和作用

一年级的学生在入学前，经过了学前教育，很多学生在未学习这一课程前，已经能数出100以内的数，而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数。

但孩子们的头脑中，还未有100以内数的概念。

这一课的教学就是要帮助孩子建立100以内的概念，为以后学习有关数学的其他知识奠定十分重要的基础。

3、教学目标

知识目标：

通过让学生运用已有的生活经验数100以内的各数的过程，使学生体会数是数出来的。

能力目标：

培养学生的数感和估数的意识。

思想目标：

让学生在数物体的过程中认识计数单位“一”、“十”和“百”，理解一个两位数是由几个十和几个一组成的，体验数学与生活的密切联系，同时体验成功的快乐。

4、教学重点：

建立100以内数的概念，正确数出100以内的数。

教学难点：

数数时接近整十数到整十数的过渡。

二、教法和学法

1、动手操作学习。

通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积极性。

使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。

2、合作学习

这里既有教师和学生之间的合作，也有学生与学生之间的合作。

注意学生之间信息交流，培养学生合作意识，团队精神，营造平等，互助的学习氛围。

三、教学过程

（一）、创设情景

本课学习是建立在学生20以内数的认识和已有生活经验基础上的，他们对100以内数看似了解。

但是却概念模糊，所以在导入时从复习20以内数入手，让学生1个1个、2个2个、5个5个以及倒着数20以内的数。

这也是为后面数100以内数及数的顺序做了铺垫。

导入新课：

今天我们去青青草原看一看，数一数美丽的大草原上有多少只羊？

（二）、探究新知

1、数数。

一年级学生在入学前就能空口数到100甚至100以上。

但在实际数实物时却很容易发生错误。

因为在实际数实物时，他们在具体数物品时能力高低，以及有无好的数数品生能正确数出数量是100左右的物品，并培养好的数数品质。

我让每位同学准备了数量在100左右的小棒，在数之前向学生提出了更为明确的要求。

数的时候要记住怎么数的，有多少个，而且数时要认真，不要掉在地上，这样有利于培养良好的学习习惯。

2、数100。

这一环节以学生操作学具为主，要求就进一步提高了。

物品选择正好要数出100，还要让人一眼看出有100，提出这些要求的目的，在于引导学生选择自己认为方便，快捷的方法把任务完成得又快又好。

并在操作中发现10个十是100，100里面有10个十这一知识点。

通过数出数量是100的实物，让学生经历数1到100的过程，建立100以内数的概念，逐步突破本课的难点——数接近整十数到整十数的过渡。

3、数数。

边摆小棒边数数，让学生在操作中体会到十的形成，学会数100以内的数。

通过操作突破本课难点——数数时接近整十数到整十数的过渡。

以竞赛形式练习数数，使得课堂气氛热烈、愉快，学生的学习兴趣高涨。

使知识在有趣的活动中得到巩固。

猜数游戏的设计意图在于培养学生的数感。

游戏中部分学生不断提醒同伴“猜的太大了、大了、小了、很接近了……”；另一部分学生在帮助下所猜出的数不断接近目标数直到猜中。

游戏过程中学生的数感得到培养，对100以内数的认识越来越深刻。

关于教学数的组成，我认为学生的认知基础是对20以内各数的认识。

在基础上迁移到学习100以内数的组成，让学生动手数出35个、42个学具，并思考怎么样摆能让别人很容易看出是几个十和几个一？

然后抽象成小棒图。

（出示课件）让学生理解图中所表示的几个十几个一，再脱离实物和图像，抽象出数的组成，这三个环节是由具体形象到表象再到抽象层层递进、由浅入深，每一步都是以学生的认知经验为基础进行的，这样有利于学生透彻地理解数的组成。

三、巩固练习

针对本节课的内容出示相关的练习题，并且通过富有童趣的游戏加深学生对本节课的理解，从而使本节课的知识得到巩固。

四、总结本课收获

让学生用自己的话说一说本节课学习的内容。

五、板书设计

100以内数的认识

10个一是十10个十是一百

35是由3个十和5个一组成的。