侧面描写的片段4篇 docWord文档格式.docx

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4、过去的一切我们做得不论好坏，都已过去，从今天、从现在开始，新的挑战在等待着我们，做好今天该做的，用实力见证未来。

选择了这条坎坷的路，就要坚持走下去，用微笑来面对失败，用谦虚来面对成功，就是折翼的鸟也会奋力一挣，飞向光明的地方，何况我们呢。

侧面描写的片段三:

片段作文

对于语文学科的学习，学生最惧怕的莫过于作文。

问学生这是什么原因？

他们往往会诉苦道：

没啥可写的；

或是抱怨：

不知道该如何去写。

我觉得学生作文“无米可炊”、甚至“有米也不会炊”的原因，在于学生不善观察生活，分析生活，积累生活。

对生活中发生的一切，往往视而不见，无动于衷；

有时是虽有所见、有所感，却不注意积累，不考虑如何表达。

于是，一些十分可贵的思想火花，令人痛心的熄灭了。

因此，要解决学生作文写作问题，需要在平时加强片段作文的训练，不断有针对性地提高并强化学生的写作能力。

一：

片段作文的含义：

所谓片段，即文章整体当中的一段，它的篇幅相对短小，内容相对集中，往往截取事物的一个部分，一个侧面，一个特点，或是事情的一个场面，一个情节等，不节外生枝地铺展开去。

说到底，片段是介于“句”和“篇”之间的表现形式。

片段作文也叫“小作文”、片段训练，与综合训练的“大作文”相对而言。

它既是字、词、句训练的归结，又是篇章训练的基础。

它側重于局部、某一单项的练习。

这种训练可以写一个场面、写人物外貌神态、写对话、写心理活动、写行为动作、写景、状物、写开头或结尾等等。

二．片段作文的作用：

1．片段训练符合循序渐进的教学原则，由浅入深，由简单到复杂，由部分到整体，有利于基本功的训练。

这种训练方式，对于写作能力教弱的同学而言，能够在老师和同学的帮助下，迅速入手，进而提高能力，学会写作整篇作文；

而对于写作能力较强的同学来说，这一种方式又可以继续强化其某一方面的写作能力，总结自己某一方面的经验。

2．它可以积累生活素材和写作题材，培养学生的观察能力、分析能力。

教育家叶圣陶先生说：

“生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉流丰盈，溪流自然活活泼泼地昼夜不息。

”他还说：

“文章必须从真实的生活里产生出来。

有了充实的生活才有好文章。

”平时指导学生观察、思考生活，并通过不断的练笔将素材积累起来，到写整篇文章时就可以信手拈来，落笔成文。

3、可以提高学生写作兴趣和积极性。

片段训练难度低，不求全，要求单一，容易写，又随时可以知道自己练习的结果，这可以使全班同学、特别是作文水平中下的学生，看到自己的能力，增强自己的信心。

三．片段训练的运用：

由于片段训练篇幅短、时间省，所以运用比较灵活。

1.可以在作文训练课中进行。

一般来说，初中语文作文专题训练都是要求学生按照一定的要求完成一定篇幅的文章，作文训练课时间有限，教师分析已经写作过的一篇文章，再根据写作专题训练中的知识短文、写作例题作些分析，再想让学生当堂完成一篇作文的写作几乎是不可能的。

这时，片段训练就可以起到弥补作用，它可以结合本次写作重点当堂要求、当堂完成、当堂评议。

如八年级语文第一单元“关于写作”中要求“写清楚一件事的起因、经过和结果”，在结合课文讨论过记叙文的“六要素”后，我就引导学生，先想想班级中近期发生了那些“不一般的”、能给大家带来“新鲜感”的事，经过同学们七嘴八舌的讨论后，大家基本上都确定了自己认为最不一般的、新鲜的事。

于是，我趁热打铁，让学生用100字左右的篇幅写出这件事；

写完了，我马上让学生分组讨论，挑出三四篇当堂朗读、现场评论。

很快，学生就明白了如何将事情的来龙去脉写清楚。

以此为基础，学生写好这次的大作文基本上就没有什么问题，而这次的写作训练的目的也就达到了。

2.片段训练还可以在一篇课文学完以后进行。

如教学《阿里山纪行》一文以后，马上引导学生参考文章写景的方法，回想自己看到的景致，用一二句话给大家描绘一下。

在学生经过一番思考之后，再有意请了四位程度不一的学生来讲。

精彩的，让大家分析其精彩之处；

平淡的，让大家给他想想解决的办法————随后，将这一片段写作作为课后作业布置下去，效果还是令人满意的。

3.片段训练也可以在阅读教学的过程中进行，把作文融化在阅读之中，与阅读教学紧密结合，既可以深入了解原文，又可模仿范文，把读到的好词好句及时巩固下来，并运用到片段中去。

如学习朱自清先生的《背影》一文时，读完了“浦口车站父亲去买橘子时的背影”一段后，细致的外貌描写和动作描写中所体现的深挚的父爱深深打动了学生，于是，马上引导学生联系自己的父母、亲人，是否能够回想起类似的能体现深挚的爱的场面。

稍作提示，学生们很快就纷纷说了起来，那一个个生动、鲜活的故事让大家感动甚至让大家惊讶。

适当的讨论之后，要求学生学习课文中的外貌描写、心理描写等方法，将那一个个故事写下来。

写作时，大多数学生觉得十分轻松，有话可说。

四.进行片段作文训练应注意的几个问题：

1.鼓励为主，让学生充满自信“好笔力。

好见地。

读史有眼，立论有识。

小子可造。

其竭力用功，勉成大器。

”这是一位小学老师给后来成为伟大的文学家的茅盾所写的一篇作文上的总批。

对一位当时还是小学生的茅盾如此高的赞语，那位老师的目的，一定是为了肯定自己学生的长处、激发学生的自信心。

学生的片段作文写作，因为难度较低，更易于找出学生的优点并加以适当的鼓励、赞扬，从而提高学生的写作兴趣、培养其可以写好作文的自信心。

2.联系生活，让学生有话可说学生畏惧写作的原因多样，但现在作文写作常常脱离学生现状也是一个重要的原因。

因此，片段训练一定要从学生的生活实际入手，谈学校食堂或是谈邻居矛盾，谈来校的道路或是村边的河流，谈周杰伦或是s.h.e,这些都是学生有话可说甚至是想说、要说的；

如果预先考虑学生对某一问题可能较为陌生，就需要预先让学生作些准备，以防止课堂上冷场或是只有几个人唱主角。

3.学会模仿，让学生向“名家”看齐模仿，是为了将来的创新。

作为学生来说，仿写是提高写作能力的重要途径，可以帮助学生很快地熟悉并吸收“名家名篇”中有价值的东西。

仿得多了，学生也就会懂得如何去写了。

当然，仿写不是抄写，这一点一定要让学生明白，并且，一定要鼓励学生仿出特色、仿出新意。

当然，作文片段训练，是为写好整篇作文服务的，这是一种基本功的训练。

加强作文片段训练，并不是否定大作文的写作，恰当地将两者结合起来，必然可以切实培养学生的作文能力，起到事半功倍的成效。

侧面描写的片段四:

高中语文作文评改方案

高中语文作文评改方案广东省封开县江口中学：

郑六春1、作文的评价基本原则

（1）根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高，用三维目标，着眼语文应用、审美、探究能力提高。

（2）评价应以课程目标为基准，面向全体学生。

根据总目标，分类目标，抓关键、找重点，采用灵活多样的方法。

（3）评价应充分发挥诊断、激励和发展的功能。

检查、诊断、反馈、甄别、选拔、激励、发展。

（4）提倡评价主体多元化。

学生自我评价，同伴、教师、家长参与交互活动评价。

（5）评价应注重基础的同时，着眼于差异性和多样性。

（6）评价应根据不同情况综合采用不同的方式。

2、作文批改操作程序

（1）由易到难、先基础后发展、化抽象为具体化、以赞扬为主，在批评中给明确修改方向，以小见大个性点评。

（2）批改方式：

师生同改，学生自改、分组改、多对一，一对多，多对多，一对一互换改，分点批改，学生基础，老师发展（搞流水作业）（3）作文评分标准：

第一、看是否符合文体要求和字数（800字以上）标题是否符合题意要求（满分5分）议论文：

论点、论据、论证（三要素）记叙文：

记人、叙事、写景、状物（六要素）说明文：

说明性、知识性、实用性应用文：

书信、新闻、启事、通知、证明第二、卷面是否整洁（满分5分）错别字：

发现错字圈上，写到批语处，改上正字，抽查（重点检查粗心同学），追究漏掉错别字的100字因果说明书。

标点符号，字迹工整、卷面整洁流水作业，本小组轮流找错别字，然后对最后两名或逐层加倍惩罚。

原则：

每一个扣1分，最多扣5分。

五个以上也不再多扣，但要一一给予指正。

标点符号：

强调常用标点符号的正确使用：

句号（。

）、问号（？

）、叹号（！

）、顿号（、）、逗号（，）、分号（；

）、冒号（：

）、引号（“”）、括号（（））、破折号（—）、省略号（……）、着重号（.）、连接号（—）、间隔号（·

）、书名号（《》）、专名号（——）发现明显的，二处扣1分，超过10处以上的仍扣5分。

第三、病句有无（满分5分）挑出病句，在下面画上横线，写出病在何处，再在文后批语中写清病句几处。

每处病句减1分，减完为止。

病句六种类型：

语序不当，搭配不当，成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑第四、看文章中心是否突出、鲜明集中（5分）先找两篇好文章，再举两篇中心不明或立意不当的例文，一正一反，举一反三，详细说明什么叫中心突出集中。

第五、看是否切合题意（5分）给学生明确审题立意的具体实例。

抓要素，定内容（写什么、不写什么、褒什么、贬什么）找关系，明主次（为什么，因果关系推导）寻角度、理思路（怎么办、大小转换、抽象与具体互译，辩证全面分析）第六、看文章内容是否充实（论据材料至少3个）（5分）①全面性：

正反对比，古今中外②针对性：

是否围绕中心③典型性④现实性：

立足现实，从现实中取材，运用历史材料，注入新的时代内涵⑤新颖性：

选取新鲜可写的人、事、物、景⑥真实性：

与虚构相对⑦丰富性：

理论和事实交互使用以①②③④为1分，⑤⑥⑦为增加分，直至加满5分为止。

第七、看文章的结构是否严谨和完整（5分）起：

开头承：

段落层次关系是否明晰。

段落匀称（5-6）、层次顺序（时空逻辑）转：

过渡是否自然合：

结尾第八、看语言是否流畅。

（5分）简明：

用最经济的语言材料传送最大的信息量，达到最高的准确性和可理解性，收到最大的表达效果。

方法：

围绕中心，抓住要点；

善于概括；

巧用指代，避免重复，删除多余。

连贯：

兼顾一个中心话题、合理的语序和恰当的语言表达形式要求：

保持话题或陈述角度的一致性合理安排句子的顺序，保持清晰地条理句式要协调一致要有必要的过渡、交代、衔接、照应得体：

能根据语境条件恰当地使用语言，即用语能根据表达的目的、对象、场合、方式的差异来调整，与语境保持和谐一致，分寸得当。

适合语境，准确措辞；

明确目的，有的放矢；

看准对象，讲究分寸，适应场合，巧妙用语；

把握语体，灵活应用。

准确：

用词、搭配、筛选、转换方法：

符合情境、事理、心理、程度、对象鲜明：

观点明确、色彩（感情色彩、事物形象色彩）分明方法：

恰当选用词语、句式、运用修辞生动：

指描绘或表达具体形象可感。

形象具体（绘形绘声绘色），苦心炼字、借助修辞、恰当运用谚语、惯用语、歇后语第九、看感情是否真切（5分）三合乎：

实际、事理、自然（以情动人，以理服人，以事感人）感情充沛，格调不低沉，思想健康。

字里行间流露的感情或直抒胸臆要与文章的主旨保持高度一致，不是外加上的，既不能游离于文章之外，也不能刻意拔高，更不能无病呻吟。

第十、看表达技巧是否完整（5分）表达方式：

①记叙：

顺序、倒叙、插叙、补叙。

顺序：

使文章的层次同事件发展的过程基本一致，就容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。

倒叙：

使结局得到强调，设置悬念，增强生动性，使文章引人入胜。

插叙：

内容应能对中心内容起补充、解释或衬托作