邹城一中课堂教学评价标准Word下载.docx

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教师组织、指导、帮助和促进学生完成自主、合作、探究，师生互动生成新知识。

6.教学模式先进成熟，如“三案一体”教学模式、“杜郎口”教学模式等。

模式契合学科特点，教师特长，科学高效，较大限度的促进教学。

7.教学过程精心设计，课堂程序分明。

教学围绕目标层层展开，环环递进，前呼后应，浑然一体。

过程中知识渐渐生成，能力逐步提高。

情感

态度

价值观

8.关注学生的课堂感受，关注学生的人格尊严，教师以对学生的良好情感引发学生的情感反应，学生学习愉快、轻松、和谐。

9.通过对所学内容的意义和价值的剖析，及教师自己对教材理解基础上产生的情感、态度、价值观，去教育和感染学生树立正确的人生观、价值观。

教学

效果

10.有效完成三维教学目标，学生较好地掌握了新学知识和技能，人人学有所获，课堂效益高。

11.在教师的引发下，学生能对学习内容有兴趣，有求知欲，并积极愉快地参加各项学习活动，感受到成功的快乐。

12．学生思维积极活跃，动口、动手、动脑的能力增强，提出问题、解决问题的能力提高，在讨论与表达时能表现出较好的思维品质。

教师

素质

13．教态端正大方，亲切自然，对学生有感召力。

14．教师专业素养较高，学科知识娴熟；

表达准确、清晰、生动。

15．普通话标准流畅，板书整洁美观，演示操作规范，能运用先进的教学手段辅助教学。

邹城一中教师教学工作行为规范

为加强教育教学常规管理，增强教师在备课、上课、作业、辅导、考核、教学研究等方面的能力，使教师教学工作走上科学化、规范化轨道，经研究，制定教师教学工作行为规范。

一、备课

1.教案必须按课时认真编写，教案的详略应以有利于教学实践为原则。

其中教龄在五年以内的教师必须写详案，二十年以上教龄的教师可以在教学内容上略写，但在教学过程设计、重难点的突破过程、教法、学法指导方面仍需要详写，而且要做到教案环节全，书写规范、工整。

开学前应提前写两周教案，平常应提前写一周教案。

领导和备课组长随时对教案进行抽查，级部每学期至少进行两次集中检查。

2、教案内容应有课题、三维教学目标、重点和难点、教具学具安排、教学方法、教学过程设计、教师主导活动和学生自主探究活动设计、练习设计、板书设计、教学后记或课后反思等方面内容。

倡导个性化教案，教案必须精心设计，要积极使用多媒体课件，便于操作，要吸收国内外教科研的先进成果，要符合本班实际，体现教师个人教学风格。

3.教师要按时参加集体备课。

同教材的教师每周一大备，一天一小备，集体备课要做到定时间、定内容、定中心发言人，中心发言人在集体备课前应认真准备并填写中心发言稿，备课组长应认真记录备课组活动记录薄。

同年级同学科同层次应做到统一教学目标、统一教学进度、统一教学要求、统一基本作业、统一检测试题。

二、上课

1.教师要为人师表、仪态端正、精神饱满，预备铃响后即到教室，中途不离课堂，用普通话上课，语言要准确、精炼、规范、生动，板书设计合理、正确、清楚，对学生态度和蔼、循循善诱、不讽剌、体罚或变相体罚学生，课上不使用通讯工具，下课不拖堂，不随意缺课和私自调课。

2.要建立民主的师生关系，营造和谐的教学氛围，创设丰富的教学情境，激发学生学习兴趣，关注学生的深层问题。

通过与学生的平等对话、多边互动的方法来增强教学效果，形成多元开放、充满活力的课型。

教学过程要科学严谨、重点突出，要体现学科综合性，注重培养学生实践能力和创新能力。

3.积极倡导教师引导下的学生自主、合作、探究的学习方式，课堂上有让学生充分的思考和活动的时间，使学生在体验、探究中掌握知识、发展智力和能力，并能陶冶情操、展示个性。

教学要讲究艺术性，随时关注学生信息的反馈，及时调整教学目标和教学策略。

教学要努力贴近社会，联系生活，培养学生综合运用学科知识解决实际问题的素养。

4.能熟练地综合运用各种课程资源，熟练地使用现代化教学手段，通过学科与各门课程资源的整合、与信息技术的整合来提升课堂教学的效益。

三、作业

1.精心选择和设计作业习题。

对作业的布置要按章、节、单元要求有整体设想。

既要反对繁多杂乱的题海战术，又要防止作业不足的现象，严格执行级部对书面作业总量的要求。

凡布置给学生的作业，教师都必须先做。

2.练习、作业要有规范要求。

各学科都要有体现本学科技能特点的规范要求，作业做到步骤完整、书写规范、字迹工整，并要求学生先复习，后作业，按时、独立完成。

3.对学生作业勤收勤批。

要坚持收齐作业，及时批改，注重实效。

每次作业要给予评价，评价方式要灵活。

杜绝只收不改或让学生代批作业的现象。

4.重视作业的信息反馈。

根据作业提供的信息，及时调整教学进度、内容和难易度。

加强作业的讲评指点，以鼓励为主，督促学生及时订正。

有计划地对部分学生进行面批面改。

5、教师要备批改录，批改作业时应做好摘记，特别对解题有创造性和错误代表性的应详细记录，以作讲评和辅导的依据。

四、辅导

1.学生在课内活动、讨论、作业时，教师要在学生中巡回，了解学生学习中的疑点，并给予及时点拨。

课后可针对学生实际，采用集体、个别形式辅导或组织学生互帮互学。

2.辅导要面向全体，注意耐心做好“培优”、“扶困”工作：

对优秀生加强培养，发展兴趣特长；

对中等生、后进生重点辅导。

辅导要突出对学生学习方法的指导，使学生能举一反三、触类旁通。

3.教师对学生的辅导应是多方面的：

有知识上的补漏，情感上的交流、思想上的激励、方法上的启迪和心理上的开导等等。

4.认真组织好学生的课外活动，开辟第二课堂，开展综合实践活动和研究性学习。

对学生的选题、实施方案进行指导，对学生的研究过程进行检查，为学生交流、展示研究成果搭建舞台。

五、评价

1．评价方式应多元化：

课堂提问、课堂检测、检查作业、单元检测、期中、期末测试等。

加强对学生评价研究：

不允许教师仅以期中、期末两次测试成绩评价学生能力，可参照成长记录袋，学生互评，平常积分等方式对学生综合能力进行全面评价。

2．明确考试目的要求，严格控制考试次数。

要大胆进行考试形式和内容的改革尝试，关注结果，更关注过程，使量化评定与质性评定结合起来，使终结性评价与形成性评价结合起来。

3．命题应严格按照教材、课程标准要求和课程改革方案的规定，突出考查能力。

试题的编制要从易到难，不出偏题、怪题。

试题应体现适当的迁移、转化和运用，重视知识、技能形成过程的考查，注重联系学生专业和生活实际，体现开放的特点，培养学生综合运用所学知识解决问题的能力。

4.严格考试纪律，真实反映学生的学业发展状况。

阅卷要坚持统一评分标准，正确把握多解题和开放题，做到客观公正。

要重视学生在解题中的独创性，鼓励学生创新。

5.考后及时进行试卷质量分析，总结经验与教训，弥补学生知识与能力的缺陷。

尤其要引导学生自我分析，剖析学习中存在的问题，改进学习方法。

确保合格率，关注优良率，提高平均分。

六、教学研究

1.自觉学习教育教学理论、教育法规和有关素质教育的论述，掌握教学规律、原则、策略、方法和模式，提高教师素质。

每学期每位教师读一本教育、教学理论书籍，要有学习笔记，每学期在《教师专业发展写实簿》上写一篇教育教学反思论文；

学校年终组织专项检查和考核，对学习成效突出的教师予以奖励。

2.认真学习国家课程方案和课程标准，编制学科教学目标体系（包括认知识领域、情感领域、操作领域的目标）、训练体系、学法指导体系和教学评估体系，制定学科教学改革方案，开展“说课”活动，不断提高教学设计水平。

学校定期检查、评估教案，定期展示优秀教案。

3.积极参加展示课、公开课、优质课、能手课评选。

开展课堂教学研究，教师要从教学实践中发现问题，汲取营养；

教师要着力研究在教学过程中如何充分发挥学生的积极性、主动性。

指导学生学会学习，真正成为学习的主体。

探索教育教学模式，提高课堂教学的目标达成度。

4.积极开展教学专题研究，提高教师教学研究和教育科研能力，努力成为适应素质教育的研究型、创新型教师。

教师通过专题调查、经验总结、实验探索、文献分析等方法研究教学思想、课程设置和内容、教学目标和管理、教学原则和策略、教学方法和模式、学法指导、教学艺术、教学手段等。

5.按时参加备课组每周的教研活动，每学期听课不少于20节。

每学期完成《教师专业发展写实簿》上“个人参与集体备课情况”和“个人参与教学改革情况”的记录。

邹城一中关于学生评教的暂行规定

评价教师的教学水平和学生的学习效果，应当坚持学生评议这一重要标准。

学生评教是最客观、最公正的。

学生评教是教育教学评价的一个重要方面，也是教育教学过程管理的一个重要环节，是教学反馈的必不可少的途径，是教师和学生沟通的桥梁。

通过评教，能够系统、全面详细地了解教师教学的效果，明确教学的得失，把握教学的方向，提高教学的效率，全面提高教育教学的质量。

为此，特规定如下：

1、评教要以年级或级部为单位进行，认真组织学生对所有教师、班主任的工作进行评价。

2、两月进行一次评教活动，原则上学生要全员参加。

3、每次评教的数据都将计入教师发展档案并纳入年终考核，作为考核、奖励、评先树优、职称评与聘的重要依据。

4、各年级要对评价表中的每个单项进行分析统计，寻找具体差异。

5、对每次评价的数据，按各班名次积分后年级或级部汇总存档，教师个人写出评价小结上报年级或级部，内容主要包括：

好的方面、存在的差距、原因分析、整改措施等。

6、评价较高的教师要在校报校刊、学校网站、校务信息及有关会议上进行表扬并作经验介绍，有条件时给予物质奖励。

7、评价较低的教师，年级领导或级部主任要找其谈话分析原因，并做好记录，以备学校检查。

8、评教后，年级或级部要写出学生评教分析报告，上报教导处。

报告中要有总体评价、个例剖析、评价工作的开展及效果等，列出评价较高的教师及评价较低的教师。

9、年级领导要跟踪部分评价较低的教师做好帮扶工作，观察其是否有改进和变化。

10、对在评教中连续两次都在后面的教师，经帮扶仍无好转，停课学习培训，视学习培训情况在做出相应的安排或调整；

每学年有四次都排在后面的教师，下学期不予聘任。

邹城一中学生评议任课教师问卷

第一项教学基本功（20%）

1、能否适时恰当地使用多媒体辅助教学

A、适时使用效果好B、能使用效果一般C、很少使用

2、讲普通话的熟练（标准）程度

A.熟练B.不熟练C.不讲

3、语言表达准确、规范、简练

A.好B.一般C.较差

4、讲课语言具有启发性和感染力

A.有B.一般C.没有

5、板书规范，版面安排合理方面

A.好B.一般C.较差

第二项组织教学（35%）

6、教师的教学态度是否认真

A很认真B.较认真C不认真

7、课堂教学容量和难度适合大多数学生水平

A.适合B.基本适合C.不适合

8、教学形式多样，授课能灵活的选择教学方法，

A.能B.一般情况C.不能

9、教学过程中能否师生互动性强，学生能否有效参与

A.能B.一般情况C.不能

10、是否进行了有效的自主学习与合作探究

A．进行了，效果好B．进行了，有效性差C.没有进行

11、课堂教学过程是否注意基础知识、基本技能的落实

A.是B.一般C.不是

12、课堂教学是否注