一年级语文教案蘑菇该奖给谁Word下载.docx

一年级语文教案蘑菇该奖给谁Word下载.docx

《一年级语文教案蘑菇该奖给谁Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级语文教案蘑菇该奖给谁Word下载.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教学准备

1的录音磁带；

2生字卡片。

教学过程

第一时3月8日总第33时

时目标

1．学习，能分角色朗读，读出对话时的不同语气。

2．学会5生字，认识2个偏旁。

2．学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识两个新偏旁。

一、看图，导入新

1．今天，老师给小朋友们带了一幅有趣的图画，（出示兔妈妈把蘑菇奖给小朋友的图）大家一起看一看，说一说，你从图上看到了什么？

2．激趣看了这幅图后，你有什么疑问吗？

（兔妈妈为什么要把最大的蘑菇给小白兔而不给小黑兔呢？

）小朋友们想知道其中的原因吗？

3．揭题那我们今天学习第六《蘑菇该奖给谁》。

（设计意图要使学生动情，教师自己首先得动情。

教师用饱含情感的语言，把学生带入了美好的情境，起到了引人入胜、激发兴趣的作用。

）

二、细读，悟情明理

1．请小朋友们打开本自己读，选择自己喜欢的方式，可以轻声读，高声读，还可以邀请你的同桌和你一起读。

要求把读通顺、流利。

自由读。

一读要求

（1）自由拼读，读准字音，读通句子。

（2）标出自然段的序号，画出生字词。

二读要求

边读边思考刚才的问题，寻找答案。

2检查反馈。

（1）读准字词的音

参加练习提着乌龟冠军

敢于临走嘱咐得意落在

（2）读

先指名分自然段读正音。

（3）说

刚才的问题有了答案了吗？

谁能说说？

（是写小白兔和小黑兔参加跑步比赛的事，小黑兔和乌龟跑得了第一名，却没有得到奖品。

小白兔和骏马赛跑落后了，兔妈妈奖励他一只大蘑菇。

（4）齐读第一节。

（5）这一节有两个字特别重要，你认为是哪两个字？

你认为这个词是什么意思？

（学生自由发表意见）

（6）每当你背上书包上学去的时候，妈妈会嘱咐你什么？

你去别人家做客时，妈妈又会嘱咐你什么？

那兔妈妈在临走前又会嘱咐两个孩子什么？

你能学兔妈妈那样嘱咐嘱咐两只小兔吗？

3．指导朗读第一次对话。

（1）指名读兔妈妈的话。

晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回了，它要检查小兔们白天的现。

小朋友们想一想，兔妈妈问这话时，心里会想什么？

那么，她会是什么神态呢？

说话的语气会怎样？

谁能试试？

（出示兔妈妈问的话）

（2）指名读小黑兔的话。

听了妈妈的问话后，谁抢先回答的妈妈的问题？

（出示小黑兔说的话）想一想小黑兔为什么要抢着说？

（板书第一）说话时是什么神态？

谁能把得意的样子做给大家看看。

（3）同学们再看看小白兔的表现。

（出示小白兔说的话）让学生找出表示神态的词语难为情。

小白兔为什么感到难为情？

（板书后面）谁能读读小白兔的话，让大家能感受到“难为情”的意思？

（4）现在，我们讨论讨论为什么小黑兔很“得意”，而小白兔却“难为情”？

（5）分角色读第一次对话。

4．指导朗读第二次对话。

（1）兔妈妈对小兔们的表现没有马上作出奖励，而是再问了一句（师读兔妈妈的话）——“你们今天都跟谁比赛啦？

”这一次，两只小兔又分别作了回答。

不过，与上次对话不同的是，这次中没有描写他们的神态。

老师想请同学们自己读一读，看看该用什么语气读？

（2）学生尝试读6、7两小节后，进行交流从他们的话语中，仍可以感受到小黑兔的“得意”和小白兔的“难为情”。

再让学生说说你是从哪些词语看出的？

（小黑兔“所有的”——得意；

小白兔“都”——难为情。

（3）指导朗读两只兔子的回答。

5．指导朗读第三次对话。

（1）听了两只小兔的回答，兔妈妈很快作出了奖励。

那么，兔妈妈把最大的蘑菇奖给了谁？

（出示兔妈妈说的一段话）指名读。

小朋友们想一想，兔妈妈在说这话时，是什么心情？

你能从哪几个词语上看出兔妈妈的激动心情？

哪位同学再读读，我们一起听听，看能否感受到。

（2）指名读小黑兔的话，看看这次小黑兔是什么神态？

为什么？

老师也为小黑兔得了冠军却没得到奖励，小白兔最后一名却获了奖而抱不平。

你们觉得呢？

让学生展开讨论。

（3）在观察题目上面的两幅图。

描述自己曾看到的骏马奔跑的景象和乌龟爬行的样子，比较它们的速度。

再观察小白兔和小黑兔比赛的情景，说说今天两只小兔谁跑得速度快？

（4）看，兔妈妈的奖励一点没错。

那么，兔妈妈的奖励单单是因为速度吗？

指名读最后一段。

原，兔妈妈奖励小白兔是因为他“敢和高手比呀！

”那同学们讨论一下为什么兔妈妈更看中这一点呢？

结合两只小兔子比赛的情况讨论，得出与高手比能激发人奋起直追，促使能力提高；

与低手比常会使人消磨斗志，能力也会退步。

而且，与高手比需要勇气和决心。

（5）啊，兔妈妈的奖励一点没错。

不过，小黑兔还没有认识到，你能把道理说给它听吗？

（设计意图让学生选择自己喜欢的方法读书，激发学生把书读好的欲望。

让中的字和图片活动起，为学生提供丰富的表象，让学生充分了解小白兔、小黑兔比赛的情景，为抓住本篇重点和突破难点作了有效铺垫，而不需老师过多的说教。

三、学写生字

1指导书写“练、提、参、乌、过”等字。

2引导观察

练左边绞丝旁前两笔撇折的撇是平行的、折是平的，两个撇折端点基本对齐；

第三笔提稍向左一点起笔。

右半边第一笔“横”要写的跟绞丝旁差不多宽，在绞丝旁第二撇下面一点起笔，第二笔撇折起笔跟绞丝旁第一笔撇折一样高，折跟绞丝旁第二笔折平齐；

后面的横折钩起笔高度在绞丝旁的中间，钩底比绞丝旁略低；

最后两点像两滴水溅在钩的两边。

提提土旁稍长一点，是稍短一点，左右两部分紧靠在一起。

参下面三撇跟中间大字那一撇刚好组成了三条小河，这三条小河差不多一样宽。

过走字旁上面一点要跟下半部分分开，这样显得大气，寸的竖钩起笔要高过走字旁的点，横的起笔在走字旁的点下偏右一点起笔常不能超过走字旁的底。

（1）歌诀法

参“”字头，中间“大”，三撇从上到下。

练左边（）绞丝旁，右边像“东”又不像，第三笔是横折钩，多“练”多写记心上。

3减一减

乌“鸟”去掉一点就是“乌”。

4换一换

提“打”字去掉“丁”，换上“是”就是“提”。

（设计意图写字训练是小学语教学的重要内容之一，如“一条龙”贯穿小学阶段各年级的始终。

老师给出正确的识记字形的方法，夯实基础。

第二时3月9日总第34时

2．学会生字，认识2个偏旁。

一、复习检查，回顾全。

1．认读词语。

（出示）

临走嘱咐练习

乌龟比赛冠军

奖品敢高手

（1）指名读词。

（2）读了这组词，你有没有发现这组词连起讲了的主要内容？

我们读书就要应该像这样把后书读薄。

能用你体会到的意思把这组词连起有滋有味地读出吗？

引导回顾全，意会词语间联系，加强思维训练。

2．假如请你给题目加上标点符号，你想怎么加？

想怎么读题？

（你强调了“谁”）

还有其它读法吗？

（强调“该”）

大家认为强调哪个词才能把这个童话故事所表达的意思表现出？

再读题。

从题目入手，凸显主旨，进而明确学习目标。

3．过渡那么，蘑菇究竟该奖给谁呢？

通过人物之间的一系列对话告诉了我们。

演示兔妈妈出门采蘑菇的画面，导入故事清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。

时间过得真快，晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回了，她会把蘑菇奖给谁呢？

揭题，读题。

（设计意图运用多媒体动画配上优美动听的音乐，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象，然后指名说说动画里的情景，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力。

二、读探究，读中感悟。

1．【出示】

自己轻声读，找出兔妈妈、小黑兔和小白兔说的话，然后说说你是怎么找到的。

交流。

通过学习我们已经知道，人物说的话用引号引起，像这样的引号外面的，提示我们这句话是谁说的，是怎样说的短语叫“提示语”。

引导关注提示语，指导朗读，同时进行表达方式的渗透。

2．我们看他们的第一次对话。

指导朗读第一次对话。

【出示】[2-4]

（1）蘑菇该奖给谁呢？

指名读兔妈妈的话。

（反红显示提示语在前）提示语在人物所说的话前面就叫提示语在前。

我读提示语，你们做兔妈妈。

大家想一想这是一位什么样的妈妈？

说话训练的同时为指导朗读服务。

指导朗读

你真是一位慈祥的妈妈，请你慈祥地问问自己的孩子——引读。

你真是一位教育有方的妈妈，请你很有策略地问问自己的孩子——引读。

你真是一位关爱孩子的妈妈，请你亲切地问问自己的孩子——引读。

（2）蘑菇该奖给谁？

小黑兔抢先回答了，指名读小黑兔的话。

比一比，有什么不一样？

（去掉提示语）去掉这部分行吗？

（不行，不知道是谁说了这句话。

告诉大家，如果把它放入中，通过上下可以推测出这是谁说的，是可以不加提示语的，这叫无提示语。

这是提示语的第四种出现方式。

但是这里不可以无提示语，因为通过上下我们无法推测它是谁说的。

再看看这句又有什么变化？

（去掉提示语里“得意”）去掉这个词好吗？

（不知道说这句话时的表情。

谁能把“得意”的样子做给大家看看，读小黑兔的话。

看，提示语不仅可以告诉我们是谁说了这句话，还可以有效地帮助我们了解说话人当时的情绪。

我们一起当回得意的小黑兔，齐读。

（3）蘑菇该奖给谁？

同学们再看看小白兔的表现，书上用了个什么词？

（难为情。

）谁能读小白兔的话，让大家感受到“难为情”的意思?

（4）如果这个故事到此结束，你认为蘑菇该奖给谁？

（5）怪不得小黑兔很“自得”，而小白兔“难为情”，原是小黑兔得了冠军，小白兔落在最后了呀。

（6）指导男女生分角色读第一次对话。

3．指导朗读第二次对话。

【出示】[5-7]

（1）可是，兔妈妈没有马上作出奖励，而是追问--“你们今天都跟谁比赛啦?

”这一次，两只小兔子又分别作了回答。

谁做小黑兔夸夸自己？

谁做小白兔“难为情”一下？

（2）学生尝试后，进行交流从“所有的、都”可以听出小黑兔的“得意”。

一个“都”字尽显小白兔的“难为情”。

（3）其实不仅如此，（提示语反红）提示语在后面的时候，表示紧接着上面的话，朗读时就得连接得就要紧密些。

你看，这样读是