怎么培养开发06岁孩子的阅读潜能Word文档下载推荐.docx

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关于给孩子读绘本，你可能要说了，读绘本谁不会呀？

不就是把书读出来、给孩子讲故事吗？

很难吗？

我给你分享一个我们曾经做过的实验。

我们把家长邀请到实验室，提供故事书让他们跟孩子一起读，并且提醒他们用正常的自然的方式就好，不用因为参加实验，就要特别表现。

整个过程我们录下来分析，结果发现大部分家长讲得好生动，讲得头头是道，简直就是优秀的演员。

而他们的孩子则像一名听众一样，在一旁看爸妈表演。

整个过程中，孩子的表达很少，互动很少。

亲子共读变成了父母的表演时间。

你可能会说：

我把故事讲得生动，有什么错吗？

生动当然比不生动要好。

但你也许忘了一点：

我们跟孩子亲子共读的目的是什么？

并不是为了要给孩子读一百个，甚至两百个故事，而是要培养出孩子自己的阅读能力，让他将来有一天能够脱离开你，自己独立阅读。

换句话说，你给孩子读书的最终目的，是为了有朝一日不读。

但是，在我过去的研究试验中，发现大量父母，花了钱花了时间，却没有实现这个目的。

跟孩子读了好几年绘本，到了孩子上小学一年级的时候，还是需要每天给孩子解释作业题到底是要他做什么。

而且，比起看书，孩子更喜欢电子产品。

辛辛苦苦陪孩子读了好几年绘本，几乎白读了。

问题就出在这里——在亲子共读方面，在培养孩子的阅读能力方面，家长普遍存在着非常严重的目的和方法的错位。

那么，给孩子读绘本，和培养孩子的阅读能力，这两者之间有哪里错位、哪里不对劲呢？

我要告诉你，亲子共读不纯粹是父母给孩子讲故事，阅读能力跟听故事的能力不能画等号。

下面我给你拆解一下儿童阅读所包含的听觉、视觉、语言、认知、情绪五个方面的能力。

这些年来，随着脑科学的发展，已经有许多技术可以用来探究人类活动时的大脑反应。

比如用功能性磁共振成像技术来观察人在从事某种活动的时候，哪一块脑区血氧浓度会明显升高，最终显示，那部分脑区显影就会更亮。

那么你来猜猜，孩子在阅读的时候，哪些大脑的区域发亮了呢？

你可能认为阅读嘛，就是讲讲故事看看书，所以听觉的区块会发亮，视觉的区块会发亮。

但我们的大脑研究显示，阅读绝不是那么简单，它牵涉到非常复杂的能力。

首先，当然是视觉和听觉信息的接收，大脑的视觉区和听觉区开始活化。

然后，大脑就要进一步处理和加工这些信息——我看到的是什么意思，我听到的是什么意思？

所以阅读涉及的还有图像的处理、文字的解码，还有语意的提取，因此语言区就会明显活化。

同时，语意提取之后，还要有背景知识的提取。

什么意思呢？

通俗地说，就是需要思考，这个东西对我既有的认知体系来讲有什么关联。

还要做因果判断和推理，故事才能继续下去。

这时候，人的认知区块整个都发亮，整个都活化起来了。

最后，在阅读的过程中，还要有情绪的涉入，还会刺激杏仁核和海马回等情绪相关的区块。

所以，阅读不是只有听、只有讲，对于孩子整个大脑的活化，是全方位的。

还有研究显示，孩子在阅读时如果有成人的陪同，并进行解释和探讨，大脑的活化会更加明显。

比起孩子从事一些低阶的玩玩具活动，比如排列积木，阅读这件事会牵涉到更多的复杂技能的同时运用。

这也是我们为什么这么强调开发孩子的阅读能力，因为在孩子的早期教育中，阅读对于大脑的智能发展，有超出其他的优先级作用，是非常值得父母投入去培养的能力和习惯。

那么回过头我来总结一下，阅读要牵涉到图像的处理、文字的解码、语意的提取、背景知识的提取，以及情绪的投入等等。

那么这些能力的发展，是需要你用亲子阅读来帮助孩子一步步发展起来的。

所以，高质量的亲子共读，不是简单地讲讲故事就完了，应该以提升孩子的能力为核心，尽量让说的人是孩子，读的人是孩子，反应的人也是孩子，父母不要把所有角色都抢来做了。

你可能会说，“我的孩子根本不认字啊，他怎么读呢？

”

在这门课里，我会一步一步给你示范，怎么调动你孩子的积极性，逐渐把阅读的主动权交给他。

按照这些方法坚持做下来，研究发现，大多数孩子都能在上小学之前认识1500左右的汉字。

这样他日常生活的阅读的覆盖率就已经在九成以上了，他其实就已经有能力自主阅读了。

而且，他很可能已经养成了阅读的习惯，能从读书中发现无穷的乐趣。

在接下来的七节课中，我就手把手教你怎样通过亲子共读，开发孩子的阅读潜力。

前四节，我要带你来认识孩子阅读发展的四个阶段，分别是翻书期、图片期、故事期和文字期。

注意，这四个阶段，是按照孩子的能力来划分的，而不是按照年龄来划分的。

在每一阶段，孩子的阅读能力和表现都是不同的，比如在图片期这个阶段，孩子其实并没有在看字，也并不能完全听得懂故事，他就乱乱看，而且未必从第一页就开始看，而是拿起书本乱翻，翻到哪页有他喜欢的东西，他就看那个东西。

这时候你给他读绘本，可能会感到很挫折，因为他可能会表现得很不专心，这时候就需要你有特别的观察和共读技巧了。

而到了下一个阶段故事期，他开始关注情节了，你的共读方式也要晋级了，需要有一些思维上的引导，来完成这个时期共读的任务。

所以这四讲，我会一一告诉你，每个阶段孩子的表现特点是怎样的，他们的能力培养重点是什么，并且手把手示范，在不同的阶段，你应该怎么做，才能提高孩子的阅读能力。

那么前四讲实际上是一个基础篇，教你怎样给孩子读绘本，怎样通过亲子共读来引导孩子自己阅读。

接下来我们进入升级篇，在第五、六、七三讲，我会教你怎样通过阅读，来发展孩子的三大能力，分别是语言能力、认知能力和人际关系及情绪的管理能力。

这三大能力都是对孩子成长至关重要的能力。

很多父母都很重视，甚至花了大把力气和金钱去培养，报培训班、上早教等等。

可是，这些能力并不一定要报班去学，你只要通过好品质的亲子共读技巧，加上有质量的陪伴，就可以把孩子的三大能力培养起来。

在这三讲，我会用具体的绘本来示范，怎么在阅读中提高这三大能力。

相信用我的方法，你会和孩子在阅读的时候有不一样的收获。

既然已经花时间和力气陪孩子阅读了，你一定希望每一次阅读都对孩子有真正的帮助，因此我邀请你马上进入课程，学习开发孩子阅读潜力的科学方法。

第一章：

翻书期‘让孩子认识“书”并喜欢上它’

本章是要要跟你谈谈儿童阅读的第一个阶段“翻书期”的选书方式和阅读技巧，以及怎么培养孩子的阅读习惯。

让孩子认识书，从喜欢上书到翻书期，或者说整个的儿童阅读行为应该是从什么时候开始呢？

也就是说只要当宝宝可以坐在你腿上、坐得稳，就可以开始阅读了。

一般来说，可能在6个月左右。

你可能会想，6个月大怎么阅读啊？

又听不懂。

的确，这个阶段的孩子其实并不会真正意义上的阅读，他们一开始拿到书会啃会撕，因为他不知道书本的功能是什么。

但是，慢慢地他们会发现书上有彩色的图案，这些五颜六色的图案好像跟日常生活里的东西一样。

所以，他们开始知道，书可以看，并且还可以一页一页地翻，就会有不同的图案出现，这就是孩子阅读的开始。

如果你坚持每天跟孩子共读一段时间，他就会发现“嗯，书和其他东西是不一样的，这个叫做‘书’的东西一出现，我爸或妈，就会把我抱到腿上，用和平常不一样的声音跟我说话，而且说得特别多、声音又好好听哦！

然后，这个叫做‘书’的东西，上面有好吸引人的颜色和图片，而且，这个好像我看过，哦！

这是一颗球、这是奶瓶、这是鞋子、这是布娃娃，我也有一只一模一样的。

所以，孩子很快会发现，书上有的东西真实世界中也有，这就叫做表征概念。

一旦开始有这个概念，他就会去留意、去观察书中的图画和眞实生活中的东西到底有什么样的连接。

这时，他的书本概念就出来了，这是阅读启蒙很重要的第一步。

当书本的概念萌芽，你的孩子就不再把书当作一般的玩具拿来啃拿来啃，拿来撕拿来咬，他开始会察觉这是个特别的东西，而且会期待随之而来的互动。

要是你观察到你的宝宝看到书会特别兴奋、会主动拿给你，你就知道他喜欢而且有新的领悟了。

注意了，一旦这样的行为出现，表示你们的第一步已经成功了，你就不要敷衍他，一定要当一回事，真的开始跟孩子「亲子共读」，跟他讲、让他玩、让他摸摸看、翻翻看、按按看，把书中的图和生活中的东西指给他看，就像玩游戏一样。

这时候，其实阅读就已经开始了。

所以，总结一下，在“翻书期”，我们的目的有两个：

一是帮助宝宝发展“书本”的概念，二是培养他们对书的兴趣。

也就是说，让宝宝认识书，并且爱上它。

翻书期的选书三原则

那么在这一阶段，你要找什么样的书给孩子看呢？

你绝对不可能一开始就狂力说故事，因为他根本不知道你在干嘛，所以在阅读的早期，我给你三个选书建议：

第一，可以选择与小宝宝的日常生活紧密结合的书。

这样更容易让孩子把书本上的东西与现实的东西相对应，发展出书的概念；

第二，可以选择互动性强的书。

现在的宝宝书都设计得很好，例如里面有小机关可以翻开来，看看后面藏了什么，好比说在书里会有一个沙发，沙发下一翻开，有只小狗躱在里面之类的，孩子一打开就好惊喜；

或是有些软软的毛、刺刺的或沙沙的触摸区，甚至有的地方按了会有声音，或是有香香的味道。

这样的书拿到孩子面前，孩子会觉得「欸，可以摸」、「唉呦，一按有声音」然后撕也撕不烂，就引发了孩子对书本的兴趣。

还有些书，他吃饭时、洗澡时都可以读、还可以当玩具玩，他就会喜欢、对书这个东西建立起好感。

第三，选择结实耐撕、安全无毒的书。

这个时期的宝宝会把书拿来啃，所以最好是那种撕不破的、可以啃、可以玩的纸板书、布书、塑料书等等。

另外还要注意安全无毒，这样宝宝摸到了或者放进嘴巴里也没有关系。

共读技巧：

多感官投入、多互动、多重复

和小宝宝共读的时候，你要把握三个原则：

多感官投入、要有互动，多次重复。

第一个原则，「多感官投入」。

这很容易理解，就是听、看、摸、闻、操作，想得到的感官全部一起来就对了。

你读个几句或几个字，就要停一下，让宝宝看一看、玩一玩，甚至唱几句歌，让他用他这个时候可以做得到的方式进入书本的世界。

第二个原则是「要有互动」。

意思是说，要让宝宝有参与感、有事可做。

例如你可以比著书说「看！

这里有只小狗」、「汪汪汪！

」然后你在头上比个耳朵，对宝宝「汪汪」几声，或假装咬咬宝宝。

下次讲的时候，你讲到小狗，就让宝宝讲「汪汪汪！

」或让他用手假装咬咬你。

透过动作也好、手势也好、拟声词也好，目的都是让孩子在阅读的过程中成为一个参与者，阅读的乐趣才会持续。

讲到这里我要提醒你一下，不要有过度期待。

有些父母以为，我开始陪宝宝共读了，宝宝就会配合我演出完美的亲子共读感人大戏，其实这样的想象几乎是不可能的。

小宝宝的注意力短暂、对书也还不了解，他可能听几句就挣扎着要爬走，或是一点都不专心听你在讲，更别说一本书从头听到尾。

你不要有过度期待、也不用觉得挫折。

他如果专心，你就多读两下，不专心也不要勉强，一两页也好，「开始做」就是了。

第三个原则是「多次重复」。

给孩子阅读不是讲很多很多本书，而是一本书讲了又讲、讲了又讲，这样才会熟悉，互动才出得来。

有经验的爸妈都有体会，孩子会有几本特别热爱的书一直要你讲，讲到你都觉得这有什么好讲，都讲这么多遍了。

但，这就是孩子的需要。

他需要在一次又一次的重复中，熟悉书中的语句、熟悉语言的结构、熟悉当中的概念和连结。

这是打底的功夫，他的重复一知道理解出来了，他才会和你讨论，向你发问。

所以，不要觉得烦，就陪着他一次