人教版五年级下数学全册教案Word格式文档下载.docx

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教学流程

学生学习活动

教学板块或教师活动

一、独立自学

、谜语导入

请同学们猜谜语：

“左一片、右一片，摸得着，看不见，是什么呢？

”（耳朵）为什么能看见别人的耳朵，却看不见自己的耳朵呢？

因为我们观察的角度不一样，那么今天我们就一起来进一步研究观察物体（板书）

.教师巡视指导

二、互动交流

（一）整体观察

1、教师将一个对面涂有相同颜色的长方体举起静止不动，叫学生观察并提问：

你观察到的正方体是什么样的？

在你的位置上观察，你看到了哪几个面？

学生汇报交流。

学生自由走动，观察。

汇报交流。

3、解释应用

教师出示两个正方体的立体图，一个有虚线，另一个没有。

提问：

谁能用刚学到的知识解释一下正方体为什么这样画？

学生解释说明。

（二）分别从三个面进行观察（出示例1）

1、教师提问：

我们分别从几个不同的方向去观察这个图形，看看它的正面、左面以及上面分别是什么形状的图形，把它们分别划出来。

学生离开座位自由观察。

2、小组之间相互交流，然后全班交流，学生以组为单位在投影以上展示交流。

总结学生的发言：

从不同的方向观察，所看到的形状是不一

合作探究

三、总结运用

1、做教科书例2

2、智力游戏：

两个同学为一组做游戏，一个同学画，另一个同学猜，负责猜的同学要想办法通过你提问的问题确定这个物体是什么，猜完后，在把物体拿出来验证一下，看是否猜对了。

学生玩游戏，教师指导。

四、巩固或提高

本节课你学会了什么？

作业布置

兴趣探索，根据以下几幅图找出1的对面是几，2的对面是几，3的对面是几。

拓展应用

教学反思

第二单元：

因数与倍数

认识因数与倍数

第1课时

本单元是在学生学过整数的认识，整数的四则计算，小数、分数、负数的认识等知识的基础上展开学习的。

本单元的学习内容主要包括认识自然数和整数，倍数与因数，找倍数；

2，5，3倍数的特征；

找因数；

质数与合数，奇数与偶数等知识，使知识进一步系统化。

这些知识的学习是以后学习公倍数与公因数、约分、通分、分数四则计算等知识的重要基础。

本单元的知识属于“数论”的初步知识，概念比较多，有些概念比较抽象，概念的前后联系又很紧密，部分学生学习时会有一定的困难。

教材明确规定在研究倍数与因数时，限制在不是零的自然数范围内研究，避免由此而带来的一些小学生尚不必研究的问题

1.我能认识因数与倍数以及两者之间的相互依存的关系。

2.我能掌握找一个数的因数的方法

3.我能初步感受数学知识之间的内在联系，培养概括、分析、比较的能力

找一个数的因数的方法

认识因数和倍数相互依存的关系

1、因数和倍数的定义

通过自学课本第5页，我能解决下面问题

我来说一说

我还能举个例子

我的提醒

13×

7=21，我们就说（）和（）是（）的因数，（）是（）和（）的倍数

28÷

2=4，我们可以说8是4的（）数，4和2是8的（）数

2、找一个数的因数（自学课本第6页例2）

我能找出下面各数的因数

我的方法是

我的发现

18的因数有：

通过观察我发现了，一个数的因数的个数是，其中最小的因数是，最大的因数是

16的因数有：

30的因数有：

学生独立完成预习提纲所提出的问题。

老师巡视

学生互评学生同桌交流和小组交流。

点评展示情况（必要时作适当补充）

总结：

如果a÷

b＝c，那么：

b、c都是a的因数，a是c和b的倍数。

思考并讨论总结

①5×

0.8＝4，能说5和0.8是4的因数，或4是5和0.8的倍数吗？

②2是12的因数，12是2的倍数，能不能说“2是因数，12是倍数”。

③乘法算式各部分名称中的“因数”和本单元中的“因数”的联系和区别。

3倍数”与前面学过的“倍”的联系与区别。

①我们这里说的因数和倍数是以“整除”为基础，如5×

0.8＝4，虽然等式成立，但不能说5和0.8是4的因数，或4是5和0.8的倍数。

②因数和倍数是一对相互依存的概念，不能单独存在。

a是b的因数，反过来b就是a的倍数。

“2是12的因数，12是2的倍数”而不是“2是因数，12是倍数”。

4分乘法算式各部分名称中的“因数”和本单元中的“因数”的联系和区别。

区分“倍数”与前面学过的“倍”的联系与区别。

“倍”的概念比“倍数”要广。

如我们可以说“15是3的5倍”，也可以说“1.5是0.3的5倍”，但我们只能说“15是3的倍数”，却不能说“1.5是0.3的倍数”。

下面说法对吗？

如果不对说说理由并改正过来。

①36÷

4=9，所以36是倍数，9是因数。

557是3的倍数。

③1是1，2，3，4，5…的因数。

分析对错的原因。

一个数倍数的求法　

教材明确规定在研究倍数与因数时，限制在不是零的自然数范围内研究，避免由此而带来的一些小学生尚不必研究的问题。

1、通过学习掌握求一个数的倍数的方法。

2、掌握一个数的倍数的特点

3、通过不完全归纳法，培养学生抽象的概括能力

求一个数的倍数的方法

一个数的倍数的特点

找一个数的倍数

我能找出下面各数的倍数

4的倍数有：

我是这样找4的倍数的：

通过观察我发现了，一个数的倍数的个数是

，其中最小的倍数是（），一个数（）最大的倍数

5的倍数有：

我是这样找5的倍数的：

思考并讨论：

你能把上面4或5的倍数全部写出来吗？

为什么？

一个数的最小倍数是它本身，倍数的个数是无限的。

引导学生通过观察得出结论。

（）最大的因数是18，最小的倍数也是18。

（）最小的倍数是1。

根据板书让生总结规律，并应用规律。

2、5的倍数特征

这部分内容是在因数、倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，从而也是学习约分和通分的必要前提。

学生的分数运算是否熟练，取决于约分和通分掌握得是否熟练，而约分和通分是否熟练，在很大程度上取决于能不能很快地根据分子、分母的特征看出分子和分母有什么公因数，能不能很快地求出几个分数的分母的公倍数。

因此，熟练掌握2、5、3

的倍数的特征，具有十分重要的意义。

1、能理解偶数、奇数的含义。

2、能掌握2的倍数，5的倍数的特征，能判断一个数是否是2、5的倍数。

3、能根据题目要求灵活地求出符合要求的数。

理解2、5的倍数的特征

能正确地求出符合要求的数

2的倍数特征

2的倍数有（每行写5个，共写20个）

我发现了

通过看课本9页，我还知道自然数中，是2的倍数的数叫做数（），不是2的数的数叫做（）数。

的数是2的倍数。

讨论发现：

先划去1至50中的所有的偶数，并观察剩下的数，

12345678910111213141516171819202122232425

26272829303132333435363738394041424344454647484950

我发现了个位上的数是都是奇数。

5的倍数有（写出10个）：

我发现了：

的数是5的倍数。

3、2和5共同的倍数特征

在24，35，67，90，99，15，60，75，106，130，521，180中，

2的倍数有：

；

即是2的倍数同时又是5的倍数的数有：

，观察同时的2和5的倍数有什么特点：

自然数中，是2的倍数的数叫做偶数（包括0），不是2的倍数的数叫做奇数。

（1）偶数的个位上是：

0、2、4、6、8。

（2）奇数的个位上是：

1、3、5、7、9。

让学生举例分别说出几个奇数和偶数。

比较奇数和偶数个位的特征。

1、在15、26、32、15、51、24、47、30中：

（1）能被2整除的有（）；

（2）能被5整除的有（）；

（3）能同时被2、5整除的有（）；

2．123456789能不能被2整除？

96543210能不能被5整除？

适时点拨，启迪。

3的倍数的特征

1、认识3的倍数的特征，能熟练地判断出一个数是否是3的倍数。

2、能