荷兰风车教案.doc

荷兰风车教案.doc

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《荷兰风车》教案

教学目标：

1、学会8个字，会认4个字。

2、能正确、流利、朗读课文。

3、理解课文内容，学习课文1.2.3自然段，理解风车是荷兰的功臣。

4、学习作者抓住事物的功能特点进行说明的方法，了解作者拟人化的表达方法。

二、教学重难点：

1、通过勾画、品析重点词句理解课文内容，重点理解风车是荷兰的功臣。

2、学习作者运用拟人抓住事物的功能特点进行说明的方法，了解作者拟人化的表达方法。

三、教学内容：

《荷兰风车》第一课时

四、教学过程：

一、激趣导入，揭示课题：

1、出示风车，与生对话，由日常小玩具引入荷兰风车。

（导：

1、同学们，见过我手上的玩具吗？

在学生鸦雀无声的时候；2、“风车，风车，”在学生们很热闹的情况下，“哇，看样子大家都玩过，那谁能够描述一下风车的特性？

——由风才能动，风越大，转得越快等）板书“风车”

2、导：

这件小小的玩具和一个叫“荷兰”的国家连在了一起（补充荷兰）这就是我们今天要学的课文：

荷兰风车。

齐读课题。

3、导：

看样子荷兰与风车关系密不可分。

让我们再来读读课题。

（风车真有这么大魅力，与荷兰这个国家联系在一起吗？

来，读出疑问；可以肯定地告诉你，风车与荷兰有着密切的关系，来，读出肯定；风车是多么了不起，竟然和荷兰联系在一起，来，读出感叹；）（随之板书？

。

！

）

二、初读课文。

导：

他们之间到底是一种什么样的亲密关系呢？

让我们一起走入课文，感受荷兰风车的魅力吧。

（ppt出示要求或者是口述要求）

1、P88页，自由地朗读课文，读准字音，读通句子。

2、生字词多读几遍。

反馈（指名读、跟读）：

海湾 肥沃 陆地  笼罩 偷懒 威胁 抗衡 琐事 歌颂 一分子

三、品词析句

（一）第一自然段

1、课文开篇第一自然段就告诉我们荷兰与风车的关系，请大家用自己喜欢的方式认真读一读，并拿出笔来勾画出表示他们关系的一个词语。

（1）生交流反馈，PPT出示第一段。

（2）指名读，请生找关键词：

标志。

板书：

标志

（3）标志是什么意思？

谁能给标志换个词？

（象征或代表）

（4）拓展：

就像长城是中国的标志。

我们看到长城，就会想到中国；而谈起中国，也马上会联想到长城。

长城已经成为中国的标志了。

黄鹤楼是武汉的标志。

我们看到黄鹤楼，就会想到武汉；而谈起武汉，也马上会联想到黄鹤楼。

黄鹤楼已经成为武汉的标志了。

而风车是——

（5）因此作者说——“……”一个分号将这两部分内容连接起来更加体现了她们关系密切。

请分组读分句，齐读总句，注意：

分号停顿的时间略长，用你们的读体验他们的亲密无间。

（二）第二自然段

1、风车是怎么成为荷兰的标志的呢？

请大家仔细品读第2自然段，在关键词语、句子上做记号。

（1）交流反馈，PPT出示句子，指生找关键词：

功臣。

（2）解释词语功臣。

（3）风车究竟为荷兰立了什么功，荷兰人竟称它为最大的功臣呢？

2、生交流PPT出示：

几百年来，荷兰人就用筑坝.排水.填海等措施来和大海抗衡，把海湾变成肥沃的土地。

（1）理解“抗衡”（对抗，不相上下）

（2）对抗双方分别是谁？

（荷兰人和大海）

（3）荷兰人为什么和大海抗衡？

3、学生回答后PPT出示句子：

荷兰的西部都在海平面以下，“荷兰”就是“低地”的意思。

（1）“海平面”指的是什么？

“低地”又是什么意思？

“低地”给荷兰造成什么样的后果？

（教师在黑板上画图帮助学生理解）补充资料:

荷兰是世界著名的低洼之国，国内四分之一的土地低于海平面，三分之一国土海拔不到一米，随时可能被大海淹没。

（3）“大海”时刻威胁着荷兰人的生命，聪明的荷兰人发现了风车，（引读）在风车的帮助下荷兰人把海湾变成了——（学生接：

肥沃的土地）

（4）PPT出示:

所以荷兰人常常自豪地说：

上帝创造了海洋，荷兰人创造了陆地。

”他们能有这份光荣，风车是最大的功臣。

（三）第三自然段

1、难怪说风车是荷兰人最大的功臣，那么最大功臣的最大作用是什么呢？

课文的哪个自然段写了风车的作用？

（排水，说原句，讲解段落中心句知识点）

（1）风车是怎么排水立功的呢？

课文第三自然段勾画风车排水立功的句子。

看看你体会到了什么？

是从哪些词语体会到的？

PPT出句子

（1）你从这句话感受到了什么？

能抓住重点词谈谈吗？

（2）用不管……还是……造句

（3）“从不偷懒”多么勤劳的风车啊（读）“从不偷懒”这哪是一个排水工具，就是一个勤劳的人哪！

（读）

（3）师引读：

孩子们，阳光灿烂的白天，我们学习、游戏。

可风车——生接读

（4）师引读：

黑暗笼罩的夜晚，我们已进入了甜蜜的梦想。

可风车——生接读

（5）这种精神就叫——坚持不懈

导：

多么令人感动的风车啊。

谁能通过读带给我们感动？

导读：

所以说——他们能有这份光荣，风车是最大的功臣。

过渡：

是只有一个风车在荷兰坚持不懈地转动吗。

大大小小的风车一起工作，一起努力。

它们从来不会夸耀谁的功劳大，也不会计较谁出的力气多。

（1）大家读一读，你能体会出什么，抓住词语谈谈风车还具有什么精神吗？

（大大小小，一起，不会）

（2）谁来读读这段话。

小结：

作者一连用了两个“一起”，两个“不会”这种写法叫反复，体会：

强调了风车的团结一心与默默奉献。

（3）你听大大小小的风车开始工作了，闭上眼睛你仿佛看到了怎样的画面？

（学生闭眼想象）

师说：

我也仿佛看到了：

（范读）大大小小的风车一起工作，一起努力。

它们从来不会夸耀谁的功劳大，也不会计较谁出的力气多。

（4）让我们像风车一样，团结一心，读好这些句子吧。

齐读句子。

是啊，他们能有这份光荣，风车是最大的功臣。

小结学法：

作者抓住了风车的特点，用上了拟人的修辞手法，让我们感受到了风车的品质。

（5）几百年来，正是由于风车团结一心、坚持不懈地排水，它才能成为荷兰的功臣，成为荷兰的标志，而风车这种“坚持不懈”的精神也正是荷兰人的精神，

 师说：

让我们怀着敬意齐读风车排水立功的句子。

（6）可以说：

没有风车就没有今天的荷兰！

怪不得荷兰人认为他们能有这份光荣，风车是最大的功臣。

2、想象一下，如果风车不排水了，会有什么后果？

（生回答）

补充资料：

同学们，你们知道吗，在荷兰，如果所有的排水工具休息三天，仅仅只是三天，将有7000平方千米的土地被海水淹没，淹没的面积相当于大武汉市面积的2倍。

导：

没有风车的勤劳就没有荷兰的陆地、没有风车坚持不懈地转动，就没有荷兰肥沃的土地，所以风车是荷兰当之无愧的功臣

3、此时此刻，你想对风车说点什么？

学生自由发言，让我们把想对风车说的话化作朗读吧！

读出它的坚持不懈。

（7）正是因为有了风车，世世代代都受到大海威胁的荷兰，才能不断发展生产，成为一个举世闻名的发达国家。

课件展示荷兰的发达。

（8）可以说，没有风车哪里会有荷兰的今天呢？

所以荷兰人认为他们能有这份光荣，风车是最大的功臣。

（9）所以，风车已经成为荷兰的标志了。

（完成板书）正如我们课文第一自然段中所说的那样，读:

我们看到风车，就会想到荷兰；而谈起荷兰，也马上会联想到风车。

风车已经成为荷兰的标志了。

（完成板书）

荷兰的风车还有哪些奥妙，我们下节课再来学习。

四、（备选1）

1、同学们，通过今天的学习，你们学到了什么？

自由读读我们学习过的段落，然后分享给大家。

2、生交流

小结：

风车不仅是荷兰的功臣，它还是荷兰人的朋友和家庭的一分子呢！

相信你们自己回去一定能读出风车作为荷兰朋友和家庭一分子的亲密来。

下节课我们接着学习《荷兰风车》。

四、（备选2）

1、风车除了是荷兰最大的功臣，还是荷兰人的什么呢？

读4-5自然段，找一找，勾画出句子来。

2、生交流反馈，PPT出示句子，完成板书。

3、自由读全文，说说今天学到了什么。

4、小结