虎门销烟说课稿.doc

虎门销烟说课稿.doc

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《虎门销烟》说课稿

一、说教材

教材分析：

《虎门销烟》是小学语文苏教版版四年级上册第8课，课文记叙了1839年6月震惊中外的虎门销烟的经过，揭示了虎门销烟的伟大历史意义，讴歌了中国人民爱国御侮的斗争精神，是一篇爱国主义教育的好教材。

设计思路：

根据课文的内容，确立“紧扣壮举，体悟壮情，荡涤爱国情感”的教学思路。

介绍虎门销烟的相关历史资料，让学生了解鸦片对中国人民的毒害和对民族危亡的影响，以便学生更好地理解壮举。

教学目标：

为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一来确定本课的教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。

　　2、学会本课的生字，并理解由生字组成的词语。

　　3、认识虎门销烟的伟大历史意义，培养学生的爱国情感、抵御外侮的精神。

教学重点：

1、能有条理地复述课文，并用“先……再……然后……”造句；

　　2、能有感情地朗读课文

　　3.认识虎门销烟的伟大历史意义，培养学生的爱国情感、御外侮的精神。

　　教学难点：

认识虎门销烟的伟大历史意义，培养学生的爱国情感、御外侮的精神意识。

二、说教法和学法

培养学生良好的人文素养，语文素养是现在语文新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，让学生参与到课文所构建的“世界”中来，

　　本文人文内涵丰富，是篇爱国主义教育的好题材。

我更加注重教学时对学生的爱国情感的熏陶。

所以在全篇课文的教学中，我主要是以“读”为主，讲读结合，结合录象片段，创造一个情景，让学生能在这个情景中体会到那种中国人的自豪，从而达到以看促感、从读中悟的效果。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，具体的学法是发现法、讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。

三、说学生

因为是历史事件，距离今天比较久远，而且学生都是九岁左右，对历史事件知之甚少，所以讲解这一课时，我想借助一些历史资料、图片、影视材料等来加强视觉效果。

四、说教学过程：

（一）为“壮”扩词，读出“壮味”

课堂开始，为营造和谐课堂教学氛围,组织学生为“壮”字扩词：

壮丽、壮观、壮举、强壮、茁壮、雄壮、波澜壮阔、气壮山河等词语。

词语本身不是孤立的，它们各自带有独立的意义和感情，因此在指导学生朗读词语时，要读出词语的意味。

这是一组“让人心动”的词语，学生在朗读时必会神采飞扬、浮想联翩，他们在朗读词语时会自然地产生与词语相关的情景的想象。

（二）披情入文，察寻“壮举”

在学生将词语读得意犹未尽之时，老师满含激情引入：

“今天，让我们一起走近历史，走近那段让世界为之震惊的历史。

”

让学生自读课文，选择自己喜欢的方式读。

出示问题：

虎门销烟是个怎样的事件呢?

你能从课文中找一两个词语来说明吗？

可以引导学生读读文章的第七自然段，理解“壮举”是指伟大的举动；壮烈的行为。

针对最后一节中“灭了外国侵略者的威风”，也可由教师补充史料，让学生们认识到外国商人在中国贩卖鸦片，实在是“肆无忌惮”、实在是“无法无天”。

而虎门销烟就像一记耳光抽在他们的脸上、就像一声巨雷炸在他们的头上。

从而指导学生在感知的基础上读好最后一节。

出示下面的问题：

读读课文，找一找能表现“壮”的语句，将这些地方画下来，放飞你的想象，用心读一读。

引导学生读书中思考、读书中标记、读书中想象，让每个孩子凭借思维，触摸语言文字后面的风景。

（三）读中想象,体悟“壮情”

1.叙事类课文教学的一个重要特点就是“还原”，正如叶老所言：

“要让学生在文章中走个来回。

”当学生充分的触摸语言文字之后，应引导学生进行交流和品读。

“你从这两个自然段中看到了什么样的场面？

”指导学生抓住重点词语进行想象。

让学生透过课文中词句的理解来引导学生想“壮观、隆重”的场面，在朗读中再现还原，凭借朗读让师生一起走进“壮举”的“现场”，体会当时人们的心情。

⒉研读第四、五自然段

过渡：

销烟前的场面就是这般的壮观、隆重，足可见虎门销烟是一次“伟大壮举”。

指名读描写销烟方法的句子，边听边想：

是分几步销烟的?

这样的销烟方法真是简易、独特，而且有效。

在教师的话语引导下，带领学生们“穿越时空”。

因此学生在朗读时，“弥漫”、“咆哮的海水”等词语必然会跃入孩子们的眼帘，也就自然地读出了那种痛快人心的“豪壮”气势。

这个自然段还有两个词语“欢呼雀跃”，“雷鸣般的欢呼声”教师引导学生进行想象：

当外国商人看到中国老百姓声势浩大的欢呼场面时，他们会感受到什么？

结合录像片段，身临其境地感受当时的场景。

⒊感受第六自然段

结合第六段把林则徐与外国商人截然不同的表现进行对比，用心来感受林则徐的语言，还有外国商人的表情，直接提出问题：

“你看到这种截然不同的两种表现，有什么想说的？

”最后带着大家把林则徐气壮山河的话语读出来。

（四）拓展延伸，再悟“壮举”

课文选材于历史事件，这就决定了课文教学必须适度开放。

应指导学生回读全文，从整体上再度建构知识和情感--引读：

虎门销烟大得人心，大快人心，震惊中外，所以这件事被称为--伟大的壮举；它沉重打击了--外国侵略者的嚣张气焰；它向世界表明—中国人民不可欺。

引导学生齐读整篇课文。

对课文进行补白：

由于鸦片战争的失利，腐朽的清政府将销烟的所有“罪责”都推到了林则徐身上，道光皇帝将他革职，罚他往伊犁垦荒屯田……补充了这部分历史故事，会给学生带来更多的关于“壮举”的另类思考。

五、说板书设计

虎门销烟

水泄不通彩旗林立打击嚣张气焰

礼炮轰鸣群情沸腾表明不可欺侮

震惊中外伟大壮举

此板书清晰直观，便于学生理解，理清文章脉络。

以上，我从教材分析、教法学法、学生分析、教学过程和板书设计五个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委。