教科版五年级下册语文第三单元教案设计12Word格式.docx

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教

学

过

程

一、课前说话、导入新课

同学们，我们阅读了《刷子李》这篇文章。

谁情愿说说这篇文章写了刷子李的什么事？

他是怎样的一团体？

刷子李确实是一位奇人，我们还要去看法《俗世奇人》这本书中的另一位奇人――泥人张。

（同时出示课件）我们明天就来学习第五课“贱卖海张五”。

（板书课题“贱卖海张五”

二学习目标

2、品尝文章中富有表现力的言语，在阅读中领会作者对人物的言语、举措、神态细致入微的描写办法。

三、探究新知

初读课文

（一）先生自在读课文，读的时分要留意读准字音，读通句子。

（二）读词语，纠正字音。

第一组：

大摇大摆大名鼎鼎横冲直撞阔绰发怵

第二组：

估衣核桃蒲扇撂西瞧东瞅

（三）先生分段读课文，边读边考虑本人方才提出的成绩。

（四）先生答复读书前提出的成绩。

精读课文

协作探求：

泥人张是一位俗世奇人，你以为泥人张“奇”在哪里？

找到文中的语句，画一画，

读一读，品一品。

（请同学们默读课文）

（一）学生汇报：

技艺高明

1、学习第八自然段。

（1）读一读这一段，让先生结合泥人张的举措描写，说说本人的感受。

（2）了解“比变戏法的手还乖巧”的意思，用“比……还”造句。

（3）读一读划线的句子，说说这句话的意思。

2、学习第九自然段。

（1）说一说看到这样一个泥人，你有什么感受？

（2）读一读第九自然段，读出本人共同的感受。

3、学习第一自然段

（1）出示句子：

清朝咸丰年间，天津手艺人中，捏泥人的“泥人张”排第一。

而且有第一，没第二，第三差着十万八千里。

（2）说说这句话的意思。

用一个成语来描述泥人张。

（3）读一读引见“泥人张”的文字材料。

（4）看一看泥人张的泥塑作品图片，说说本人的感受。

（用一个成语来描述泥人张的泥塑作品）

（二）学生汇报：

胆识过人

1、海张五是个什么“人物”呢？

用一个字概括海张五的特点。

2、了解“横”与“怵”的意思。

3、变换句子：

有的同学（惧怕）考试。

――有的同学一听说考试就（打怵、发怵）。

4、读一读描写海张五作容貌的句子：

“两头一位穿的阔绰、大脑袋、中溜个子、挺着肚子、架势挺牛、横冲直撞往里走。

”

5、读一读12-13自然段，说说本人的看法。

6、了解“贱卖海张五”这句话的含义？

小结：

面对一个个栩栩如生的泥人，我们理解到官方艺人高明的技艺，而经过智斗的故事更让我们理解到泥人张崇高的人格，不愧为俗世奇人。

四、课内延伸

（一）交待读书办法：

要注重人物的细节描写（板书:

关注细节描写）

（二）说说什么是“俗世奇人”？

（三）速读《刷子李》一文，说一说“刷子李”终究“奇”在哪里？

（四）向先生引荐阅读冯骥才的《俗世奇人》一书。

五、作业

板

书

设

计

教学

反思

1：

读记“角色、阔绰、横冲直撞、大名鼎鼎、大摇大摆、等词语。

2：

品课文中富有表现力的言语，领会作者对人物举措、言语、神态细致入微的描写。

3：

领悟文章外延，激起先生酷爱官方艺术的美妙情感。

品尝文章富有特征的言语，想象故事发作时的场景。

分析法、理解法

一、温习旧知，导入新课。

1．依据拼音写出汉字

2．依据课文内容判别对错。

（一）、品读课文，剖析感悟性情特点。

1．先生自在朗诵课文。

2．小组协作，共同探求。

全班分两组，

第一组先生找出哪些词或句子描写了泥人张，并读一读、品一品，经过这些举措、神态细致入微的描写，表现了泥人张什么特点；

第二组先生找出哪些词或句子描写了海张五并剖析这些言语、举措和神态描写，阐明了海张五什么性情特点。

3．设疑解疑，启示考虑。

⑴艺高胆小的泥人张是怎样“报答”海张王的？

（用高明的手艺挖苦了海张五）

⑵有哪些传神的举措描写？

（二）、全体回忆

1．剖析课文后，先生再有滋有味地把课文读一遍

2．画出本人喜欢的句子，读读写写。

3．用本人的话讲讲这个故事。

四、反应练习

填空：

课文第8自然段有关举措的词语填写，领会这些词语运用的妙处。

五、总结

这节课我们深化地学习了这篇课文，不畏强权的泥人张用高明的手艺挖苦了横行霸道的海张五，十分让人敬仰，作为一名小先生，我们应该怎样做？

（学习泥人张高贵的品格，酷爱官方艺术。

）

六、布置作业

月光曲

1．正确，流利，有感情地朗读课文。

2．理清课文线索，抓住贝多芬的感情变化体会《月光曲》的创作过程及内容；

让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和热爱。

3．学会根据实在的事物展开适当的联想的写法，在读写结合训练中提高语言的运用能力。

引导学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的情感变化。

理解“人物心境和乐曲意境”的统一。

演示法

一、营造氛围，揭示课题

教师简介乐圣贝多芬的一生：

贝多芬是世界上著名的音乐家。

他对贫苦的人民非常同情，曾经写下这样的句子：

“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。

……做到这一点，我将是多么的幸福！

”这节课我们就来学习他谱写的《月光曲》。

板书课题。

二、学习目标

1、正确，流利，有感情地朗读课文。

2、理清课文线索，抓住贝多芬的感情变化体会《月光曲》的创作过程及内容；

体会贝多芬对劳苦人民的同情和热爱。

初读课文，整体感知

1．学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2．指名分段读课文。

3．快速浏览课文，说一说课文主要讲了一件什么事。

四、质疑问难，体会意境

（一）鉴赏《月光曲》。

1．关于《月光曲》你想知道什么？

2．课文的哪个地方是直接描述创作《月光曲》的？

学生快速浏览。

3．自由地、深情地朗读描写《月光曲》意境的段落，一边读一边画出想象的句子。

4．练读第9自然段中的“他好像面对着大海，……一个连一个朝着岸边涌过来……”体会《月光曲》的旋律。

5再读，教师随机板书：

月亮升起、微波粼粼、月亮升高、风卷巨浪、月光照耀、波涛汹涌。

艺术家创作作品，一般都是有了一定的生活经历，产生了强烈的情感，萌发了创作的激情，从而产生了灵感。

那么贝多芬的灵感是从哪里来的呢？

我们一起来探讨《月光曲》的创作过程。

（二）探讨创作过程。

1．细读从贝多芬“在幽静的小路上散步”到创作出《月光曲》这一部分，感受贝多芬的情感发展过程。

（出示表格）

2．学生用“”画出贝多芬由听到琴声到走近茅屋，再到走进屋内的句子，想一想他的情感变化。

（1）“断断续续”——好奇；

（2）“随便说说”——感动、同情；

（3）“您，您就是”——激动。

3．引导学生深入理解。

（1）听完音乐大师的琴曲，盲姑娘的心情如何？

得多纯熟啊！

感情多谁能用读表现出她的激动？

（2）品读这个句子，从字里行间，你能看出盲姑娘还是怎样的一个人？

（3）此时的贝多芬，弹完一首又即兴弹了一首，他创作的灵感来自哪里？

（激动，遇到知音，面对着清幽的月光。

看到兄妹完全陶醉在他的乐曲中，尤其是看到乐曲给盲姑娘带来的欢乐和幸福，贝多芬激动万分。

茅屋中的人和物、情和景激发了他创作的激情，于是贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来，创作出著名的《月光曲》。

五、课堂总结

通过这节课的学习，我们不仅对《月光曲》的创作过程有了更深的了解，对贝多芬这位闻名世界的音乐家也有了更深的认识。

我们感受到了著名音乐家贝多芬的高尚品格和音乐才能

六、作业

6月光曲

2．学会根据实在的事物展开适当的联想的写法，在读写结合训练中提高语言的运用能力。

3．学会本课“莱、茵、券”等6个生字，会写“谱、茅、罢”等9个生字。

背诵课文第8、9自然段

一、回顾课文，指导背诵

1．说说本文写了一件什么事？

2．指导有感情地朗读课文

（1）整篇课文应该用徐缓、抒情的基调读。

（2）读贝多芬弹奏《月光曲》时：

最初月亮升起，平静的海面上洒遍了银光，这时用舒缓的语气读；

继而月亮升高，穿过微云，这时语气逐渐增强；

接着风起浪涌，宁静完全被破坏了，这时语气变得高昂激越。

3．指导背诵8、9两个自然段。

二、学习目标：

学会根据实在的事物展开适当的联想的写法，在读写结合训练中提高语言的运用能力。

一、读文、

1．读书。

弄清弹奏第一首乐曲的经过。

一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到什么?

（断断续续的弹琴声）

这琴声为什么会引起他的特别注意?

（弹的正是他的曲子。

）贝多芬是人民喜爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。

启发学生联想：

“同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？

2．“贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？

3．（学生自学）全班交流。

师：

这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，是与文章中记叙中展开了联想有很大的关系。

二、拓展写话

1．乐曲中旋律的变化引起了穷兄妹的联想。

写作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。

2．这儿有一段音乐《命运》，请同学们仔细听，用心去感受，展开自己的想象，去体会乐曲所描绘的生动画面吧。

3请用下面的句式，说一句话。

我静静地听着，我好像面对着。

四、迁移练习

1．指导生字读音和书写。

“券”应读quà

n，不能读成juà

n。

写字时注意：

“盲”和“琴”字不要多写一点，“键”“醉”的结构要紧凑，疏密要均称。

2．比一比，组词。

茅—矛、恬—刮、缕—楼

五、课后作业