《暮江吟》优秀教案5Word下载.docx

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那这首诗描写的什么时候、什么地方的景色呢？

我们来看看能不能从诗题中找到答案。

　　看诗题，指名回答。

　　从诗题中我们知道了诗人在傍晚时分来到江边，看到美丽的景色就陶醉其中、诗兴大发，就脱口吟诵出这首古诗。

　　3、诗人在江边吟什么呢？

（课件出示背景图片和全诗）——师配乐范读。

　　二．初读感诗意

　　1、学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。

　　2、指名学生读，师生正音、评价。

　　3、词义理解：

翻开书，看看从书上的注释中你理解了哪些词的意思，还有哪些词你不理解？

（学生自由发言，师相机指导）

　　残阳——快落山的太阳，夕阳。

　　瑟瑟——本是绿宝石的名称，诗中指碧绿的颜色。

用来形容没有受到残阳照射的江水所呈现的颜色。

　　（指导看图）而受到残阳照射的江水是什么颜色？

（红色）所以江水一半是——（生）绿色，一半是——（生）红色。

　　可怜——可爱，令人爱惜。

今义：

令人怜悯。

用“可爱”代替“可怜”，即“可爱九月初三夜”，用现代的话怎么讲？

　　想一个感叹句——可爱的九月初三夜啊！

九月初三夜真可爱啊！

　　九月初三——指农历九月初三，这时已进入深秋季节。

（九月初三这深秋的夜晚为什么这么可爱？

大家看到最后一句诗……）

　　4、诗意理解：

　　①这些诗句连起来是什么意思，你能说说吗？

　　②诗人看到了哪些景象呢？

能加上时间、地点、人物连起来说说吗？

用自己的话来表述自己对诗文的理解。

　　三．研读悟诗情

　　1、下面我们来欣赏欣赏这首古诗，和大诗人白居易一起感受江南独特的美景！

　　再读古诗，你最欣赏哪几句？

在这句子中，你欣赏到了什么？

　　2、汇报交流：

第一、二句

　　①生汇报。

　　A、“残阳”

　　“铺”——联系下文的“半江红”理解。

　　出示句子比较：

一道残阳照水中（用“照”太俗）

　　一道残阳射水中（用“射”不符合残阳的特点）

　　一道残阳铺水中（用“铺”形象地表达了霞光几乎贴着湖面铺撒过来地样子。

在这里是“斜照”的意思。

　　看图体会江水的平静，夕阳的美丽。

　　B、“江水”

　　“瑟瑟”“红”——这是怎样的绿，怎样的红啊，能用上“仿佛”或者“好像”说一说吗？

　　②你们说的真美。

这么美的景象，谁来读一读？

（指多名学生读，师相机指导读后，男生齐读。

　　第三、四句

　　A、“露珠”——“珍珠”。

（比喻的手法）

　　B、“月亮”——“弓”。

（看图。

用形容词描述：

晶莹剔透的珍珠，精致小巧的弓。

　　②这么美的景象，谁来读一读？

（指多名学生读，师相机指导读后，女生齐读。

　　四．吟诵入诗境

　　1、你们读得真美！

老师的眼前仿佛也出现了九月初三那一天的美景啊！

请同学们闭上眼睛（音乐响起）让我们一起在这柔美的音乐声中去想象那一幅清丽的图画——天气晴朗无风，江水缓缓流动。

我静静地站在江边，只见一道夕阳的余晖铺撒在波光粼粼的江面上，光色瞬息变化，江水一半是碧绿的，另一半则是通红的，整条江简直就像一大块美丽的宝石！

天色渐渐地暗了下来，只见那弯弯的月亮悄悄地挂在树梢上，像一张精致小巧的弓。

那江边的花草上已经爬满了圆滚滚的小露珠，像一颗颗晶莹剔透的珍珠，它们难道是从天上溜到人间来玩耍的星星吗？

　　2、同学们，面对此情此景，你有怎样的感受？

把你的感受读出来。

（指名读——齐读）

　　3、让我们也来当一回作者，把自己的感受通过朗诵表达出来。

——准备（背诵）——全班交流（配乐）。

　　五．延伸展诗兴

　　我们的家乡很美，我们的江南很美，其实我们的祖国山河，我们的大自然到处都很美，有很多诗人也都赞美过我们大自然美丽的景色，今天我们就来一个“赛诗会”，小组之间比一比，赛一赛，看谁平时积累的古诗多。

　　六．课外作业

　　刚才同学们背诵了许多写景的古诗词，同学们回去后可以把自己喜欢的诗词画成一幅美丽的图画，也可以编成一个小故事，看看这些诗词又蕴涵着怎样的心情和感悟呢？

　　板书设计：

　　暮江吟

　　残阳 

铺

　　江水 

瑟瑟 

红

　　可怜

　　露珠 

真珠

　　月 

弓

四年级上册语文教案-2.9暮江吟人教（部编版）

导学案

组别：

__四语__备课教师：

__上课时间：

______年___月___日

课题

暮江吟

课时

2课时

教学目标

1、学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。

2、通过反复朗读，感受自然美和语言美。

通过小练笔加深对古诗的理解。

教学重点

理解景物描写与表情达意的关系。

教学难点

背诵并默写古诗及诗意。

教学具准备

课件

导

学

过

程

预

设

教师活动

学生活动

一、谈话导入

1、谈话导入，简介作者。

2、板书课题。

二、揭题

1、解释题目意思。

2、理解重点字词。

三、自由诵读，初步感悟。

四、理解诗意，体会意境。

1、指名读诗。

2、理解诗句意思。

五、练习。

1、互相介绍作者。

他是我国唐代著名诗人，他的诗通俗易懂。

2、理解题目意思。

（1）从“暮江吟”这个题目中，你能看出什么？

（2）“暮”是什么意思？

（3）“吟”表示在干什么？

3、借助拼音读古诗，读通句子。

4、同桌互读。

5、学习前两句诗句。

诗人描写了傍晚的哪些景物？

又抓住了这些景物的哪些特点来写？

6、学习后两句诗。

7、完成练习题。

课堂实时测评题库（师生共用）

1.补充诗句，并解释所填的词。

（1）（）九月初三夜。

（2）时鸣（）涧中。

（3）露（）真珠月（）弓。

2.填空

。

《暮江吟》是代诗人写的诗。

这首诗抒发了诗人的思想感情。

3.分别写出下列诗句描写的季节。

（1）停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

（）

（2）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

（3）荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

（4）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

4.默写古诗《暮江吟》及诗意。

实测数据统计及分析

H15得分统计：

一题得分统计：

10、8、9、7、6、5、9、8、7、9、8、5、4、7、6

二题得分统计：

4、3、3、3、2、3、3、3、3、2、3、3、3、1、2

三题得分统计：

6、4、8、6、8、2、8、6、2、4、4、4、6、2、8

四题得分统计：

8、9、8、8、10、9、8、6、8、6、5、5、8、9、10

一题，平均得分：

6分，大多学生会背诵，不会写字，这道题中个别学生出现错别字。

二题，平均得分：

4分，这道题学生对作者的介绍掌握较好，失分少。

三题，平均得分：

总分8分，平均4分，对学过的古诗遗忘较严重。

四题，平均得分：

6分，错别字较多，分不清“珍珠”和“真珠”

存在问题、在教学过程中，忽视了学生的字词训练，只顾及理解诗意，所以在这次课堂检测中古诗默写一题中错别字较多，应加强平时训练。

教学反思

在《暮江吟》一诗中，我启发学生抓住关键字如“铺”、“瑟瑟”等关键词，以及“珍珠”“弓”形象的比喻。

想象红日西沉，一弯月芽消然东升，一派和谐、宁静的江边美景，再指导学生以喜悦的心情。

先从难理解的字词下手，扫平障碍，续而在理解诗句。

通过多种方式，引学生入境。

利用多种形式的读，调动学生的积极性，理解诗意。

因此课上我给足学生时间，放开手脚尽是让学生独立练读，而不是课堂上那种整齐划一的齐读。

这样才不致于泯灭学生的个性，扼杀学生的读书兴趣，才能使学生在熟读的过程中，培养他们对古诗句的语感，把古诗的语言纳入自己的语言中来。

四年级上册语文说课稿-9.《古诗三首：

暮江吟》人教（部编版）

9.古诗三首

——《暮江吟》说课稿

一、说教材

《暮江吟》这是唐代诗人白居易上任杭州刺史途中写的一首风景诗。

这是一首写景佳作，诗句语言流畅，格调清新，绘影绘色，细致真切。

诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的的意境。

教材选编这首诗的目的是为了让学生在读中悟诗，体会诗的意境，感受诗人的情感，受到古典文学的熏陶，提高语文素养。

二、说教学目标

根据课程标准对中高年级在阅读诗歌教学中的要求，要让学生大体把握诗意，体会诗人的情感。

同时综合以上教材分析，我将本课的教学目标确定为：

（一）知识目标

（1）学会本课的生字“吟”“瑟”。

（2）能正确、流利、有感情的朗读、背诵诗文。

（二）过程目标

（1）通过对关键词句的理解，体会作者情感。

（2）通过多种读的方式，指导学生正确、流利、有感情的朗读诗文。

（三）情感目标启发学生对大自然的热爱赞美之情。

三、说教学重难点

本课教学重难点：

理解诗意，体会作者情感，积累背诵。

四、说教法与学法

根据课程标准及结合教材特点，我主要采用创设情境、品评赏析等方法，适时的运用配乐引导学生主动的进行朗读、品悟诗文，让学生在读中融情，悟中入情。

五、说教学过程

这篇课文我安排一个课时，教学过程我分五个环节进行

（一）激趣导入，引出课题。

我的导入是这样的：

同学们，古诗是中华民族文化的瑰宝，从一年级到现在我们已经学过许多写景诗歌，你们能背几首听听吗？

当我这样引导之后，学生自然会背几首写景的诗，随后我顺势说：

同学们背的每一首诗都是一幅美丽的图画，这节课我们再来学习一首写景诗《暮江吟》。

（板书《暮江吟》）介绍《暮江吟》写作背景。

（二）破诗体，解诗题。

解题是学习这首诗的一把钥匙，介绍写作背景后，我让学生看我板书的课题，提问：

“暮”是什么意思？

“暮”和“江”在这各交代了什么?

“吟”是什么意思？

“吟”是本课的生字大家读时注意是前鼻音，书写时右边是“今”不是“令”。

（三）初读古诗，整体感知。

课标指出：

学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应注重培养学生的自主学习的意识和习惯。

（这个环节我分4步完成）

1.运用录音范读诗歌2-3次，并要求学生边听边思考：

诗歌给你的第一印象是什么？

2.自读诗句。

古人言“读书百变，其义自现”，多读是理解诗意的关键。

在这一步我让学生把诗读三遍，要求：

第一遍读准字音，第二遍读流利，读的字正腔圆，第三遍画出节奏，读得有板有眼。

3.课件出示画了节奏的诗，采用各种方式读。

如个人读、齐读、分男女生读。

4.在前面三步的基础上，我提了这样的问题：

谁试着来说说《暮江吟》写了哪些景物？

这些景物的颜色和形状都有哪些特点？

（四）品读古诗，体会情感

诗歌语言凝练，不读不能见其美，不品不能见其意。

（这个环节我分3步完成）

1.注重启发，由浅入深的引导学生理解诗意。

如在教诗的前两句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

”时，我是这样进行教学的：

问：

“残”是什么意思？

“残阳”的形状