四年级语文上册四单元文档格式.docx

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指导

教具

学习过程

个性修改

第一课时

一、导入

一提到鹅，谁都会脱口吟出“鹅鹅鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。

”这首诗着眼于鹅的形象特征，而我们今天要学习的课文侧重点是白鹅的性格特点。

一起来读读吧！

［板书课题，齐读］

同学们，当你们看到这个课题，也许在想：

一只普通的大白鹅有什么好写的呢！

别着急，让我们进入课文瞧瞧吧！

二、作者简介

丰子恺（1898~1975），浙江桐乡人，是中国现代受人景仰的漫画家、散文家。

一生涉猎文学、绘画、音乐、翻译、书法等各个领域，并都取得杰出的成就。

主要作品有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《随笔二十篇》《甘美的回忆·

艺术趣味》《率真集》等。

教育名言：

儿童天真烂漫，人格完整，这才是真正的“人”。

三、整体感知

1.用自己喜欢的方式读课文，要求读正确，读流利。

2.学生自主识字，检查自学情况。

（1）出示字词卡片。

颈项（ｊǐｎɡ）郑重（ｚｈè

ｎɡ）严厉（ｌì

）

剧烈（ｊù

）午餐（ｃāｎ）倘若（ｔǎｎɡ）

侍从（ｓｈì

）脾气（ｐí

）供给（ɡōｎɡ）

饮料（ｙǐｎ）邻居（ｌí

ｎ）下蹲

大模大样 

一丝不苟三眼一板

从容不迫不胜其烦空空如也

局促不安左顾右盼引吭大叫

（2）理解词义。

左顾右盼：

课文中指鹅来到一个新的环境，东看看，西看看，一点儿也不拘谨。

引吭大叫：

鹅伸着脖子敞开喉咙大叫。

三眼一板：

比喻言行有分寸，有条理。

本文指鹅的吃法刻板，从不改变。

窥伺：

暗中观望动静，等待机会。

局促不安：

形容拘谨、不自然、不安定的样子。

不胜其烦：

指忍受不了某种麻烦。

3.指名分段读课文。

4.读后想想，作者喜爱这只大白鹅吗？

明确：

喜爱。

5.结构梳理。

全文共分成四段：

第一段（第1~2自然段）：

“我”将白鹅带到了家，认为它是一个高傲的动物。

第二段（第3自然段）：

介绍白鹅叫声的特点。

第三段（第4自然段）：

介绍白鹅傲慢的步态。

第四段（第5~7自然段）：

介绍白鹅可笑的吃饭方式。

四、精读课文，重点探究

学习第3自然段。

教师：

后文就是围绕白鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点，同学们觉得作者是怎样具体描写的，请画出体会较深的句子和词，或写上旁注，并尝试读出自己的体会。

1.课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？

默读第3自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词，从这些词中，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么。

把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。

“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声“高傲”的特点。

师：

引导学生边读边勾画词语，边想象。

2.教师质疑：

老师不明白了，从刚才同学们的朗读中读出的是喜爱，可从字面上看，作者好象并不喜欢白鹅。

（教师范读不喜爱的语气）作者到底对它怀着什么感情？

再认真读第3自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？

你是从哪些词语中知道的？

喜爱之情；

从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；

从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。

3.指导读书方法：

读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。

作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。

（引读有关句子）

4.你们喜欢这样的描写吗？

文中还有多处这样的描写，请找出来说一说，读一读。

第二课时

一、复习导入

1.听写词语。

2.齐读第2自然段后，引入：

上节课我们初读了全文，知道了白鹅是一个怎样的动物？

个性鲜明，高傲十足。

课文是通过它的三方面来写的，分别是什么？

叫声、步态、吃相。

今天我们就学习鹅的这三方面。

二、精读课文，重点探究

1.学生自由学习第4自然段：

画出鹅高傲的句子。

齐读课文，说说作者用什么方法写出了白鹅步态的特点。

（1）后来我看到果然如此：

凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；

甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

呼应前面，“养鹅等于养狗，它也能看守门户”。

这里运用对比，表现了鹅的叫声“大”和“严厉”。

（2）鹅的步态，更是傲慢了。

大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；

鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

用“京剧里的净角出场”比喻鹅的步调，形象地写出了鹅步调的从容，也显出了鹅的步伐中透出来的不可一世的傲慢。

2.同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？

谁来演一演？

下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。

3.读课文。

看了表演后你知道该怎么读这段了吗？

个别读，齐读。

4.小结：

作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，这是一种对比手法，这样写准确地描写出鹅的步态特点。

5.学习第5~7自然段。

（1）分组，边读边做动作，想一想：

这几段都是写鹅的吃相特点，体会作者是如何具体描写的。

①大约这些泥和草也有各种可口的滋味。

这些食料并不奢侈；

但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。

描写了鹅吃东西时的特点。

用“三眼一板”、“一丝不苟”表现鹅吃饭中规中矩、十分细致认真。

读了这句话之后让人感觉到很可笑，鹅好像故意似的。

②因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。

作者称之为“鹅老爷”明贬实褒，言语间流露出来的亲昵表现了作者对鹅充满爱意。

③鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；

看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。

运用了拟人、对比的修辞手法，通过对狗如同小偷般的描写，彰显白鹅的老爷派头，文字活泼生动，趣味十足。

④因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！

这句话总括鹅吃饭时傲气十足的情形。

此句语言很风趣，运用反语，表现出了作者对鹅的喜爱。

（2）生交流汇报，师引导学生有感情朗读。

个别读。

（3）全班边有感情地读，边演一演。

三、句段解读

1.它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：

“好一个高傲的动物！

”

称白鹅为“大鸟”表现了作者对它的喜爱。

“伸长了头颈”、“左顾右盼”这些姿态初次展现白鹅的高傲。

2.鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

这句话既是本文中心句，统领全文，集中概括了白鹅高傲的具体表现。

也是一个过渡句，一个“更”字将前后内容紧紧联系在一起。

不仅承接了上文“好一个高傲的动物”，还引起了下文“鹅的叫声……”，使文章衔接自然，条理清楚。

3.鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

4.鹅的吃饭，常常使我们发笑。

这句话总起下文，从吃相方面写鹅的高傲。

5.这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。

“堂倌”在过去地位低下，作者这样是有意降低自己的地位，显示鹅的尊贵。

6.鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。

用拟人的写法，赋予鹅人的情感，让人读后感觉有趣。

四、体会写法，灵活运用

怎样运用对比的方法来突出事物的特点？

故意把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明，这种修辞手法叫对比，也叫对照。

运用对比，能把好同坏，善同恶，美同丑这样的对立揭示出来，给人们以深刻的印象和启示。

在这篇课文中，作者通过一系列的对比表现了鹅的高傲。

我们在习作的过程中运用对比的手法时应注意：

要明确所要描写的事物的特点，并能够用准确、生动的语言描写出来，然后联想与它同类的事物，写出其特点，将两个事物进行比较，从而突出、反衬出所写事物的特点。

五、课堂小结

这只白鹅真是“架子十足”，高傲得很。

但是从诙谐、明贬实褒的语言中我们可以体会到作者对白鹅的喜爱之情。

今后，我们也可以仔细观察身边的小动物，并动笔记录下来。

六、布置作业

1.教师：

我们再次齐读“好一个高傲的动物”请你换一个词来填充这句话。

好一只_________的白鹅。

2.练笔：

请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。

可以从以下方面来说：

它的特点、外形、脾气以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、怎样休息等等。

把说的内容整理一下，然后写下来。

七、板书设计

教学反思

长宁镇中心学校（四）年级（）班学科集体备课

教研组长签字

李秀霞

14、白公鹅

学习

四年级下册14课阅读课文

1．认识课文中的7个生字：

腔、掂、涟、漪、虑、属、宰。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

了解白公鹅的特点。

3．比较《白公鹅》和前一篇课文《白鹅》在写法上的异同之处，体会作者的语言特点，学习抓住特点写具体的方法。

4、通过各种形式帮助学生理解文中的关键语句。

5、培养学生关爱动物的思想品质

理解课文内容，学习作者的观察与表达方式。

一、谈话导入 

　　同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅（板书：

白鹅），今天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅（加板书：

公），你猜猜，这两只鹅会有什么不同。

（生交流） 

师接：

的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。

二、学习课文 

　　1、请同学们自由地把课文读一遍，要求：

读准字音，读通句子，把给你留下深刻印象的词语或句子勾画下来，也可以在旁边简单的写一下自己的感悟。

2、学生交流。

　　3、谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？

你是从哪些地方读出来的？

　　4、这究竟是只什么样的白鹅？

请大家再次默读课文，概括一下。

　　　　（耀武扬威）的大公鹅

（威风凛凛）的大公鹅 

　　　　（派头十足）的大公鹅 

　　5、好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？

谁来概括一下？

　　　　（高傲的）白鹅 

　　6、学到这里，同学们讨论一下：

同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？

哪些不同？

　　相同点：

抓特点，围绕特点来写 

　　不同点：

前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；

后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？

在解释说明中写出了白鹅的特点。

三、小结：

1、我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。

2、有感情的朗读课文。

四、课后延伸：

抄写课文中生动有趣的句子。

板书设计

14 

白公鹅 

（耀武扬威）的大公鹅 

（威风凛凛）的大公鹅 

（派头十足）的大公鹅

教学反