长清区小学作业规范设计与评价定稿概要文档格式.docx
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2.书写规范、端正、整洁。
一、二年级用铅笔书写,三至六年级用钢笔书写,统一用蓝黑色钢笔水。
3.每行写两个生字,每个生字写四遍,中间空一格。
注音在四线三格中一、三两字的上方,书写见图例。
4.汉语拼音的书写占格要正确,规范地书写声母、韵母和音节。
5.横线上一、二年级抄写词语,两词之间空一格。
三至六年级抄写句子。
写句时要注意字体大小匀称、间距相等,标点正确、规范。
6.使用书写垫板,保证下一页不留印迹。
㈢批改要求
1.教师要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况,重视书写的正确、端正、整洁,在此基础上,逐步要求书写流利。
第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字。
2.教师要及时批阅、反馈,突出评价的诊断和发展功能。
在本次作业右下方用A、B、C、D给出等级,等级下方标明批阅时间,提倡添加鼓励性批语或评价。
3.作业要有改正,有复批。
错别字用“”标出,批改见图例。
4.如果写错,三至六年级用双横线划去,不要涂黑,不用修改液、修正纸、透明胶带。
㈣习惯要求
1.一年级的学生刚刚学习拿铅笔,一定要养成正确的执笔姿势。
三年级刚使用钢笔,也是养成正确的执笔姿势的关键期,教师要强化指导。
2.养成正确的书写习惯:
头正、身直、肩平、臂开、足安。
3.不乱撒、不乱丢铅笔屑,将其倒进垃圾箱。
4.不用嘴咬铅笔,吃饭前先洗手,养成良好卫生习惯,保证身体健康。
5.不用笔尖对准他人,以确保安全。
6.保持本子整洁,不折角,不乱涂乱画。
附:
书写及批阅图例
三、《习作乐园》使用与评价要求
㈠使用要求
1.在封面用正楷字认真填写学校、班级、小组、姓名,学校名填全称,布局要匀称。
2.将“习作乐园”的扉页各项内容填写完整,“家长寄语”部分要求家长尽量也要书写规范,写下自己对孩子的期望。
3.符合课标精神和学段要求,注意写作教学与阅读教学的结合,紧扣单元主题。
每次习作时,可引导学生将习作主题以简练的语言概括在习作的前面。
4.与学生的生活实际相契合,有利于学生说真话、实话、心里话,使学生有话可说,有话想说。
5.与学生的爱好、兴趣以及关注点相结合,为学生自主习作提供有利条件和广阔空间。
1.3—6年级一律用蓝黑色钢笔书写,不得使用铅笔、签字笔。
2.书写认真、规范,做到横平竖直,把作文的书写当作练字的过程。
3.抄写作文时,题目居中,每一自然段的开头空两个格。
4.书写时,标点符号书写要正确规范。
逗号、顿号、句号、感叹号、问号、冒号在横行书写时各占一个格;
引号和书名号前半部分占一格,后半部分占一格;
引号、书名号的前半边可以放在一行的开头,不能放在末尾,后半边不能放在一行的开头。
如果刚好碰上这种情况,就把前半边移到下一行的开头,把后半边挤在该行的末尾。
引号和其他标点符号用在一起时,可以合占一个格;
破折号和省略号占两个格。
5.书写作文时如遇第一行抄完正好要用标点,不得将标点逗号、顿号、句号、感叹号、问号、冒号写在下一行的第一个格,可挤在上一行的末尾;
前引号和前书名号例外。
6.抄写正文之前,先将习作“语文园地中的习作主题”以简练的语言概括在习作的前面,然后在“文思泉涌”处开始抄写习作。
7.书写错误时,用正确的修改符号进行修改,不使用修正液、胶带,不乱涂乱画。
8.抄写作文时使用垫板(或可以替代垫板的厚纸、不用的薄本子等),保证下一页不留印痕。
根据课标对不同学段的学生的习作要求和评价建议,习作评改时首先要做到以下几点:
1.教师的眉批、总评都要书写认真、规范,一字一格,不写连笔字。
2.评改时根据学段特点和所在单元的习作要求,进行有的放矢的评价,做好眉批。
在学生突出的地方予以恰当的点评,好,好在哪里?
让学生感受到自己的成功。
需要修改处,应给予学生恰当的点拨和指导。
3.总评是针对学生个人做出恰如其分的评价。
要结合单元要求,结合这一个学生习作方面的兴趣和发展,以谈话式赞赏学生的成功与进步,培养学生习作的兴趣、热情和自信心,指出学生需要努力的方面,如:
正确使用标点、书写认真、平时注意观察积累等,但不可面面俱到,一定要注意学生目前最需要从哪一方面努力,就指出哪一方面,免得越是面面俱到,越是面面不到。
4.评改中关注学生的书写规范和认真程度,对于文中的错别字要注意用横线标出,在相近的眉批处画上修改错字的框。
5.关注标点的正确使用和书写规范。
6.关注学生的格式正确和书面整洁。
7.要注意对修改后习作的复批,包括对用错的标点和错字的改正。
8.在评改过程教师要正确使用习作修改符号(见下文图例)。
删除符号:
宁静的夏夜,满天繁星,明月高悬,我们几个小伙伴坐在老槐树下讲故事。
替换符号:
飞舞
蝴蝶在花丛中翱翔。
刺
泪水无声地滴落,从屋子里传来的欢叫声剌痛我的耳朵。
调换符号:
我在语文学习中注意了写读结合。
济南的秋天是个美丽的地方。
增添符号:
时代强者的
路,在脚下延伸。
错别字标识符号:
妹妹在愉快地唱哥。
眉批处画上,学生改正后,教师复批,正确则将口堵死。
优美句子或词语标画符号:
在句子下方画波浪线。
在优美的词语下方可画着重号,如“波光粼粼”。
有语病的句子:
在下面画横线。
9.作文评改实行等级制,分A、B、C、D四个等级,打在习作题目的右方。
习作批改后,要将批改日期写在总评的右下方。
10.关注所教年级的不同特点。
学生的发展阶段不同,自然评价的标准和老师评改的关注点也有所不同,除了一些共性的东西之外,也体现了一个线性的发展。
下面将每个年级的不同关注点分别以年级的形式呈现在下面:
三年级习作评改关注点:
(1)关注学生用硬笔书写正楷字,是否做到规范、端正,卷面是否整洁。
(2)格式是否正确。
(3)是否有错别字。
(4)标点符号使用是否正确。
(5)句子是否通顺。
(6)用词是否恰当。
(7)能否比较清楚、具体地表达自己的意思。
(8)能否围绕一个意思写清楚,写明白。
(9)是否说的是真话、实话、心里话。
(10)教师评改要关注文字背后所反映的学生的生活、愿望、兴趣,进行有的放矢的引导。
四年级习作评改关注点:
继续关注三年级的各项要求,但标准逐渐提高,对于书写和卷面也提出了更高的要求。
尤其在围绕一个意思比较清楚、具体地写自己的观察、感受和发现方面提出了更高的要求。
五年级习作评改关注点:
(1)关注学生用硬笔书写楷书,行款整齐,力求美观,书写规范、整洁。
(2)关注学生在习作中能否做到内容具体,感情真实。
关注学生是否具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。
(3)关注学生能否根据表达的需要分段叙述。
(4)在写常见应用文时,能否做到格式正确,为自己的生活服务。
(5)关注学生观察能力、思考能力和表达能力创造能力的发展,鼓励自由表达和有创意的表达,鼓励写想象中的事物。
(6)开始关注学生的选材、立意和恰当的表达方法如比喻、拟人、对比等的运用。
(7)关注学生对生活和自然的热爱。
六年级习作评改关注点:
是对五年级各项要求的深化和发展,更加注重如何选择恰当的形式或手段表达自己的见闻、体验和想法。
1.要养成提笔即练字、认真书写的习惯。
2.要养成自觉积累习作素材的习惯,即:
养成积累生活、积累素材、积累语言的习惯,养成“写日记”、作“笔记”、“做摘记”的好习惯。
3.养成说真话,写真事,写真实感受和心里话的习惯。
4.养成习作前认真审题的习惯,认真读题,审清主题要求、体裁和选材的范围,抓住“题眼”。
5.养成根据主题要求,从生活中认真选材并精心构思的习惯。
6.养成习作前认真思考的习惯,高年级同学可逐渐养成写习作前列提纲的习惯。
7.养成不会写的字查字典的习惯。
8.养成习作后主动修改的习惯。
9.养成习作后与小伙伴、家长交流的习惯,并在此过程中养成互评互改、相互学习以及反复修改的的习惯。
10.养成认真阅读小伙伴和教师的眉批、总评,并根据大家意见及时改错、仔细修改自己习作的好习惯。
11.养成正确使用标点、规范书写标点的习惯,培养做事认真、一丝不苟、精益求精的好习惯。
四、家庭作业的设计与评价要求
㈠设计要求
一、二年级不留书面家庭作业,其他年级书面家庭作业每天不超过30分钟。
可分为巩固性作业、预习性作业、拓展性作业、探究性作业。
1.巩固性作业
⑴设计内容
当天生字、新词、句段的背诵与默写等,对当天所学内容进行巩固练习。
⑵设计原则
体现层次:
充分照顾后进生,采取自选作业和指定作业相结合。
激发兴趣:
采取多种形式,激发作业的兴趣,避免过多机械、重复性的作业布置。
尊重个性:
根据本班学生的特点(年龄、性格、各自的特长、家庭状况等)采取相应的作业形式。
⑶批改建议
有布置、有检查、有反馈,全批全改,与面批相结合,有复批。
作业批阅采取等级制,提倡教师写鼓励性的语言。
批改形式可灵活多样,教师批阅、学生互批等。
2.预习性作业
读:
课文读熟练;
生字、新词读准确。
标:
标画生字、新词,中高年级标画课文中疑难问题等。
查:
通过工具书理解课文中的生词意思;
查阅与课文相关的资料等。
问:
了解课文的大意及主要内容(中、高年级);
针对课后思考题设计小话题等。
⑵批改建议
低年级重点检查读的效果。
预习作业的检查提倡以学生自主、合作、探究的方式进行,采用学习小组的形式,分为课前小组检查和课堂全班检查两步。
在检查的过程中,注意学法指导。
3.拓展性作业
小练笔(日记、周记等),好书推荐(根据教材内容,进行相关书籍的推荐阅读),整理读书笔记(积累成语、名言警句、谚语、精彩句段等),搜集整理资料(教师可向学生推荐相关的书籍、网址等,指导学生完成。
)
内容设计富有童趣。
(源于生活,超越教材文本)
作业表现形式多元。
(丰富多彩,不拘一格。
如图片整理、文稿演示、表格统计、实物标本等。
有布置、有评价、有反馈,适时指导。
激励为主,定期或不定期汇报、交流、展示、评比。
4.探究性作业
课文或单元人文主题的延伸探究;
课内产生的问题探究;
身边的“热点”问题的探究。
巩固学生课堂所学,启迪学生智慧;
立足课内学习生发更多关注点的探究,通过作业的完成使得学生有更加浓厚的学习兴趣。
适时指导,激励评价,环环相扣;
适时的展示、交流、评比等。
1.能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。
(三、四年级)
2.硬笔书写楷书,行款整齐、美观,有一定的速度。
(五、六年级)
3.答案不确定的作业,可以先用铅笔书写。
㈢习惯要求
1.正确的书