十字教学法范文模板 12页文档格式.docx

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”

二、说:

此处所指的“说”不仅包括“说话”，还包括“朗读”。

听了范读之后，经过内部消化，再用“说”的方式将学习的成果表达出来，这才是学习英语的一大目的。

具体说就是：

从学生学的方面说，认真模仿和跟读范读者所读的字母、音素、单词、句子等，并经常朗读所学内容，在尽可能的情况下，多运用英语与他人交际；

从老师教的方面说，在课堂上要坚持用英语教英语，在课外也要尽可能用英语与学生交流。

三、读:

这里所指的“读”专指“阅读”，而不包括“朗读”。

小学阶段学生由于所学英语词汇量少，阅读能力一般较差。

但应尽量创造机会，让学生从开始学英语就培养阅读的习惯、多找一些与自己所学英语水

平相匹配的英语读物来阅读，以巩固和发展所学英语知识。

从学生学的方面说，要经常阅读已学过的课文、对话和教师自编的小短文、小话剧、现有的简易英语读物等；

从老师教的方面说，要多多阅读有关本专业和教学方面的书籍，增强自身素质，提高自编短文的水平，多看学生的习作。

四、写：

与读相似，小学生写的水平有限，但又不能完全不写。

要本着学以致用、边学边用、用以促学的原则，从一开始就加紧写的训练。

从学生学的方面说，要多做连词成句、修改病句、翻译、看图写话、小日记、小短文等练习；

从老师教的方面说，要经常给学生撰写可供阅读的短文、可供表演的短剧等。

五、画：

画画不仅能提高学生学习的积极性、展现部分学生特长，而且能尽可能避免本族语的干扰、让学生把英语直接与事物的形象结合起来。

在教学过程中，不管学生画得像还是不像，教师都应该多表扬他，让学生大胆联想、大胆画，因为此处画画的目的只是表达学生的思想，即使不象，只要能让人看懂就行了。

从学的方面说，可以用图画表达所学词的意思，或用连环画的形式表达一个句子的意思；

从教的方面说，要多用简笔画来辅助教学，帮助学生理解。

六、思：

虽然小学生的认识活动以感性认识为主，但若不从一开始就加以理性认识方面的指导，学生往往学得很肤浅，甚至与教师的期望大有差异。

因此，充分给予学生以思考的机会将对学生学习起到画龙点睛的作用。

从学的方面说，要经常思考教师所教知识自己是否已听懂？

、自己的发音与标准音有多少差别？

、现在所

学的知识与以前所学的知识有什么联系？

、怎样让学习的效果更好？

等问题；

从教的方面说，要经常思考自己教学的方法是否得当？

学生的学习效果如何？

怎样用更好的方法达到效果？

等问题。

七、演：

现行小学英语教材中每课都有情景对话，因此每一课都可以设计出一个小短剧让学生去表演。

这样，可以大大提高学生上课时的兴趣。

从学学的方面说，每学一课对话之时，就要本着表演的目的去学，学完过后要尽量参加表演，做到既学习了英语知识，又学会表达能力，此外还要多参加课外英语活动，锻炼自己的能力；

从老师教的方面说，上课时经常抽出时间让学生表演并辅导学生的演出，经常改编或创作英语短剧以供学生演出之用，组织学生进行课外英语活动等。

八、唱：

节奏明快、旋律优美的英文歌曲，既能引起学生的兴趣、调节课堂气氛，又能加深记忆、巩固所学知识。

因此，每节课中在开头、中间或结尾穿插一些英文歌曲，对提高课堂教学效果十分有利。

从学生学的方面说，要经常学唱课本中或其它地方出现的英文歌曲，多用旧曲新词的方法学习要记忆的英语知识；

从老师教的方面说，要掌握上课?

开头的复习式?

、?

中间的调节式?

结尾的巩固式?

英语歌曲教学技巧，善于用旧曲新词的方式编写有关的教学歌曲，并要掌握好唱好英语歌曲与英语教学的关系。

九、赛：

适当的竞赛不仅可以激发学生的好胜心、唤起学生的求知欲、促使学生主动学习，还可以教会学生处理好协作与竞争的关系，锻炼与人合作的能力。

从学生学的方面说，要通过与同

学的竞赛，学会如何参与集体活动、如何处理与伙伴及与竞争对手的关系、怎样与他人合作等；

从老师教的方面说，要经常设计一些既有益又有趣的竞赛活动，如一对一的对抗赛、小组赛、团体赛等，让学生大量参与其中，以提高教学效果，并指导学生学会合作。

十、答：

“答人所问”可以整理自己的思维、巩固所学知识，使之更系统化、更牢固。

从学生学的方面说，要积极地回答老师或其他人的提问，检验自己的知识、锻炼自己的表达能力；

从老师教的方面说，要耐心而细致地回答学生的每一个问题，诲人不倦。

以上十种方法，除每项单项活动以外，还可以通过组合，构成许许多多的活动，比如把“听”、“写”结合而成的“听读音、写单词”活动；

把“听”、“画”、“思”、“说”结合的“听音、画画、思考、说话”活动等。

在实际教学中，我们可以根据教学的需要灵活运用，融会贯通。

在此需要提醒的是，虽然“十字”教学法中的十项活动以及由此产生的众多活动对推行素质教育、改革教学模式、提高教学效果是大有益处的，但是在开展下期的教学活动时一定要根据教学目的和教学内容而设计，不可盲目运用。

英语十字教学法

断、短、谓、译、连；

听、说、读、写、用。

1.断（division）。

断句子。

师生试着朗读课文，同时教师按意群停顿发

出信号，引导学生断句，并在行文上方标注断句符号“/”。

2.短（phrase）。

划摘短语搭配、句型公式。

师生朗读课文，划出句中短语、搭配及句型公式，并于课中或课后抄录在短语句型本上。

3.谓（predicate）。

分析句子谓语构成。

师生朗读课文，并对疑难复杂的句子谓语构成进行分析，辨别其时态、语态、语气，标注简单明了的谓语构成公式。

4.译（translation）。

将课文口头或笔头译成汉语。

师生朗读课文，并将课文口头或笔头译成汉语（先直译后意译）。

然后，作为课堂练习或课后作业，师生再讲课文回译成英语。

最后，对照课文，校对、改正回译中的与课文原文有出入的地方。

5.连（connective）。

圈出“连词”。

师生朗读课文，同时圈出句中并列连词、从属连词、关系代词、关系副词和篇章衔接信号词，并用括号、箭头等符号标示所谓“连词”与被说明成分的关系。

6.听（listening）。

静听课文标准录音。

师生首先展开书看着课文静听录音，然后再合着书静听，用心体会母语朗读者的语音、语调、语气及停顿。

7.说（speaking）。

背诵或口头复述课文。

师生凭记忆或借助文字、图表、实物等提示，背诵或口头复述课文。

8.读（reading）。

同步听课文录音。

师生边听边读，刻意模仿母语朗读者的语音、语调和语气，力争做到自己的朗读与原声带、母语朗读者在音质上、语气上、语调上、停顿上完全吻合。

9.写（writing）。

背写和笔头复述课文。

师生凭记忆或借助文字、图表、

篇二：

运用“十字教学法”创设高效物理课堂

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运用“十字教学法”创设高效物理课堂

作者：

李爱国

来源：

《学园》201X年第11期

【摘要】如何有效提升课堂教学质量一直是当前课程改革的重要目标，而解决这一问题，就要善于抓住学生的心理特征，培养他们的学习兴趣，鼓励他们做学习中的发现者、研究者及探索者。

本文从如何打造高效物理课堂这一问题入手进行分析，提出了“十字教学法”这一新理念，为促进课堂教学效率提升提供了借鉴。

【关键词】“十字教学法”高效物理课堂措施研究

【中图分类号】G6

32【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（201X）11-0126-01

一“十字教学法”的概述

1.“十字教学法”具体流程

2.“十字教学法”的主要优势

“十字教学法”通过促进教师与学生之间、学生与学生之间的互动教学讨论，促进学生树立自主学习的意识，培养学生独立思考能力、团体精神与合作能力，因而具有较强的实践性、科学性、适应性、时效性及易操作性等优势，并且从教学方式、心理结构、哲学问题等角度来较好地处理教与学、掌握知识与使用知识之间的关系，有效地培养学生认知与实践方面的能力。

二运用“十字教学法”创设高效物理课堂的主要策略

1.高效物理课堂的概念

高效物理课堂指的是使学生在每节课45分钟内，能够获取更多的知识，潜能得到最大限度的挖掘，使得课堂教学更加有效。

2.运用“十字教学法”创设高效物理课堂的主要策略

第一，预习。

预习作为“十字教学法”中最为基础的一个环节，通过指导学生形成良好的预习方法，使学生能够逐步养成自主学习、自主理解、自主练习的好习惯，同时还可以为新知识的学习起到一定的铺垫作用。

由于物理知识具有较强的逻辑性及连贯性，对新知识的学习往往是建立在对旧知识的掌握的基础上。

因此，预习对于学习物理具有特殊的意义，通过预习，学生可以对教师将要讲解的物理内容有所了解，了解大致的知识框架，找到重难点所在，对其做到心中有数，以便其掌握听课的主动权。

篇三：

常用的教学法

常用的小学英语教学方法

推荐1、交际法：

是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。

其目的是为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。

2、游戏教学法：

用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。

游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。

3、情景教学法：

情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。

这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。

4、动作教学法：

在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

5、活动教学法：

就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。

通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。

6、三位一体教学法：

是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。

7、自然法：

这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。

8、全身反应法：

调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。

9、合作学习法：

让学生通过参加Pairwork和groupwork活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。

10、功能意念法：

这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。

一、英语教学方法研究的现状

自十七世纪现代英语诞生以来，关于教学方法的探讨、改革和研究就一直在如火如荼地进行着，呈现出由单一向多样综合发展、由截然对立向相互融合发展的趋势，有力地促进了英语教学实践活动的展开，同时，也极大地丰富了英语教学理论。

截止目前，国内外出现了包括路子、技术、方式等在内的多种多样的英语教学方法。

诸如语法翻译法、直接法、听说法、视听法、认知法、情景法、整